Exemple de l'ús de formularis web per recollir dades com alternativa a una base de dades online

Introducció: A l'assignatura Instruments Informatitzats d'Avaluació i Diagnòstic (IIAD) els estudiants recullen i entreguen dades al llarg del curs, estructurades en sis blocs. Cadascun d'aquests depèn de les dades generades per tots els alumnes de la classe al bloc anterior. Malgrat l'òptim per gestionar les dades recollides per molts usuaris es un sistema gestor de bases de dades (SGBD), massa sovint no és un eina fàcilment implementable en plataformes docents d'ús comú, com el Campus Virtual (CV) de la UAB. Objectiu: Aquest treball presenta el sistema de gestió de les dades recollides pels alumnes matriculats a IIAD. Mètode:L'alumne accedeix a través del CV de l'assignatura a sis formularis web que ha d'omplir durant el curs amb la informació que elabora i/o recull. De forma transparent per ell, cada bloc que entrega genera un email que el professor rep en una carpeta del seu gestor de correu. Les dades de la carpeta són llegides i gestionades amb arxius de sintaxi d'SPSS que generen el material necessari per realitzar el bloc següent. Conclusions:Aquest mètode de gestió de les dades ha permès emular l'ús d'un SGBD amb un eina estàndard (el CV) que no la té implementada. És sòlid, ja que no té requisits de programari a l'ordinador local, i és generalitzable a altres assignatures amb problemàtiques semblants i a altres programaris de gestió diferents d'SPSS. En qualsevol cas, es recomana emprar un programari que, mitjançant l'ús de sintaxi o similar, permeti que els processos siguin reutilitzables d'any en any. El sistema presentat és òptim quan no s'adoptin plataformes, com Moodle, més flexibles pel professor que el CV de la UAB.Introduction: In the subject Instruments Informatitzats d'Avaluació i Diagnòstic (IIAD) the students pick up and give data throughout all the curs, which are structured in six blocks. Each of these blocks depend on the data generated in the one before by the last class. Although the best option in order to work with a large data is a relational database management system, not often is easy for implementing at academic platforms as the Campus Virtual of UAB. Aim: This work presents a data based manager system of the ones pick up by the students matriculated in IIAD. Method: The student has, in CV, six formularies web that ought to fill during the curs. Without knowing by the student, each of those blocks sends a email to professor's specific folder. Data of this file is read and managed with SPSS's syntax files that generate enough material for the next block. Conclusions: This data based management method has allowed emulating a relational database management system with a tool like Virtual Land that hasn't one. It's tough - it doesn't need programming at local computer- and it's transportable to others subjects with similar difficults and to others managements softwares differents from SPSS. Anyway, it's recommended to use a software that, with syntax or something so, allow that the processes were reusable year after year. The system presented is better when there's no platforms, like Moodle, more flexible for the professor than the UAB's CV

Identifying and classifying aberrant response patterns through functional data analysis

We propose new methods for identifying and classifying aberrant response patterns (ARPs) by means of functional data analysis. These methods take the person response function (PRF) of an individual and compare it with the pattern that would correspond to a generic individual of the same ability according to the item-person response surface. ARPs correspond to atypical difference functions. The ARP classification is done with functional data clustering applied to the PRFs identified as ARP. We apply these methods to two sets of simulated data (the first is used to illustrate the ARP identification methods and the second demonstrates classification of the response patterns flagged as ARP) and a real data set (a Grade 12 science assessment test, SAT, with 32 items answered by 600 examinees). For comparative purposes, ARPs are also identified with three nonparametric person-fit indices (Ht, Modified Caution Index, and ZU3). Our results indicate that the ARP detection ability of one of our proposed methods is comparable to that of person-fit indices. Moreover, the proposed classification methods enable ARP associated with either spuriously low or spuriously high scores to be distinguished.Peer ReviewedPostprint (author's final draft

INVAP's Research Reactor Designs

INVAP, an Argentine company founded more than three decades ago, is today recognized as one of the leaders within the research reactor industry. INVAP has participated in several projects covering a wide range of facilities, designed in accordance with the requirements of our different clients. For complying with these requirements, INVAP developed special skills and capabilities to deal with different fuel assemblies, different core cooling systems, and different reactor layouts. This paper summarizes the general features and utilization of several INVAP research reactor designs, from subcritical and critical assemblies to high-power reactors

Bones pràctiques en l’ús de proves d’alternativa múltiple

Podeu consultar la versió castellana al camp recurs relacionat.Des de fa dècades els test «objectius» i exàmens «tipus test» han estat objecte d’un debat controvertit. Semblava que els nous models educatius i les noves tecnologies farien que aquestes maneres d’avaluar quedarien obsoletes enfront altres formes d’avaluació més autèntiques. Tanmateix, avui dia segueixen sent molt presents en l’avaluació universitària, en els processos d’acreditació i en la formació en general, i molt habituals en les plataformes formatives digitals. Aquest manual, a partir de l’experiència dels autors, proposa una metodologia de base per a docents de diferent perfil interessats en aquests instruments d’avaluació que els permeti abordar de manera autònoma i amb garanties com fer test del test d’un examen

