Horizontal asymmetries derived from script direction : consequences for attention and action

Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização de Psicologia Social apresentada no ISPA - Instituto Universitário, no ano de 2021.A direção de leitura e escrita estabelecem uma trajetória preferencial de exploração do espaço que é reforçada por diversas regularidades culturais consistentes com essa direccionalidade. A correlação espaço-movimento cria um esquema para a ação que enviesa a representação da agência humana, estendendo-se à representação de outros conceitos abstratos que não possuem bases sensoriomotoras. A dimensão horizontal é recrutada para melhor compreender estes conceitos, sendo ancorados de acordo com a direção de escrita e leitura da nossa língua. A assimetria espacial que esta direccionalidade induz constitui um contributo crucial para a área do embodiment, tendo sido demonstrado que afeta processos sociais e cognitivos. Contudo, os processos específicos que estas assimetrias ativam permanecem pouco explorados. Em sete estudos, esta dissertação investiga de que forma as assimetrias espaciais afetam inferências sociais e a performance visuo-motora para com estímulos ancorados na dimensão horizontal. O primeiro estudo indica que inferências sociais relacionadas com agência são preferencialmente atribuídas a faces de perfil orientadas para a direita (versus esquerda). Em duas experiências, o segundo estudo mostra que faces orientadas para a direita servem como pistas para a orientação de atenção. Faces orientadas para a direita, que traduzem a direção utilizada para representar a agência humana, facilitam a atenção para e deteção de alvos no campo visual direito, comparativamente a faces orientadas para a esquerda no campo visual esquerdo. No terceiro estudo, as faces foram substituídas por palavras temporais auditivas e visuais, que se sabe serem ancoradas horizontalmente. A assimetria espacial foi testada em duas experiências em comunidades com direções de leitura e escrita opostas (Português e Árabe). Observou-se uma ancoragem contrária do conceito abstrato ‘tempo’ entre as duas amostras (Português: passado-esquerda/futuro-direita; Árabe: passado-direita/futuro-esquerda). Adicionalmente, uma performance assimétrica reversa entre as duas comunidades linguísticas confirma que o mapeamento do tempo é enviesado pelos hábitos ortográficos e pela representação cultural da agência humana. Isto é, palavras temporais que coincidem com a direção induzida por ambos os sistemas de escrita (i.e., palavras relacionadas com futuro), dão origem a vantagem à direita na amostra Portuguesa, e vantagem à esquerda na amostra Árabe. O quarto estudo estendeu estes resultados à categoria da política, tipicamente representada através de coordenadas de esquerda e de direita. Respostas manuais e atencionais foram mais rápidas para alvos localizados à direita após terem sido apresentadas termos políticos de direita (versus alvos à esquerda após termos políticos de esquerda), que correspondiam à direção em que habitualmente se representa movimento. O quinto e último estudo demonstrou que a apresentação de palavras temporais simultaneamente com um tom auditivo não-espacial impede os efeitos de emergirem. Estas pistas bimodais revelaram as condições limitativas dos efeitos da assimetria espacial. Em conclusão, esta dissertação demonstra que existe uma propriedade genérica de movimento que deriva da direção ortográfica e que é transversal à representação de estímulos distintos, em várias tarefas e modalidades sensoriais. Estes resultados oferecem uma perspetiva mais abrangente sobre o impacto prevalente que uma característica da língua aparentemente irrelevante tem em processos cognitivos fundamentais de perceção, atenção, e julgamento.The directional activities of reading and writing have been shown to ground a preferential trajectory when scanning space. This horizontal directional formation is further reinforced by other cultural regularities that overlap with it. This space-movement correlation creates a left-right (or vice-versa) schema for action that biases the representation of human agency and extends to the representation of other abstract concepts lacking experiential sensorimotor bases. Consequently, the horizontal dimension is recruited to reason about abstract concepts that are mapped congruently with one’s dominant reading and writing or script direction. The spatial asymmetry that this combined directionality induces is a core finding in the embodiment area and has been shown to affect important social and cognitive processes. However, the specific processes activated by these asymmetries remain unclear. A series of seven experiments are outlined to investigate how spatial asymmetries affect social inferences and visuomotor performance to stimuli anchored in the horizontal dimension. The first study indicated that a range of agency-related social inferences are preferentially assigned to face profiles oriented rightward (versus leftward). Across two experiments, the second study showed that right oriented faces serve as attention-orienting primes. Rightward faces, which are in line with the direction used to represent human agency, facilitate attention to and detection of targets on the right hemifield, relative to leftward faces and targets on the left hemifield. In the third study, face primes were replaced by visual and auditory time words known to ground horizontally in space. Spatial asymmetries were tested in two experiments with communities holding opposite writing scripts (Portuguese and Arabic). We observed the mapping of time to be reversed between the two samples (Portuguese: past-left/future-right; Arabic: past-right/future-left). Further, a mirrored asymmetric performance between the two linguistic communities confirmed that the mapping of time is biased by orthographic habits and the cultural representation of human agency. That is, time words that coincide with the direction induced by both writing systems (i.e., future-related) gave rise to right-side advantage in the Portuguese sample and left-side advantage in the Arabic sample. The fourth study extended these results to the category of politics, commonly represented through coordinates of left and right. Manual and gaze responses were faster to targets embedded on the right following conservatism-related words (versus the left following socialism-related words) that embody the habitualized rightward movement direction. The fifth and final study demonstrated that presenting time words synchronously with an auditory nonspatial tone impaired cueing effects. These bimodal cues revealed the boundary conditions of the spatial agency bias. Overall, this dissertation underscores that a generic property of movement that is derived from orthographic direction underlies the representation of very distinct stimuli across tasks and sensory modalities. These findings offer a broader perspective on the pervasive impact a seemingly irrelevant feature of language has on fundamental cognitive processes of perception, attention, and judgment

