La investigación evaluativa en el siglo XXI: un instrumento para el desarrollo educativo y social cada vez más relevante

Tras una amplia revisión de las recientes publicaciones alrededor del tema, se analiza y valora la actual situación de la investigación evaluativa, como instrumento estratégico para la toma de decisiones de desarrollo y mejora  de la sociedad y de la calidad de vida de los ciudadanos, en ámbitos diversos como la educación, la sanidad, la economía, la cultura, la protección social, las políticas públicas, etc. Se describe y fundamenta la identidad científica de la investigación evaluativa actual, incidiendo en su carácter transdisciplinar, en el auge de la evaluación de organizaciones e instituciones, en su apoyo en metodologías diversas y en la importancia de las estrategias participativas. Se destaca también la utilidad y el uso apropiado de las evaluaciones como objetivo prioritario de este tipo de investigación, apoyándose siempre en principios y normas éticas y de calidad científica y los correspondientes estudios metaevaluativosAfter a wide revision of the recent publications about the subject, the present situation of evaluation research is analysed as a strategic tool for the decision making of the development and improvement of society and citizens’ quality of life in varied sectors such as education, health, economy, culture, social protection, public policies, etc.  The scientific identity of the evaluation research is described and founded upon, stressing its transdisciplinary character, the rise of the evaluation of organizations and institutions, and the use of different methodologies and the importance of participative strategies. Also outlined is the utility and appropriate use of the evaluations as priority object of this kind of research, relying always on principles and ethical rules of scientific quality and on the corresponding meta-evaluative studies

Los conceptos en la resolución de problemas de física "bien estructurados": aspectos identificativos y aspectos formales

Este trabajo trata de analizar la resolución de problemas cerrados de física general del tipo de los que se proponen habitualmente en los libros de texto. Consideramos que, al resolver uno de esos problemas, se debe construir una representación del mismo y para ello deben realizarse una serie de tareas que se pueden dividir en dos tipos: de identificación y de competencia lógica. Se han analizado los errores en ambos y se ha concluido que una de las principales causas de los errores en la resolución de este tipo de problemas es la falta de significado más que el uso de un significado propio del resolvente. En la fundamentación teórica se han utilizado ideas de procedencias muy diversas: de Neimark, de Van Dijk y Kintsch y de Eco, entre otros.This paper deals with the solution to problems of General Physics of the type normally proposed in textbooks. It is our opinion that when solving one of these problems we must build a representation of the problem itself. In order to do that we must perform a series of tasks that can be split into two types: of identification and of logical competence. We have analysed the mistakes in both. We have concluded that one of the main reasons for the mistakes in solving this type of problems is the lack of meaning, rather than the use of the own meaning attached by the solver. In the theoretical foundation we have used ideas of different origin: Neimark, van Dijk and Eco, among others

Las actitudes científicas de los futuros maestros en relación con sus conocimientos

This work attemps to analyze in depth scientific attitudes and their relationship with scientific knowledge in Physics, in students of Science in a Teacher Training School. The influence of sex and the differences with a sample of American students are considered in detail

Editorial

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Las actitudes científicas de los futuros maestros en relación con sus conocimientos

This work attemps to analyze in depth scientific attitudes and their relationship with scientific knowledge in Physics, in students of Science in a Teacher Training School. The influence of sex and the differences with a sample of American students are considered in detail

Interacción entre iguales y aprendizaje de conceptos científicos

Throughout this article we try to present the first results of a wider research about the verbal intercourses which take place in small groups of students, and its relationship with the process of learning scientific concepts. The research has been done with secondary students, aged 15-16. They were working in real context on the solution of activities leading to the development of their alternative conceptions about energy. Here you have some of the conclusions obtained: 1) Their development towards more accurate concepts is wider when working in groups than working individually. 2) The actions of giving and receiving help and the following usage of that help have a clear and significative relationship with the fact of learning. 3) The pupils in homogeneous groups interact and learn more than those pupils in heterogeneous groups. Previous training in cooperative skills helps those students with less experience

