El papel de la reflexión en la formación permanente de profesores de matemáticas

La reflexión por parte de los profesores es un proceso que puede necesitar algunas orientaciones con el fin de centrar la atención en aspectos puntuales de la acción pedagógica. En esta charla, discuto sobre el significado de la “reflexión” y su papel en la formación permanente del profesor. Además, expongo un modelo teórico-metodológico de reflexión-y-acción (Parada, 2011) que pretende guiar los procesos de reflexión antes, durante y después de la clase alrededor de: i) el pensamiento matemático escolar; ii) el pensamiento pedagógico y didáctico del área; y iii) el pensamiento orquestal. La reflexión puede facilitarse a través del uso de estrategias o acciones que permitan identificar factores que llevan, o no, al desarrollo efectivo de una actividad matemática propuesta; por ejemplo, la planeación de clase, rutas cognitivas (Robert y Rogalski, 2005) y el análisis de videos de clase. Comparto resultados de investigación que muestran que la negociación de significados que se posibilita con la participación y socialización de experiencias al interior de una comunidad de práctica (CoP; Wenger, 1998) aumenta la capacidad de sus miembros para reflexionar críticamente sobre sus prácticas profesionales; y que dichas reflexiones logran cosificarse en productos y acciones ajustables a sus necesidades

Experiences of injecting drugs, alcohol use and hepatitis C in Merseyside: Barriers to hepatitis C support

Hepatitis C is a blood borne virus affecting the liver. In the UK, approximately 214,000 people are infected with the hepatitis C virus. Hepatitis C disproportionally affects marginalised populations and in the UK sharing equipment used to inject drugs is the main risk factor for hepatitis C infection. Despite there being treatments for hepatitis C, many do not access it or indeed get tested, leading to deaths from complications of hepatitis C such as end stage liver disease or hepatocarcinoma. The World Health Organization’s target to eliminate viral hepatitis as a major public health threat by 2030, has led to calls for action to increase access to hepatitis C testing and treatment. To increase uptake of testing and treatment, an understanding of the current barriers to access is required. Historically, alcohol and injecting drug use have been barriers to receiving treatment. Alcohol is also regarded as problematic as it expedites the progression of hepatitis C. There is however a paucity of research on experiences of alcohol use in People Who Inject Drugs (PWID) who have hepatitis C. The aim of this research was to gain an understanding of the experiences, practices and meanings of alcohol for people living with hepatitis C and to understand their needs and support requirements. Being qualitative in nature, this research took an explorative, inductive approach, allowing emerging themes to lead the direction of the research. The starting point was observation of hepatitis C support groups and interviews with people who have/had hepatitis C (services users, n=21), leading onto interviews with professionals (n=12) working in drug, alcohol and hepatitis C services. A multi-methods approach was used. Service user interviews were life history interviews, using a calendar method, and for the interviews with professionals, vignettes about hypothetical services users and semi structured interviews were used. Data were analysed using a combination of approaches. For the interviews using the calendar method, the individual calendars were studied to ascertain the sequence of events in a participant’s life. More generally, an ongoing constant comparative approach occurred throughout the various stages of the research and interview transcripts were analysed using thematic analysis. This research has explored alcohol use in PWID who have hepatitis C, however the methods employed have afforded wider findings, giving an insight into barriers and challenges to hepatitis C support. Barriers/challenges were found at service user, service and strategic levels. For service users, barriers were to accessing support (incorporating, testing, treatment, advice, information and peer support) and for service providers and commissioners, challenges were to providing support services for people with the hepatitis C virus. Alcohol fits in to this picture as a barrier to support from the PWID community, due to the stigma of becoming ‘a drinker’ and as an exclusion to receiving hepatitis C treatment. There is a paucity of qualitative research on alcohol use and hepatitis C in PWID. To our knowledge this research is the first study exploring the lived experience of alcohol use for PWID who have hepatitis C in England. The findings from this study therefore contribute to the current limited body of knowledge on this topic. Although on completing this thesis some of the findings are out dated as hepatitis C treatment is now being provided out of the hospital setting, other barriers to providing and accessing hepatitis C support are still relevant. These findings will be of interest to those working both in practice and public health policy who are working towards the elimination of hepatitis C by 2030

