Considerações sobre o Ensino de Filosofia no Curso Médio e sobre a Formação de Professores de Filosofia

O texto abrange algumas idéias presentes no senso comum dos profissionais em escola a respeito do ensino de filosofia. Parte de algumas noções comuns entre professores, passando depois a considerar as orientações presentes nos PCN e a discutir mais cuidadosamente alguns aspectos preconcebidos e problemas inerentes a este campo de ensino. Palavras-chave: Palavras-chave: ensino de Filosofia, PCN, leitura filosófica. Abstract: This article discusses some ideas in common sense about the teaching of philosophy. Here, three aspects are raised: the teachers´ common ideas about how to teach philosophy; the trends established by the Brazilian government for the teaching of philosophy (PCN - National Curriculum Plan) and, finally, a discussion about the preconceptions related to the teaching of it. Key words: teaching of philosophy, philosophical literacy, National Curriculum Plan

Egressos da licenciatura e fazer docente: um estudo exploratório

Egresses of graduation and teaching: an exploratory studyResumoEste artigo analisa parte dos dados de pesquisa sobre percepções que egressos de cursos de licenciatura têm da docência. Procuramos apreender como avaliam a contribuição e o papel da Faculdade de Educação, e especialmente da disciplina Didática, na sua formação. A investigação se ancora na necessidade de buscar conhecer melhor a ação do professor Cruz (2014), André (2010), Tardif (2012) e Gauthier, (2013). Os dados foram obtidos a partir de um questionário eletrônico respondido por 45 egressos. Os resultados apontam que a maior parte dos respondentes atua como professor, privilegia práticas centradas no conteúdo, embora manifestem, também, buscar acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. Por fim, a maioria considera que houve contribuição da Faculdade de Educação e da disciplina Didática em sua formação.Palavras-chave: Formação Docente; Egressos; Didática.                                                                                                                                                    AbstractThis article analyzes part of the research data on undergraduate perceptions of teaching. We also seek to learn how they evaluate the contribution and role of the Faculty of Education, and especially the Didactic discipline, in their formation. The research is anchored in the need pointed out by different authors to better understand the action of Professor Cruz (2014), André (2010), Tardif (2012) and Gauthier, (2013). The results show that most of the respondents act as teachers in their teaching they persevere in practices centered on content, although they also seek to monitor the development of students. Finally, we discuss the role they attribute to the Faculty of Education, to Didactics as well as to peers in their professional development.Key words: Teacher training; Education; Didactics. 

Mulheres no cárcere e educação de adultos

This article is part of our study conducted in the doctorate. We have divided the text in three stages as follows: the first a brief contextualization on female prisons and women in jail, at second stage, I present short stories of five women living in the prison in which I try to bring their everyday lives lived in the prison and in the last step I tract of the relationship of these detainees with the school and the schooling processes. At the end I trace some considerations and final questions about women in prison.Este artículo fue parte de nuestro estudio de doctorado. Hemos dividido el texto en tres fases sucesivas: la primera una breve contextualización de las cárceles y las mujeres femeninas de prisión en un segundo tiempo presentes cuentos de cinco mujeres que viven en la prisión en la que trato de llevar la vida diaria por ellos en la cárcel y un tercer punto del tracto de la relación de estos prisioneros con la escuela y lo mismo de los procesos de escolarización. Al final trazar algunas consideraciones y preguntas finales sobre la mujer en la cárcel.O presente artigo constituiu parte de nosso estudo realizado no doutorado. Dividimos esse texto em três momentos, sendo: o primeiro uma breve contextualização sobre os presídios femininos e as mulheres no cárcere, em um segundo momento apresentamos pequenas histórias de cinco mulheres que vivem no cárcere, em que procuramos trazer o cotidiano vivido por elas no presídio, e em um terceiro ponto tratamos da relação dessas detentas com a escola e os processos de escolarização das mesmas. Ao final traçamos algumas considerações e questões finais sobre as mulheres no cárcere

Reflexões sobre saberes construídos no estágio curricular a partir de percepções discentes e docentes / Reflections on the knowledge built from professors and students’ perceptions during supervised training

Este estudo integra uma pesquisa mais ampla sobre ensino que tem como um de seus eixos norteadores o estágio curricular na formação docente, no curso de Pedagogia. O propósito deste recorte é a apreensão de percepções que estudantes e professores orientadores do Ensino Fundamental e da Universidade constroem sobre o estágio, a partir de seus percursos.  Essas percepções foram delineadas a partir da análise discursiva e indiciária de fragmentos de narrativas. O que se apreende dos discursos produzidos por sujeitos é a necessidade da potencialização do estágio como espaço de reflexão, compreensão e problematização da prática docente. Enfatiza-se, ainda, a necessidade de coautoria na construção do planejamento e acompanhamento do estágio pelos docentes do Ensino Fundamental e da Universidade

WOMEN IN CARCERE AND ADULT EDUCATION

This article is part of our study conducted in the doctorate. We have divided the text in three stages as follows: the first a brief contextualization on female prisons and women in jail, at second stage, I present short stories of five women living in the prison in which I try to bring their everyday lives lived in the prison and in the last step I tract of the relationship of these detainees with the school and the schooling processes. At the end I trace some considerations and final questions about women in prison

REPRESENTAÇÕES ACERCA DA PRESENÇA DE EGRESSOS/AS DA EJA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO.

