O neologismo Educomunicação que em princípio parece uma mera junção entre educação e
comunicação, na realidade, não apenas une áreas, mas destaca de modo significativo um terceiro
termo, a “ação”. É sobre ela que continua a recair a tônica quando a palavra é pronunciada,
dando-lhe um significado particularmente importante. Educação e Comunicação – assim como
a Educomunicação – são formas de conhecimento, áreas do saber ou campo de construções
que têm na ação o seu elemento inaugural, reconhece Soares (2006). Trata-se de conjunto das
ações inerentes ao planejamento, implementação e avaliação de processos, programas e produtos
destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou
virtuais, tais como escolas, centros culturais, emissoras de televisão e rádios educativas, centro
produtores de materiais educativos analógicos e digitais, centros de coordenação de educação
à distância ou e-learning (SOARES, 2000). Nesse cenário, o rádio contemporâneo se destaca
na educação, não só no sentido de comunicativo, mas como uma interface de formação mista
ou formação virtual, que se caracteriza pela ausência de determinações e limitações temporais,
estimulado por interações síncronas e assíncronas com claros objetivos de ensino-aprendizagem.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