DALILA - Design architectures in a Living Lab

Real-time testing of a Multi-Microgrid system emulated in Matlab Simulink. The experimental tests were undercarried on real hardware components through a analog/digital converter (Power Harware in The Loop).This thesis provides an overview of Microgrids and Multi-Microgrids control architectures and validates control functionalities through the combined efforts of numerical simulation and practical tests in a real laboratory by using Power Hardware In the Loop (PHIL) technology. The thesis is divided in five major topics. The first topic is related with Microgrids, Multi-Microgrids and Smartgrids. It starts by describing the context of such concepts and their implications on power systems: the operational challenges they brought along are laid out in order to make sense out of the proposed solutions. Afterwards it details what characterizes these concepts and the essential components behind them. The devices that enable main functionalities such as autonomous operation, active demand response, voltage/var control, blackstart, etc. This involves explaining the models of microgeneration units, storage devices, electric vehicles and system coordinators. Lastly, there is mentioning to some international reference projects.The second topic is related with Living Labs. In order to conduct experiments regarding Microgrids/Smartgrids, it is necessary to identify key laboratory infrastructures and their main experimental objectives. Therefore, a brief outlook of the most notorious international laboratories and their topics of research is presented.The third topic revolves around the simulation mechanics and the software utilized to study power systems behaviour, which in this case was \textit{Matlab Simulink}. A base case of a Multi-Microgrid system scenario was built based on an existing rural grid and is presented. The MicroSource modelling and the control strategy implemented are described and test results are driven and analysed. The fourth topic details the theory associated with the PHIL converter and describes the series of steps to be followed that allow interaction with \textit{Simulink} and proper operation. Finally, the last topic describes the experimental tests that were under carried in the laboratory and their respective results. These results will serve to validate the ones obtained in the simulation environment. This serves the purpose of demonstrating microgrid operation and testing

Estimating the natural interest rate for Italy and the Netherlands

Estimating the natural interest rate is fundamental for the proper definition of the stance of monetary policy. This research applies the Kalman filter to jointly estimate the natural interest rate, potential output and its growth rate for Italy and the Netherlands. The results indicate a decreasing trend in the natural interest rates and point out that a single monetary policy may not optimally suit both countries. There is a link between the real interest rate gap and the output gap, and the estimates of the natural interest rate are subject to a high degree of uncertainty

Experiências do rádio na educação online

O rádio como um veículo de comunicação de massas sofreu inúmeras mudanças ao longo dos anos, mediante ao desenvolvimento da informática e da cibernética. O processo de digitalização sofrido pelas emissoras convencionais e a disponibilidade de seus conteúdos na Internet, produziram o mais novo passo na história recente dessa media – a Rádio Web. Por sua vez, a educação tem-se aproveitado dos novos recursos tecnológicos para produzir programas educativos multidisciplinares nas mais diversas áreas do conhecimento e em diferentes partes do mundo. Ao contrário do rádio convencional, a expansão das rádios na Internet com vertente educativa e formativa são explicáveis pelo baixo custo financeiro para veiculação dos programas, pela flexibilidade síncrona e assíncrona da programação, pela cobertura geográfica (do local para o global), e pelo conjunto de interfaces tecnológicas que são disponibilizadas em ambiente virtual. Nesta comunicação, iremos fundamentar o conceito de rádio web e apresentar algumas experiências e projectos da rádio Web educativa/formativa no âmbito profissionalizante e no ensino superior