O presente artigo surge como consequência de pesquisa que pretendeu identificar egressos/as da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Superior, a fim de analisar as condições que concorreram para a inserção e, sobretudo, permanência desses sujeitos na vida universitária. Devido à natureza do objeto de investigação, tratou-se de pesquisa qualitativa,  a coleta de dados se deu, especificamente, por meio da entrevista narrativa. Para o desenvolvimento da reflexão proposta neste artigo nos apropriamos do conceito de Representações Sociais, a reflexão se justifica por reações  que encontramos em campo  ao procurar tais sujeitos na  Universidade. Pretendemos analisar as razões que historicamente contribuíram para a imagem atualmente em voga em torno do educando da EJA. As reflexões realizadas nessa empreitada sugerem que a identificação da EJA com a alfabetização de pessoas jovens, adultas e idosas, bem como as altas taxas de interrupção do processo de escolarização, sobretudo na fase inicial, alimentam no imaginário coletivo uma representação afastada da realidade, posto que se observa a presença cada vez maior de jovens freqüentes à modalidade de Educação de Jovens e Adultos e a busca da continuidade dos estudos se revela também como uma realidade cada vez mais presente na EJA. Nesses termos, sua inserção no nível superior em instituição pública longe de se mostrar uma impossibilidade tem se revelado cada vez mais uma realidad

REPRESENTAÇÕES ACERCA DA PRESENÇA DE EGRESSOS/AS DA EJA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO.

O presente artigo surge como consequência de pesquisa que pretendeu identificar egressos/as da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Superior, a fim de analisar as condições que concorreram para a inserção e, sobretudo, permanência desses sujeitos na vida universitária. Devido à natureza do objeto de investigação, tratou-se de pesquisa qualitativa,  a coleta de dados se deu, especificamente, por meio da entrevista narrativa. Para o desenvolvimento da reflexão proposta neste artigo nos apropriamos do conceito de Representações Sociais, a reflexão se justifica por reações  que encontramos em campo  ao procurar tais sujeitos na  Universidade. Pretendemos analisar as razões que historicamente contribuíram para a imagem atualmente em voga em torno do educando da EJA. As reflexões realizadas nessa empreitada sugerem que a identificação da EJA com a alfabetização de pessoas jovens, adultas e idosas, bem como as altas taxas de interrupção do processo de escolarização, sobretudo na fase inicial, alimentam no imaginário coletivo uma representação afastada da realidade, posto que se observa a presença cada vez maior de jovens freqüentes à modalidade de Educação de Jovens e Adultos e a busca da continuidade dos estudos se revela também como uma realidade cada vez mais presente na EJA. Nesses termos, sua inserção no nível superior em instituição pública longe de se mostrar uma impossibilidade tem se revelado cada vez mais uma realidad

