"La relación Sociedad-Estado-Educación en la emergencia de las Reformas de Tercera Generación"

En este Proyecto de Investigación nos proponemos analizar la relación Sociedad-Estado- Educación en el marco de las Reformas del Estado de Tercera Generación. El abordaje de esta tríada ha tenido como sustrato epistemológico al materialismo histórico. Este posicionamiento involucra el abordaje de las problemáticas educativas inscriptas dentro de determinadas relaciones político-sociales. Entre los procesos de reforma educativa reciente, se destaca el estudio de las escuelas digitales y las escuelas generativas. Para el análisis de estas políticas educativas provinciales se toman como vectores la función del Estado, las formas de financiamiento, los cambios que han afectado al derecho social a la educación, la definición del sistema educativo, la incidencia de los organismos internacionales, las condiciones de trabajo docente, la formación y práctica docente y la demarcación público/privado.El universo empírico con el cual se ha estado trabajando, está conformado por; por un lado, un corpus de discursos escritos sobre las propuestas educativas inscriptas en las Reformas de Tercera Generación, ella incluye normativas y documentación relativa a los distintos programas de San Luis. Por el otro lado, un corpus de discursos provenientes de los significados que le otorgan los sujetos a la relación entre Sociedad-Estado y Educación

Evaluación de programas y elementos para la mejora del diseño y desarrollo de la formación inicial de los docentes en metodología de investigación

Consultable des del TDXTítol obtingut de la portada digitalitzadaEl presente trabajo es una Evaluación de Programas que emplea al «estudio de caso» como una estrategia para valorar tres Programas de Formación inicial en Metodología de la Investigación desarrollada en la Facultad de Ciencias Humanas (FCH), de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) durante el ciclo lectivo correspondiente a 1999. Para efectuar este estudio, se recopilan informaciones provenientes de dos corpus de naturaleza diferente; por un lado, los discursos escritos obtenidos mediante la recolección de documentos que están relacionados con el problema; por el otro, los discursos obtenidos de los sujetos involucrados en los programas de formación mediante entrevistas y cuestionarios. Como resultado de la evaluación efectuada se pudo advertir que los enfoques sobre la formación docente y la investigación educativa gravitan en los programas de formación. Asimismo, las dificultades detectadas tanto en planes y programas de estudio como en el desarrollo y los resultados de las propuestas formativas plantean la necesidad de efectuar modificaciones que transformen profundamente la enseñanza de la metodología de la investigación. Finalmente se aportan elementos sustantivos que permitirán el diseño y el desarrollo de una propuesta pedagógico-didáctica que mejore los programas de formación inicial en esta disciplina.The present work is a Program Evaluation that applies «case study» as a strategy to evaluate three Teacher Training Programs on Research Methodology. It has been carried out at Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis, Argentina, during 1999. Information coming from two corpuses, different in nature, has been compiled for this work: the written discourse obtained by gathering documents related to the problem, and the discourse of the subjects involved in the experience obtained through interviews and questionnaires. As a result of the evaluation, it can be seen that the approaches to Teacher Training and Educational Research influence the training programs. The difficulties found in both the curricula and syllabuses, as well as in the development and results of the pedagogical experiences, put into evidence the need to transform the teaching of Research Methodology. Finally, substantial aspects concerning the design and development of a pedagogical and didactical proposal are given here in order to improve the Teacher Training Programs

Diálogo de vivires y prácticas de resistencia en organizaciones sociales y educativas

Este trabajo surge de la problematización iniciada en el ProiPro: “Diálogo de saberes y educación”, que hoy tiene su continuidad en el proyecto “Diálogo de vivires y prácticas de resistencia en organizaciones sociales y educativas”. En ese proceso de investigación colectiva realizamos dos desplazamientos. El primero, de la categoría diálogo de saberes - abordada desde un plano de análisis teórico bibliográfico- a la de diálogo de vivires -donde se pone en juego la vida misma-; con este corrimiento fue posible tensionar el discurso con su anclaje en las experiencias. El segundo desplazamiento, de la categoría educación a la de prácticas de resistencia en organizaciones sociales y educativas. Si bien el concepto educación, nos permitió un acercamiento amplio a la temática; fue necesario sustituirlo por el de prácticas de resistencia, marginales a las de la academia pero existentes en nuestro contexto, porque aparecían recurrentemente en nuestros estudios. Al finalizar el trabajo, se plantean algunos interrogantes que se desprenden del proceso colectivo.Fil: Masi, Ana Maria. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Muñoz Rodríguez, Laura Mariela. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; ArgentinaFil: Navarro, Luciana Andrea. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; ArgentinaFil: Melto, Luciana María. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Enriquez, Pedro Gregorio. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Hodara, Ivana Edith. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Reveco, Cristian. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Vannucci, María Leticia. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Gómez, Sergio. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; ArgentinaFil: Arce, Adriana. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas; Argentin