Tornando-se política não Antropoceno

This paper takes up the theme of “Education Policy and Methodology in a Post-truth Era” by emplacing policy within the contemporary condition of the Anthropocene. The conditions of the Anthropocene demand a radical reconfiguring of policy as an apparatus for governmentality, and therefore of methodology. I intraject a potential ethical posture befitting such a reimagined becoming-policy and reconceptualized environment. The Anthropocene serves as both context and concept as the “Age of Humankind” in need of speculative and radical building and making. Drawing on prior critical policy analyses of higher education policy affecting undocumented students, I proffer plausible postures in thinking education policy and methodology that engage the contemporary moment of both “post-truth” and the Anthropocene.En este artículo se retoma el tema de la “Política de Educación y Metodología en la era posverdad” y las posiciones políticas dentro de la condición contemporánea del Antropoceno. Las condiciones de la Antropoceno exigen reconfiguración radical un aparato de la política es gubernamentalidad, y de la metodología por lo tanto. El Antropoceno sirve tanto el contexto y el concepto de la “Edad de la Humanidad” en la necesidad de la creación de radicales y especulativas y decisiones. Basándose en análisis previos de política críticos de la política de educación superior que afectan a los estudiantes indocumentados, profiero posturas plausibles en la política de educación y el pensamiento Que metodología de involucrar al momento contemporáneo de ambos “posverdad” y el Antropoceno.Este artigo retoma o tema “Política e Metodologia da Educação em uma Era Pós-Verdade” e posiciona a política dentro da condição contemporânea do Antropoceno. As condições do Antropoceno exigem uma reconfiguração radical da política como um aparato de governamentalidade e, portanto, de uma metodologia. Entrego-me a uma postura ética potencial condizente com um ambiente reformista e reconceituado reinventado. O Antropoceno serve tanto como contexto como conceito como a “Era da Humanidade,” necessitando de construção e feitura especulativa e radical. Baseando-me em análises políticas críticas anteriores sobre políticas de educação superior que afetam estudantes indocumentados, profiro posturas plausíveis em pensar políticas e metodologias educacionais que envolvam o ímpeto da “pós-verdad” e do Antropoceno

Evelyn Rivers Harlow, Washington D.C., To Mrs. Joel Randolph Adams, Claremont, Mississippi. August 5, 1945.

https://egrove.olemiss.edu/adams_lett/1220/thumbnail.jp

¿Qué cambios implementan los profesores de matemáticas en su práctica docente a partir de sus reflexiones sobre las diferentes reformas y propuestas curriculares?

En esta contribución presentamos resultados de dos estudios relacionadas con los posibles cambios que implementan los profesor de matemáticas en su pensamiento didáctico (en términos de Parada (2011)) a partir de sus reflexiones sobre las diferentes reformas y propuestas curriculares, mismas que “conocen” por los diferentes programas de desarrollo curricular a los que tienen acceso. En este documento reportamos reflexiones emergentes de experiencias realizadas con profesores del nivel medio superior de México (a propósito de la reforma educativa en México) y de profesores de Educación Básica Secundaria de Colombia que intentan incorporar las tecnologías digitales en sus clases. En ambos estudios se analiza cómo están reflexionando los profesores sobre las diferentes propuestas curriculares (entre ellas las que sugieren el uso de la tecnología como apoyo para la enseñanza) y cómo implementan dichas reflexiones en sus prácticas profesionales

As estratégias de aprendizagem na formação inicial de docentes: uma revisão sistemática da literatura

Learning strategies are tools employed in information processing. As they can be taught, it is essential that pre-service teachers are instructed in this subject to benefit themselves and their future students. Thus, this article is aimed at carrying out a systematic review of literature on the learning strategies used by pre-service teachers. National and international articles published between 2017 and 2022 indexed in the Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España and Portugal and Higher Education Personnel Improvement Coordination Portal. After examination and verification of inclusion and exclusion inclusion criteria, 14 articles were included in the review. The results revealed that future teachers make moderate use of learning strategies and exhibit different usage profiles. Demographic, academic, and psychological variables were associated with reporting the use of these strategies. The need to expand national investigations on this theme is highlighted.Las estrategias de aprendizaje son herramientas utilizadas en el procesamiento de la información. En cuanto a cómo pueden ser enseñadas, es imperativo que los docentes en formación sean instruidos en el tema para su beneficio y el de sus futuros alumnos. Por lo tanto, este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de pregrado. Artículos nacionales e internacionales publicados entre 2017 y 2022 indexados en el Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal y Portal de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Después de examinar y comprobar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron en la revisión 14 artículos. Los resultados revelaron que los futuros docentes hacen uso moderado de las estrategias de aprendizaje y exhiben diferentes perfiles de uso. Variables demográficas, académicas y psicológicas se asociaron con el reporte del uso de estas estrategias. Se destaca la necesidad de ampliar las investigaciones nacionales sobre este tema.As estratégias de aprendizagem são ferramentas utilizadas no processamento das informações. A respeito de como elas podem ser ensinadas, é imprescindível que professores em formação sejam instruídos acerca da temática de forma a beneficiar a si e a seus futuros alunos. Assim, o presente artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática das pesquisas sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de licenciatura. Foram analisados artigos nacionais e internacionais publicados entre 2017 e 2022 indexados nas bases Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Após o exame e a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, 14 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados revelaram que os futuros professores fazem uso moderado das estratégias de aprendizagem e exibem perfis distintos de uso. Variáveis demográficas, acadêmicas e psicológicas se associaram ao relato de uso dessas estratégias. Ressalta-se a necessidade de ampliar as investigações nacionais sobre esse tema