A COLETIVA MULHERES DA SERRA: CAMINHOS REFLEXIVOS SOBRE O FEMINISMO NEGRO AFRODIASPÓRICO

THE PATHS OF BLACK WOMEN DURING CENTURIES HAS BEEN MARKED BY PROCESSES OF EXCLUSION, SILENCES AND MANY OTHER FORMS OF OPPRESSION. THE STRUGGLE FOR CENTRALITY IN HISTORICAL, SOCIAL AND POLITICAL PROCESSES, MOVES BLACK WOMEN TO THE PROPOSAL AND EFFECTIVENESS OF STRATEGIES TO COMBAT AND RESISTANCE, TO THE EUROCENTRIC AND HEGEMONIC SYSTEMS. DESPITE THE COLONIALISM OPERATES WITH ALL SUBALTERNIZATION TOOLS, ESPECIALLY THOSE INTERSECTED BY RACE AND GENDER, THE BLACK FEMINIST MOVEMENTS ARE ARTICULATING FORMS OF TRANSGRESSION FROM DECOLONIALITY. FURTHERMORE, THIS ARTICLE SEEKS TO REFLECT ON THE PERFORMANCE OF A COLLECTIVE OF BLACK WOMEN, BASED IN BELO HORIZONTE, WITH A VIEW TO BUILDING STRATEGIES FOR AN ANTI-RACIST EDUCATION. THE PURPOSE IS TO DISCUSS THE URGENCY TO VISIBLE THE NARRATIVES PRODUCED BY BLACK FEMINISM. IT IS REFLECTED ABOUT THIS ACTIVE EXPERIENCE, FROM THE AFRODIASPORIC PERSPECTIVE AND BASED ON DECOLONIAL STUDIES. A BRIEF OVERVIEW OF THE MOVEMENT OF BLACK WOMEN IN BRAZIL IS PRESENTED, DIALOGUE WITH BLACK INTELLECTUALS, WHO BRING RELEVANT CONTRIBUTIONS TO THIS WORK. LÉLIA GONZALEZ, ANGELA FIGUEIREDO, SUELI CARNEIRO, HELP US IN THE CONSTRUCTION OF DISCUSSING ISSUES AROUND GENDER AND RACE IN BRAZIL. BELL HOOKS, PATRICIA COLLINS, KIMBERLEE CRENSHAW SUPPORT THE UNDERSTANDING OF BLACK FEMINISM AT A GLOBAL LEVEL. KEYWORDS: BLACK WOMEN.BLACK FEMINISM.DIASPORA. DECOLONIALITY.As trajetórias das mulheres negras durante séculos têm sido marcadas por processos de exclusão, silenciamentos e muitas outras formas de opressões. A luta por centralidade nos processos históricos, sociais e políticos move as mulheres negras à proposição e efetivação de estratégias de enfrentamento e resistência aos sistemas eurocêntricos e hegemônicos. Apesar do colonialismo operar com todas as ferramentas de subalternização, principalmente aquelas interseccionadas por raça e gênero, os movimentos feministas negros vêm articulando formas de transgressão a partir da decolonialidade. Diante disso, este artigo busca refletir sobre a atuação de uma Coletiva de mulheres negras, sediada em Belo Horizonte, com vistas à construção de estratégias para uma educação antirracista. Objetiva-se discutir a urgência de visibilizar as narrativas, produzidas pelo feminismo negro. Reflete-se a respeito dessa experiência ativista, a partir da perspectiva afrodiaspórica e embasada nos estudos decoloniais. Apresenta-se um breve panorama do movimento de mulheres negras no Brasil, dialogando com intelectuais negras que trazem relevantes contribuições para esse trabalho. Lélia Gonzalez, Angela Figueiredo, nos auxiliam na empreitada de discutir as questões em torno de gênero e raça no Brasil. Nesse sentido, as intelectuais bell hooks, Patrícia Collins, Kimberlee Crenshaw subsidiam o entendimento do feminismo negro a nível global. Aponta-se para a potência do movimento de mulheres negras no Brasil e dos coletivos formados por essas mulheres

Movimentos sociais e formação: as experiências e aprendizados de educadores e educadoras do Cursinho Popular Quilombola – Córrego do Meio

Este artigo apresenta análise de parte dos dados produzidos no contexto de pesquisa de mestrado acerca da experiência de educadores e educadoras do Cursinho Popular Quilombola – Córrego do Meio que aconteceu em uma comunidade na Zona da Mata mineira. A pesquisa de cunho qualitativo teve como instrumento metodológico as entrevistas semiestruturadas, analisadas a partir de eixos temáticos elaborados a partir do conteúdo das narrativas dos sujeitos colaboradores. Para elaboração deste artigo foram consideradas entrevistados/as de quatro educadores/as, estudantes e ex-alunos da Universidade Federal de Viçosa (UFV) das quatro grandes áreas. A partir delas foi possível compreender a constituição do cursinho enquanto movimento social educador (GOMES, 2017). As narrativas sinalizaram para aprendizados no campo político, ético, linguístico, cultural, prático e teórico (GOHN, 2011). A partir da pesquisa foi possível compreender que a experiência atravessou a formação desses sujeitos constituindo um espaço importante de deslocamentos, reflexões e construção de conhecimento

Práticas de cuidado compartilhadas por mulheres quilombolas no Alto Jequitinhonha (MG)

No presente artigo, a discussão parte de dados produzidos em uma pesquisa de doutoramento. Buscou-se uma etnografia descolonizadora, estabelecem-se conversas com seis mulheres do quilombo Fazenda Santa Cruz, localizada na região do Alto Jequitinhonha, no município do Serro, em Minas Gerais. Apoia-se em autoras do pensamento feminista negro e decolonial, entre elas Patricia Collins (2016), Curriel (2014), Angela Davis (2016), bell hooks (2018), Gonzalez (1981, 1984), Beatriz Nascimento (1974) e Oyeronke Oyewumi (2010). Observou-se as práticas educativas relacionadas a cuidado, que atravessam as práticas culturais desenvolvidas por elas, ocorrendo de forma compartilhada por meio de um “cuidado familiar” anunciado pela territorialidade