Radio-learning : a new tendency of web radio

The present educational-communicative paradigm requires a new way of thought about the pedagogic models and new intervention strategies in society, which are able to respond to contemporary educational and intervenient processes. In this sense, the radio has been a great ally for Education for over one hundred and fifty years, taking the information and knowledge to the most inhospitable places. Nowadays, with a web format, the radio makes available, in virtual space, an ample group of technological interfaces with an alternative and complementary environment of teaching-learning. Appears, therefore, learning through the Internet radio - the Radio-learning, providing the virtual space and a set of interfaces for technology that teachers can disseminate their scientific work, suggest readings, stimulate debate on issues related to discipline (forums discussion), information notes, reviews, interviews with local experts and invited, promotion of academic events (congresses, seminars, lectures, conferences or meetings), lessons in podcast, beyond the possibility of synchronous communication with the network, through email, blog, messenger, chat, myspace and others. In this communication, we will make a reflection about the web radio and the concept of radio-learning, showing its present panorama as an educational-communicative media and highlighting the case study of the Rádio Universitária do Minho.Comissão Europeia - programa ALBANFundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd) - Projecto "Information Society, Innovation and educational processes

Radio-learning

The radio as a vehicle of mass communication has undergone many changes over the years through the development of informatics and cybernetics. The process of digitization suffered by conventional broadcasters and the availability of its content on the Internet, produced the latest step in the recent history of media - the Web Radio In turn, the education has been used in the new technological resources to produce educational programs multidisciplinary in several areas of knowledge and in different parts of the world. Therefore, the present educational-communicative paradigm requires a new way of thought about the pedagogic models and new intervention strategies in society, which are able to respond to contemporary educational and intervenient processes. In this sense, the radio has been a great ally for Education for over one hundred and fifty years, taking the information and knowledge to the most inhospitable places. Nowadays, with a web format, the radio makes available, in virtual space, an ample group of technological interfaces with an alternative and complementary environment of teaching-learning. Appears, therefore, learning through the Internet radio - the Radio-learning, providing the virtual space and a set of interfaces for technology that teachers can disseminate their scientific work, suggest readings, stimulate debate on issues related to discipline (forums discussion), information notes, reviews, interviews with local experts and invited, promotion of academic events (congresses, seminars, lectures, conferences or meetings), lessons in podcast, beyond the possibility of synchronous communication with the network, through email, blog, messenger, chat, myspace, twiiter and others. In this communication, we will make a reflection about the web radio and the concept of radio-learning, showing its present panorama as an educational-communicative media and highlighting the case study of the Rádio Universitária do Minho.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd) - Projecto "Information Society, Innovation and educational processes

Rádio web e podcast: integração, diferenças e interactividade na educação

Citação bibliográfica: Teixeira, Marcelo & SILVA, Bento (2010). Rádio web e podcast: integração, diferenças e interactividade na educação. Actas do IX Colóquio Sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso Brasileiro. Debater o Currículo e seus Campos: Políticas, Fundamentos e Práticas. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, pp. 4656 – 4664 (ISBN: 978-972-8746-90-2)A Rádio Web e o podcast são conceitos que estão integrados e trabalham juntos na construção do conhecimento. Agora, mais do que nunca, as instituições estão a utilizar esses recursos em ambiente virtuais de aprendizagem, favorecendo uma inteligência coletiva no domínio educativo, e produzindo uma cibercultura na sociedade da informação. Deste modo, a principal actividade a ser desenvolvida pelos educomunicadores é de aconselhar essas instituições no uso de tecnologias na educação como suporte ao processo de ensino-aprendizagem. Contudo, devido às suas características básicas, é comum para comunidade académica confundir o Podcast com a Rádio Web. Na presente comunicação abordaremos o conceito da Rádio Web e do Podcast, apresentando as principais diferenças teóricas e técnicas entre ambos os conceitos. Além da revisão de literatura sobre os conceitos descritos, essa investigação considera importante analisar as potencialidades do Podcast para a comunidade académica da Universidade do Minho, descrevendo em mais detalhes o estudo de caso da RUM Online. Face às características do estudo, a metodologia de investigação utilizada é de cariz exploratório, cruzando técnicas qualitativas e quantitativas. A investigação envolveu amostras aleatórias (através da aplicação de inquérito por questionário a alunos de diferentes cursos da Universidade do Minho), com o objectivo de identificar suas percepções sobre o Podcast como suporte educativo. Pelo desenvolvimento do trabalho efectuado é possível apresentar algumas conclusões, de entre as quais se revelam que uma parte significativa dos respondentes à pesquisa afirma que utiliza o Podcast não só como uma fonte de entretenimento, mas para o acesso assíncrono a conteúdos informativos, educativos e culturais. Surge, a partir desses dados, a necessidade de investigar a inserção do Podcast no curriculum académico como uma interface educomunicativa

