A valorização simbólica da leitura no Plano Nacional do Livro e Leitura: uma análise

This paper presents and discusses the proposals of the National Plan of Book and Reading - PNLL to value reading as a cultural asset in its action axis number three, entitled "Institutional Enhancement of reading and increase of its symbolic value," in the light of Pierre Bourdieu’s concept of "symbolic violence". It concludes that the concepts of reading and, of course, of its symbolic value in the context of PNLL must be constantly discussed and reevaluated, since this understanding will guide many of the actions of the Plan.Apresentam-se e discutem-se as proposições do Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL para a valorização da leitura como um bem cultural, em seu eixo de ação número três, intitulado “Valorização institucional da leitura e incremento de seu valor simbólico”, à luz do conceito de “violência simbólica”, de Pierre Bourdieu. Conclui-se que é necessário que a concepção da leitura e, naturalmente, do seu valor simbólico no âmbito do PNLL sejam constantemente discutidos e ressignificados, uma vez que esse entendimento norteará muitas das ações do Plano

A educação literária na formação de adolescentes e jovens

INTRODUÇÃO Como meus pais não foram bem-sucedidos, na vida, eles também não me influenciavam, não me davam força pra estudar. Achavam que quem entrava numa universidade era filho de rico, acho que eles não acreditavam que um pobre também pudesse ter conhecimento, pudesse ser inteligente, sabe? Pra eles o máximo era terminar o ensino médio e arrumar um emprego, trabalhar de roça, tipo de vendedor, alguma coisa desse tipo. Acho que nunca me sonharam sendo um psicólogo; nunca me sonharam sendo um professor; nunca me sonharam sendo um médico (NUNCA ME SONHARAM, 2017). É assim que Felipe Lima, um estudante de 17 anos, de Nova Olinda, no Ceará, resume a compreensão que tem das possibilidades de educação e trabalho para jovens pobres no Brasil. Seu depoimento faz parte do documentário Nunca me sonharam (2017), dirigido por Cacau Rhoden e patrocinado pelo Instituto Unibanco. O filme apresenta depoimentos de estudantes, educadores e especialistas sobre a relação de adolescentes e jovens com a escola, especialmente com o ensino médio. A fala do jovem cearense contempla as angústias e esperanças dos estudantes que participam do documentário, oriundos de escolas públicas de sete estados brasileiros

A verdade é uma só!

O artigo discute os efeitos da reemergência da direita conservadora no Brasil na Educação, a partir das denúncias de três livros de literatura para crianças, considerados inadequados ao público infantil e juvenil em função de sua temática. Para isso, são consideradas duas abordagens antagônicas no campo da leitura: a primeira é a que afirma, na perspectiva radical-liberal, que é o leitor que daria sentido ao texto, lendo a si mesmo e à sua história nos livros de literatura; a segunda atribui ao texto a significação da narrativa, cabendo ao leitor, a partir de suas condições objetivas e subjetivas de leitura, sua interpretação. Conclui que a tutela das leituras literárias escolares integram projeto maior de controle e de apagamento de visões de mundo divergentes às políticas conservadoras, independentemente das operações de leitura.

A Lei n. 12.244 e sua concepção de biblioteca escolar: uma análise

The article proposes an analysis of Law 12.244, which deals with the obligatory nature of school libraries in public and private Brazilian educational institutions in the light of two aspects that touch on its object: the educational perspective and the librarians' recommendations. For this, it considers the theoretical assumptions of historical-critical pedagogy and the documents on the theme produced and disseminated by the Federal Library Board. It notes the absence of a proposal of educational work in the school library present in the Law and conceptual fragility in its demands, concluding for its low effectiveness in school education.El artículo propone un análisis de la Ley 12.244, que dispone sobre la obligatoriedad de bibliotecas escolares en las instituciones de enseñanza, públicas y privadas, brasileñas a la luz de dos aspectos que tocan su objeto: la perspectiva educativa y las recomendaciones bibliotecarias. Para ello, considera las pautas teóricas de la Pedagogía Histórico-crítica y los documentos sobre el tema producidos y divulgados por el Consejo Federal de Biblioteconomía. Constata, en el texto de la Ley, la ausencia de proposición de trabajo educativo en la biblioteca escolar y la debilidad conceptual en cuanto a sus exigencias, concluyendo por su poca efectividad en la formación escolar.O artigo propõe uma análise da Lei n. 12.244, que dispõe sobre a obrigatoriedade de bibliotecas escolares nas instituições de ensino, públicas e privadas, brasileiras à luz de dois aspectos que tocam seu objeto: a perspectiva educacional e as recomendações biblioteconômicas. Para isso, considera os pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica e os documentos sobre o tema produzidos e divulgados pelo Conselho Federal de Biblioteconomia. Constata, no texto da Lei, a ausência de proposição de trabalho educativo na biblioteca escolar e a fragilidade conceitual em suas exigências, concluindo por sua pouca efetividade na formação escolar