Canagliflozin and renal outcomes in type 2 diabetes and nephropathy

BACKGROUND Type 2 diabetes mellitus is the leading cause of kidney failure worldwide, but few effective long-term treatments are available. In cardiovascular trials of inhibitors of sodium–glucose cotransporter 2 (SGLT2), exploratory results have suggested that such drugs may improve renal outcomes in patients with type 2 diabetes. METHODS In this double-blind, randomized trial, we assigned patients with type 2 diabetes and albuminuric chronic kidney disease to receive canagliflozin, an oral SGLT2 inhibitor, at a dose of 100 mg daily or placebo. All the patients had an estimated glomerular filtration rate (GFR) of 30 to <90 ml per minute per 1.73 m2 of body-surface area and albuminuria (ratio of albumin [mg] to creatinine [g], >300 to 5000) and were treated with renin–angiotensin system blockade. The primary outcome was a composite of end-stage kidney disease (dialysis, transplantation, or a sustained estimated GFR of <15 ml per minute per 1.73 m2), a doubling of the serum creatinine level, or death from renal or cardiovascular causes. Prespecified secondary outcomes were tested hierarchically. RESULTS The trial was stopped early after a planned interim analysis on the recommendation of the data and safety monitoring committee. At that time, 4401 patients had undergone randomization, with a median follow-up of 2.62 years. The relative risk of the primary outcome was 30% lower in the canagliflozin group than in the placebo group, with event rates of 43.2 and 61.2 per 1000 patient-years, respectively (hazard ratio, 0.70; 95% confidence interval [CI], 0.59 to 0.82; P=0.00001). The relative risk of the renal-specific composite of end-stage kidney disease, a doubling of the creatinine level, or death from renal causes was lower by 34% (hazard ratio, 0.66; 95% CI, 0.53 to 0.81; P<0.001), and the relative risk of end-stage kidney disease was lower by 32% (hazard ratio, 0.68; 95% CI, 0.54 to 0.86; P=0.002). The canagliflozin group also had a lower risk of cardiovascular death, myocardial infarction, or stroke (hazard ratio, 0.80; 95% CI, 0.67 to 0.95; P=0.01) and hospitalization for heart failure (hazard ratio, 0.61; 95% CI, 0.47 to 0.80; P<0.001). There were no significant differences in rates of amputation or fracture. CONCLUSIONS In patients with type 2 diabetes and kidney disease, the risk of kidney failure and cardiovascular events was lower in the canagliflozin group than in the placebo group at a median follow-up of 2.62 years

Política universitaria y formación docente: sus efectos en la Universidad Nacional de San Luis entre los años 80 y 90

Radical and Peronist governments of the period 1983 to 1999, have implemented general educational policies as well as particular policies in relation to Higher Education and Teacher Training. The consequences generated by these policies at the National University of San Luis are analyzed here.En el presente trabajo se examinan las consecuencias sociales y pedagógicas producidas en la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) por las políticas educativas en general y las políticas relativas a la Educación Superior y a la Formación Docente implementadas por los gobiernos radicales y peronistas durante el período abarcado entre 1983-1999

Educación y pobreza en San Luis: un problema encubierto

Ningun

De la marginalidad a la exclusión social: un mapa para recorrer sus conceptos y núcleos problemáticos

En el presente trabajo se examina el camino teórico que ha transitado la noción de "marginalidad" y la de"exclusión social". Estas categorías están íntimamente ligadas a los modelos políticos aplicados en distintas épocas. Teniendo este punto de partida, en primer lugar, se analiza la relación que existe entre las políticas del régimen del Estado Benefactor vigentes durante el '45 y el '75 y la emergencia de la noción de "marginalidad". Luego, y tomando como referencia dicho análisis, se describe las diversas posiciones teóricas acerca de las implicancias que tenía la "marginalidad" en esa época y; en segundo lugar, se examina las vinculaciones que se producen entre las políticas del régimen del Estado Malhechor vigentes durante el '80 con el concepto "exclusión social", y sobre esa base se analiza los enfoques teóricos y núcleos problemáticos que existen en torno a esta noción

La historia local: Una estrategia de investigación y de enseñanza

En el presente trabajo se pone de relieve la importancia que tiene la inclusión de la historia local en el curriculum. Para ello, se analiza la compleja relación que existe entre vida cotidiana, narración e historia y sus consecuencias en el campo de la enseñanza de la historia, luego, se crea un marco de referencia general que orienta la integración de la historia local en la escuela y, finalmente, se elabora una propuesta de investigación y de enseñanz

Política universitaria y formación docente: sus efectos en la Universidad Nacional de San Luis entre los años 80 y 90

Radical and Peronist governments of the period 1983 to 1999, have implemented general educational policies as well as particular policies in relation to Higher Education and Teacher Training. The consequences generated by these policies at the National University of San Luis are analyzed here.En el presente trabajo se examinan las consecuencias sociales y pedagógicas producidas en la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) por las políticas educativas en general y las políticas relativas a la Educación Superior y a la Formación Docente implementadas por los gobiernos radicales y peronistas durante el período abarcado entre 1983-1999