Girls and boys in Childhood Education: gender and power relationships

Ao discutir os relatos de professoras e observar suas ações frente às meninas e aos meninos, este artigo trata das relações de gênero e poder presentes nos processos de socialização de crianças pequenas e analisa as estratégias voltadas para a normalização e o controle das expressões corporais de meninas e meninos. Ao buscar compreender como ocorria a educação de meninos e meninas que transgrediam as fronteiras do que lhes era imposto, verificamos como as características aparentemente naturalizadas e direcionadas à masculinidade e à feminilidade são resultantes de muitos esforços para deixar marcas distintas no corpo, no comportamento e nas habilidades dessas crianças.Based on interviews with teachers and on the observation of their work with girls and boys, this article deals with the gender and power relationships in the process of early childhood socialization and analyzes the strategies that are used to promote the normalization and control of body expressions o girls and boys. In the process of trying to understand how was developed the education of boys and girls who transgressed the frontiers which were imposed on them, we observed how the apparently naturalized characteristics of masculinity and of femininity are the result of many efforts to mark differently the body, the behavior and the skills of these children

Questões de gênero na educação da pequena infância brasileira

e text speaks about some gender issues in education of early childhood in Brasil: a pedagogical point of view about the gender di erences on toys, on clothing, but also on experience and expectations

Le Associazioni delle donne e i diritti dell’infanzia in Italia (1861-1930)

The aim of this article is to present the diffusion of educational institutions for Italian young children and the way in which it is significantly linked to women’s associations and the initiatives of illuminated thinkers. The article reconstructs the history of the right to education for early childhood in Italy in the period between the Unification of Italy (1861) and the first decades of the twentieth century. It reveals how these initiatives emphasized the need to provide educational institutions for young girls and young boys, not only for the purposes of care or hygiene; but often with important educational principles such as attention to spaces, relationships with families, and others. The article also points out how the women’s association also fought hard for adequate professional training of teachers and teachers

Metáforas dos pensamentos visíveis e invisíveis das culturas das crianças - entrevista com o Prof. Gianfranco Staccioli

Univ Fed Sao Paulo, Sao Paulo, BrazilUniv Fed Sao Paulo, Programa Posgrad Educ, Sao Paulo, BrazilUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, SPPrograma de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, SPWeb of Scienc

Residência pedagógica e formação docente em educação infantil: um laboratório do pensamento reflexivo

Este artigo apresenta uma experiência de formação inicial docente em Educação Infantil, resultado de discussões sobre estratégias formativas no Programa de Residência Pedagógica (PRP) do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Considerando a residência pedagógica como um laboratório do pensamento reflexivo, este artigo discute as estratégias de investigação reflexiva e a documentação, destacando um processo de construção coletiva de saberes. Apresenta subsídios que favorecem a reflexão sobre o estágio docente na Educação Infantil, sobre a criança pequena e o processo educativo na infância, e sobre o modo de trabalhar pedagogicamente, transformando experiências em saberes docentes

Relações de gênero e processos de despatriarcalização das famílias sob a ótica das crianças

Este artigo apresenta uma pesquisa, realizada em uma instituição de Educação Infantil da rede municipal de São Paulo, que buscou investigar as concepções das crianças relacionadas à família. O trabalho reflete sobre as transformações na unidade doméstica decorrentes, principalmente, do empoderamento feminino que tem sido apontado como um dos propulsores da despratriarcalização familiar decorrente da falência do modelo tradicional conjugal que tem dado lugar a novas formas de configuração familiar. Problematiza também as violências e subordinação de gênero que marcam as relações na família e na sociedade, entre homens e mulheres, nas quais as crianças estão participando e vivenciando. A partir dos estudos de gênero e feministas, discute as formas estratégias de manutenção do sistema patriarcal em nossa sociedade, as formas colonizadoras de se conceber família, a partir de uma perspectiva patriarcal que desconsidera as novas configurações familiares. Tem como base o referencial teórico metodológico da Sociologia da Infância, que considera a criança como protagonista da pesquisa utilizando-se da etnografia com as crianças para revelar suas formas de reflexão. Busca contribuir trazendo reflexões acerca das relações que marcam as desigualdades sociais desde a pequena infância, propondo a desconstrução de postulados coloniais produtores de imagens distorcidas e cristalizadas das famílias

For a “macunaimica” pedagogy in brazilian early childhood education

International audienceThis research work aims to present the diversity of the Brazilian early childhood, and to problematize the challenges facing its education in a post colonialist perspective. It approaches issues that involve collective spaces of education at the public sphere, the non-school specificities of education in day care centers and pre schools for children from 0-6 years old and its continuity on the transition processes at the beginning years of mandatory schooling. It discusses these challenges in the context of child education as first step of the Brazilian basic education, articulating distinct theoretical-methodological references in the fields of Social Sciences, Art and Politics, by means of ethnographies that bring to the center the young child, the academic and political commitment of the construction of decolonizing educative practices, and of one emancipatory pedagogy, against all forms of violence, discrimination, and authoritarianism. It honors, therefore, its precursor, the poet Mario de Andrade, now celebrating 80 years from the playground creation in the city of São Paulo and 88 years from the anthropophagic manifest. This work is an invitation for us to decolonize our looks, seeking to revisit our academic thinking, following the trajectory of the Brazilian sociologist Florestan Fernandes, militant, political revolutionary, committed to his historical timeline, interpret of a profound Brasil of popular classes, of the so called “minorities” that are the majority from the looks and commitments that we build before the tortuous ways of public policies and the challenge of research production “with, for and about” young children