O rádio na educação: do analógico à Internet

O rádio, desde a sua invenção, não tem deixado de crescer: venceu as distâncias, sejam de âmbito físico ou cultural, está ao alcance de todos os indivíduos, resistiu ao tempo, revigorou-se com a tecnologia digital e a Internet, consolidou-se como um eficiente veículo de informação e comunicação, tornando-se num importante aliado em diferentes campos do saber, como é o caso da educação. Este texto aborda, precisamente, a aplicação da rádio na educação. Num primeiro momento, faremos uma breve referência aos grandes períodos do seu desenvolvimento (do analógico ao digital) para, num segundo momento, centrarmo-nos no uso do rádio na educação e as respetivas modalidades educativas do meio. Em termos de objetivos, pretende-se:- Distinguir os modos analógico e digital da informação; - Conhecer os principais momentos do desenvolvimento da rádio;- Compreender a força comunicacional da linguagem rádio;- Analisar as formas de uso da rádio nos diversos contextos educativos;- Refletir sobre papel da rádio na era da Internet (Webrádio e Rádio-learning).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Rádio Web & Podcast : conceitos e aplicações no ciberespaço educativo

A Rádio Web e o Podcast são conceitos que estão integrados e trabalham juntos na construção do conhecimento. Agora, mais do que nunca, as instituições estão a utilizar esses recursos em ambiente virtuais de aprendizagem, favorecendo uma inteligência colectiva no domínio educativo, e produzindo uma cibercultura na sociedade da informação. Deste modo, a principal actividade a ser desenvolvida pelos educomunicadores é de aconselhar essas instituições no uso de tecnologias na educação como suporte ao processo de ensino e aprendizagem. Contudo, devido às suas características básicas, é comum para comunidade académica confundir o Podcast com a Rádio Web. Na presente comunicação abordaremos o conceito de Rádio Web e Podcast, apresentando as principais diferenças teóricas e técnicas entre ambos os conceitos. Além da revisão de literatura sobre os conceitos descritos, essa investigação considera importante analisar as potencialidades do Podcast para a comunidade académica da Universidade do Minho (Portugal), descrevendo em mais detalhes o estudo de caso da RUM Online (Rádio Universitária do Minho).Web Radio y Podcast son dos conceptos que están conectados, en tanto que trabajan al unísono para contribuir a la creación de conocimiento. Hoy en día, mucho más que en cualquier otro momento, las instituciones educativas están usando intensivamente las fuentes tecnológicas en los ambientes de aprendizaje virtuales, lo que favorece una inteligencia colectiva en los dominios educativos y en los modos de aprendizaje, además de producir una cibercultura en el seno de la sociedad de la información. En la actualidad, una de las principales actividades desarrollada por los educomunicadores es auxiliar a aquellas instituciones educativas de enseñanza en el uso de la tecnología aplicada a la educación como una herramienta de apoyo didáctico. En este contexto, y atendiendo a las similitudes de sus características básicas, es muy común para la comunidad académica barajar el concepto de Podcast con el de la Web Radio. Por lo tanto, esta comunicación tiene por objetivo principal presentar las diferencias centrales, teóricas y técnicas, existentes entre los dos conceptos de web radio y Podcast. También, además de una revisión de la literatura acerca de los dos conceptos referidos, la aportación ha considerado importante analizar las potencialidades educativas del podcast para la comunidad académica de la Universidade do Minho (Portugal), lo que está presentado más minuciosamente en el estudio de caso de la RUM (Rádio Universitária do Minho).FC

A Educomunicação do rádio

O neologismo Educomunicação que em princípio parece uma mera junção entre educação e comunicação, na realidade, não apenas une áreas, mas destaca de modo significativo um terceiro termo, a “ação”. É sobre ela que continua a recair a tônica quando a palavra é pronunciada, dando-lhe um significado particularmente importante. Educação e Comunicação – assim como a Educomunicação – são formas de conhecimento, áreas do saber ou campo de construções que têm na ação o seu elemento inaugural, reconhece Soares (2006). Trata-se de conjunto das ações inerentes ao planejamento, implementação e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, tais como escolas, centros culturais, emissoras de televisão e rádios educativas, centro produtores de materiais educativos analógicos e digitais, centros de coordenação de educação à distância ou e-learning (SOARES, 2000). Nesse cenário, o rádio contemporâneo se destaca na educação, não só no sentido de comunicativo, mas como uma interface de formação mista ou formação virtual, que se caracteriza pela ausência de determinações e limitações temporais, estimulado por interações síncronas e assíncronas com claros objetivos de ensino-aprendizagem.info:eu-repo/semantics/publishedVersio