University teacher assessment for individual incentives: metaevaluative revision

Razones de índole académica, socio-política, económica y de competencia entre instituciones, han convertido a la calidad institucional, a su aseguramiento y a su mejora, en tema de permanente interés y preocupación para los responsables políticos, académicos y gestores de los sistemas educativos y, en particular, de las universidades y de la educación superior en su conjunto. El pago por mérito al profesorado es uno de los mecanismos empleados para intentar gestionar la calidad y su mejora de manera justa y eficaz. En este artículo, se ofrece un análisis de las potencialidades y contraindicaciones del procedimiento, así como la síntesis de una revisión metaevaluativa de la evaluación para incentivos individuales al profesorado, auspiciada por los gobiernos autonómicos, que desde hace unos años (entre seis y ocho, mayoritariamente) se ha generalizado en las universidades españolas. Este periodo de aplicación, a pesar de la extraordinaria diversidad entre comunidades y universidades, parece un periodo suficiente para llevar a cabo una metaevaluación del proceso y su impacto y, en la medida de lo posible, sugerir potenciales acciones de mejora. Esta metaevaluación, un estudio de revisión externo, variado en fuentes y metodología y con orientación formativa, sintetiza la situación de los modelos de evaluación que se aplican en las diferentes universidades, las fortalezas y debilidades de los mismos y de su aplicación, su impacto en el profesorado y en las instituciones universitarias y la valoración que de ello hacen los diferentes sectores implicados, así como las propuestas de cambio que se sugieren. El artículo concluye con la síntesis de los hallazgos más relevantes del estudio, así como un conjunto de sugerencias de cambio en los modelos y procesos de evaluación, necesarios para el logro de los objetivos previstos de mejora en el cumplimiento de sus funciones por parte de los profesores y de las universidades.Academical, socio-political and economical reasons, and competence among institutions have converted institutional quality, its assurance and enhancement, in a permanent issue of interest and concern for academical and political authorities and managers of educational systems and, particularly, of universities and higher education systems. Teacher merit pay is a mechanism used to manage quality and its improvement in a fair and effective way. This article offers an analysis of the strengths and weaknesses of the procedure, as well as the synthesis of a metaevaluative revision of the evaluation for teacher individual incentives, promoted by autonomous goverments, that have been generalized in Spanish universities in the last sixeight years. This period of application, in spite of the great diversity among autonomous communities and universities, seems a sufficient period of time to carry on a metaevaluation of the process and its impact and, as much as possible, to offer potential improvement actions. This metaevaluation, an external revision study with several sources and methods and formative orientation, synthesize the situation of the applied models in different autonomous communities, their strengths and weaknesses, their impact on teachers and universities, the evaluation that different implicated sectors made and the change proposals that are suggested. The article conclude with a synthesis of the most relevant results, and a set of suggestions to modify the models and procedures of evaluation, in order to get the foresight goals of improvement in the acomplishment of their functions in teachers and universities

La investigación en los institutos de ciencias de la educación

La investigación y experimentación educativa es uno de los tres campos de acción primordiales que encarga la Ley General de Educación a los Institutos de Ciencias de la Educación. Desde la puesta en marcha sucesiva de éstos, se han realizado proyectos de investigación, subvencionados la mayor parte de las veces con fondos presupuestarios de los Planes Nacionales de Investigación coordinados por el INCIE. Hasta el presente, esta labor investigadora y experimentadora se ha llevado a cabo dentro del contexto general de dificultades administrativas en las que se mueve el quehacer de los Institutos de Ciencias de la Educación, a lo que se suma la carencia en muchas ocasiones de personal investigador especializado y de un marco adecuado que promueva la citada especialización. Tampoco la labor de coordinación del CENIDE e INCIE ha sido perfecta, dado que estos Centros han sido víctimas de unas dificultades de puesta en marcha similares a las sufridas por los propios Institutos de Ciencias de la Educación

Evaluación de la formación pedagógica del profesorado universitario: el caso del Diploma de Formación Inicial de la Universidad de Zaragoza

Se ha llevado a cabo la evaluación de un programa de formación dirigido al profesorado novel, el "Diploma de Formación Pedagógica para el Profesorado Universitario", impartido en la Universidad de Zaragoza, entre el curso 1997/98 y el curso 2015/2016. Los objetivos de la investigación han sido: comprender el diseño del programa y su evolución a lo largo de dieciocho ediciones, indagar sobre la implementación del Programa, sus logros y evolución y ofrecer sugerencias de mejora.Para la evaluación se ha partido del modelo de Stufflebeam: Contexto, Input, Proceso y Producto. Las estrategias de recogida de información han sido: el análisis de documentos, el cuestionario, relatos, entrevistas en profundidad semiestructuradas y grupos de discusión. Los métodos de análisis empleados han sido el análisis documental, análisis estadístico y análisis de datos cualitativos para la elaboración de un sistema de categorías.Del análisis documental se ha obtenido la descripción de la evolución del programa en tres periodos. El primero, entre 1997 a 2001, de inicio y afianzamiento, el segundo, de 2001 a 2008 de estabilidad, y el tercero de 2008 a 2016 de crisis.El análisis de las respuestas al cuestionario nos muestra que la valoración general al finalizar el Diploma ha sido positiva, que el profesorado ha conseguido aplicar en su docencia lo aprendido en el seguimiento del Programa, en líneas generales. Se encuentra que este profesorado ha seguido participando en otras actividades de formación (92%), el 82% ha participado en proyectos de innovación, el 60% en congresos o jornadas sobre docencia universitaria y el 30% han publicado artículos sobre la docencia de su disciplina. El proceso de reflexión sobre su práctica docente les ha llevado, prácticamente a un 90%, a considerar imprescindible la formación pedagógica para el ejercicio de su profesión.Del análisis cualitativo hemos obtenido un sistema compuesto por 5 macrocategorías: Implicación, Coherencia, Coordinación, Satisfacción y Vinculación que podrían servir de base para la evaluación de otros programas de formación. Como conclusiones hemos constatado la necesidad de ofrecer programas de formación del profesorado novel, basados en la adquisición de las competencias docentes, flexibles y contectualizados. Prestando especial atención a los sistemas de mentoría e incluyendo estrategias para el seguimiento de los efectos de la formación.<br /

La reconstrucción de la lección : un estímulo para el aprendizaje de las ciencias en Educación Básica

The research reported below is an attempt to measure the value of "lesson reconstruction" as a didactic stimulus. More than one hundred students, belonging to three classes of the seventh year of Basic Education, participated in this study. The subject matter was Natural Sciences and, more specifically, Physics. The treatments of the two experimental groups were two different types of "lesson reconstruction", one of them based on the questioning by the teacher, and the other based on questionnaires applied to small groups of students. The third group of students was the control group. The results, reported for individuals and groups, show that these treatments can be effective after an accommodation period, more significantly in the treatment based on questionnaires