AS DIRETRIZES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO PARA O ENSINO DE LITERATURA: UMA ANÁLISE

O artigo apresenta e discute as diretrizes estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio para o ensino de literatura. Para isso, reflete sobre as contribuições da leitura literária na formação de adolescentes e jovens à luz da concepção de trabalho educativo postulada pela Pedagogia Histórico-crítica, apresenta as recomendações do documento e analisa cada uma das habilidades descritas para a área. Conclui que a oferta de literatura no Ensino Médio brasileiro, tal como consolidada pela prática e como estabelecida na Base, não contribui para o desenvolvimento do trabalho educativo, nos termos propostos pela Pedagogia Histórico-crítica

Anti-inflammatory, analgesic, and immunostimulatory effects of Luehea divaricata Mart. & Zucc. (Malvaceae) bark

Luehea divaricata (Malvaceae) is a plant widely used for treatment of various inflammatory and infectious conditions; however few reports discuss its biological properties. The aim of this study was to evaluate the anti-inflammatory and analgesic effects as well as the macrophage activity in mice treated with the hydroalcoholic crude extract of L. divaricata (CLD). Thin layer chromatography revealed presence of epicathequin, stigmasterol, lupeol and α,β-amyrin in the extract. To evaluate the anti-inflammatory and analgesic activities, animals were subjected to paw edema induced by carrageenan test, writhing, formalin and capsaicin tests. Immunomodulatory activity was evaluated by adhesion and phagocytic capacity, lysosomal volume, and reactive oxygen species (ROS) production by peritoneal macrophages, after daily treatment with CLD for 15 days. CLD promoted reduction in paw edema (36.8% and 50.2%; pLuehea divaricata (Malvaceae) é utilizada para o tratamento de várias condições patológicas, entretanto, há poucos relatos sobre sua bioatividade. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito anti-inflamatório e analgésico, bem como a atividade de macrófagos em camundongos tratados com extrato bruto hidroalcoólico (CLD) da planta. Cromatografia em camada delgada revelou a presença de epicatequina, estigmasterol, lupeol e α,β-amirina no material. Para avaliar a atividade anti-inflamatória e analgésica, animais foram submetidos a teste de edema de pata induzido por carragenana, teste de contorções, da formalina e da capsaicina. A atividade imunomodulatória foi avaliada pela capacidade de adesão e de fagocitose dos macrófagos, volume lisossômico e produção de espécies reativas de oxigênio (ROS), após tratamento diário com CLD por 15 dias. CLD promoveu redução do edema de pata (36,8% e 50,2%; 100 e 300 mg/kg, respectivamente;

A valorização simbólica da leitura no Plano Nacional do Livro e Leitura: uma análise

Apresentam-se e discutem-se as proposições do Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL para a valorização da leitura como um bem cultural, em seu eixo de ação número três, intitulado “Valorização institucional da leitura e incremento de seu valor simbólico”, à luz do conceito de “violência simbólica”, de Pierre Bourdieu. Conclui-se que é necessário que a concepção da leitura e, naturalmente, do seu valor simbólico no âmbito do PNLL sejam constantemente discutidos e ressignificados, uma vez que esse entendimento norteará muitas das ações do Plano

A valorização simbólica da leitura no Plano Nacional do Livro e Leitura: uma análise

This paper presents and discusses the proposals of the National Plan of Book and Reading - PNLL to value reading as a cultural asset in its action axis number three, entitled "Institutional Enhancement of reading and increase of its symbolic value," in the light of Pierre Bourdieu’s concept of "symbolic violence". It concludes that the concepts of reading and, of course, of its symbolic value in the context of PNLL must be constantly discussed and reevaluated, since this understanding will guide many of the actions of the Plan.Apresentam-se e discutem-se as proposições do Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL para a valorização da leitura como um bem cultural, em seu eixo de ação número três, intitulado “Valorização institucional da leitura e incremento de seu valor simbólico”, à luz do conceito de “violência simbólica”, de Pierre Bourdieu. Conclui-se que é necessário que a concepção da leitura e, naturalmente, do seu valor simbólico no âmbito do PNLL sejam constantemente discutidos e ressignificados, uma vez que esse entendimento norteará muitas das ações do Plano