Procesos de reflexión de profesores sobre los recursos que seleccionan, diseñan o usan para promover actividad

En esta investigación se trabajó con el Modelo R-y-A de Parada (2009 y 2011) como directriz del marco teórico y del diseño metodológico de la misma, siendo la esencia del modelo la reflexión constituida por un proceso de diferentes etapas: reflexión para la acción, reflexión en la acción y reflexión sobre la acción; proceso que permitió –en mayor o menor grado– que la profesora caso de nuestro estudio fortaleciera su práctica pedagógica a través de la observación de su trabajo, del análisis objetivo de sus metodologías y de las orientaciones que resultaron de las herramientas construidas para propiciar la reflexiones sobre los recursos seleccionados y usados en sus clases

Atribuições de causalidade referentes à saúde e à doença de crianças brasileiras

INTRODUCTION: At a time when a great number of diseases can be prevented by changing one's habits and life style, investigations have focused on understanding what adults and children believe to be desirable health practices and uncovering the factors associated with successful adherence to such practices. For these, causal attributions for health and illness were investigated among 96 Brazilian elementary school students. METHODS: Ninety six subjects, aged 6 to 14, were interviewed individually and their causal attributions were assessed through 14 true-false items (e.g. people stay well [healthy] because they are lucky). The relationship between the children's causal attributions and demographic characteristics were also examined. RESULTS: Overall, the results were consistent with previous researches. "Taking care of oneself" was considered the most important cause of good health. "Viruses and germs" and "lack of self-care" were the most selected causes of illness. Analyses revealed significant relationship between subjects' causal attribution and their age, school grade level, socioeconomic status and gender. CONCLUSIONS: The study findings suggest that there may be more cross-cultural similarities than differences in children's causal attributions for health and illness. Finding ways to help individuals engage in appropriate preventive-maintenance health practices without developing an exaggerated notion that the individuals can control their own health and illness is a challenge which remains to be addressed by further research.INTRODUÇÃO: Num momento histórico no qual um grande número de doenças podem ser prevenidas pelas mudanças de hábitos e comportamentos, investigações vêm se desenvolvendo no sentido de, não só compreender o que adultos e crianças consideram como práticas saudáveis desejáveis, mas também na tentativa de identificar fatores associados ao engajamento em comportamentos saudáveis por parte do indivíduo. Assim sendo, objetivou-se investigar atribuições de causalidade para saúde e doença entre alunos do ensino fundamental. MÉTODOS: Foi estudada uma amostra de 96 estudantes de 6 a 14 anos de idade de duas escolas de ensino fundamental, uma pública e outra privada, do Município do Rio de Janeiro, RJ. Os sujeitos foram entrevistados individualmente, e as atribuições de causalidade foram medidas por meio de 14 itens do tipo-verdadeiro (e.g., pessoas são saudáveis porque elas têm sorte). Relações entre as atribuições de causalidade e variáveis demográficas foram também examinadas. RESULTADOS: Os resultados encontrados foram consistentes com a literatura da área. Enquanto cuidar de si mesmo foi considerada como a causa mais importante da saúde, vírus e falta de cuidado consigo mesmo foram as atribuições de causalidade mais freqüentes para doença. Foram encontradas relações significativas entre as atribuições de causalidade e as variáveis demográficas. CONCLUSÕES: O estudo aponta para a existência de semelhanças culturais nas atribuições de saúde e doença de crianças e enfatiza a importância de que pesquisas futuras se voltem para a busca de maneiras de se promover o engajamento da criança em práticas saudáveis sem, contudo, despertar sentido irrealista de controle sobre sua própria saúde