Buenas prácticas en el uso de pruebas de alternativa múltiple

Podeu consultar la versió catalana al camp recurs relacionat.Esta obra va dirigida a las personas encargadas de realizar evaluaciones, porque son ellas quienes deben tomar conciencia de las prestaciones y limitaciones de este tipo de instrumentos. No se trata de un manual especializado ni exhaustivo sobre medición educativa; en la bibliografía se encuentran algunas de las principales referencias en este campo que puede ayudar a profundizar en aspectos concretos. Tampoco se pretende debatir las ventajas e inconvenientes ni el estado de la cuestión de esta modalidad de evaluación. A partir de la experiencia de los autores, se propone una metodología de base para docentes de diferente perfil interesados en esta modalidad de evaluación que les permita abordar de manera autónoma y con garantías el test del test de un examen

Identificación de tipologías de Patrones Atípicos de Respuesta en pruebas tipo test

Amb el suport del Consell Superior d'Avaluació de CatalunyaLas pruebas tipo test para la evaluación de los conocimientos están ampliamente aceptadas por su objetividad y facilidad en la aplicación y corrección. Sin embargo, para asegurar la validez de sus puntuaciones es necesario verificar que éstas han sido obtenidas después de responder a la prueba de una forma prevista por el evaluador. Los patrones de respuesta que se alejan de lo previsto se consideran Patrones Atípicos de Respuesta (PAR). En este trabajo se presenta una metodologia encaminada a identificar la presencia de PAR así como su tipologia. Dado que los diferentes tipus de PAR pueden identificar déficits en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esta metodología pretende ser de utilidad para evaluaciones formativas

Optimización de los TAI mediante el procedimiento de autoarranque

Los Tests Adaptativos Informatizados (TAI) presentan muchas ventajas sobre los Tests Convencionales de lápiz y papel, pero su principal inconveniente radica en que impli-ca construir un Banco de Items (BI) de un tamaño impor-tante, lo que supone trabajar con elevadas muestras de su-jetos. Todo ello hace que el proceso de elaboración de un TAI sea sumamente complicado y costoso, lo que supone un freno en el desarrollo de este tipo de medidas. En el presente trabajo se analizan empíricamente las posi-bilidades que en la elaboración de los TAI tiene el Proce-dimiento de Autoarranque, una rutina para la construcción de BI elaborada por Renom y Martínez (1995) que permi-te calibrar los items del banco evitando parcialmente los inconvenientes apuntados anteriormente. Con este proce-dimiento se obtienen resultados aceptables teniendo en cuenta la economía del proceso y la similitud de los resul-tados finales respecto a los obtenidos con técnicas con-vencionalesThe Computerized Adaptive Tests (CAT) have many ad-vantages over the Conventional Test of paper and pencil, but their main disadvantage is that imply to build an item bank (IB) with an important size, and it involves working with high samples of subjects. It all implies that the elabo-ration process of a TAI is extremely complex and expen-sive, and it means a brake to the development of this kind of strategies. In this work we analyse in an empirical way the possi-bilities of the Self-start procedure making TAIs, a routine to build BI designed by Renom y Martinez (1995) that allow to measure the items partially avoiding the disad-vantages pointed out above. Good products are obtained with this method bering in mind the economy of the pro-cess and the similarity of the final products in relation to conventional technique

Identificación de patrones atípicos de respuesta mediante análisis en componentes principales no lineales (PRINCALS)

Amb el suport del Consell Superior d'Avaluació de CatalunyaEn los últimos años el interés por la identificación de patrones atípicos de respuesta (PAR) ha sido creciente. Existen varias propuestas de indicadores de PAR que, en el ámbito de las pruebas de rendimiento, suelen basarse en el análisis de la pauta de aciertos y errores a los diferentes ítems de la prueba. Cuando el formato de los ítems es de elección múltiple, los indicadores obvian la distinción entre alternativas de respuestas erróneas. Sería de interés recoger la influencia que puede tener los distintos tipos de respuestas incorrectas en la identificación de PAR. Nuestro objetivo consiste en acercarnos a la identificación de PAR mediante PRINCALS, análisis en componentes principales no lineal aplicado, en nuestro caso, a variables categóricas. En este análisis, la cuantificación de las variables en las dimensiones se realiza con el algoritmo de alternancia de mínimos cuadrados (ALS, alternating least squares) que tiene por objetivo el escalamiento óptimo tanto de variables como de personas. En la cuantificación óptima de las variables, las categorías con respuesta menos frecuente quedan representadas, en las dimensiones, alejadas de las que recogen las respuestas mayoritarias. Como consecuencia, las puntuaciones factoriales permiten diferenciar a aquellas personas que acumulan respuestas en categorías poco frecuentes. Aplicado este principio a las respuestas de evaluados con exámenes de preguntas de elección múltiple, la cuantificación óptima nos debería permitir identificar a aquellas personas que responden a las categorías más infrecuentes en los ítems que caracterizan las dimensiones. Estas puntuaciones que en un contexto analítico habitual se definirían como outliers, son nuestro objeto de estudio como PAR. Nuestros resultados indican que cuando se estudian exámenes esencialmente unidimensionales, la primera dimensión correlaciona fundamentalmente con la puntuación total en la prueba, mientras que la extracción de otras dimensiones principales identifica grupos específicos de ítems. Los outliers de todas las dimensiones tienen una interpretación en términos de PAR. Mostramos los resultados obtenidos al aplicar un análisis PRINCALS a las respuestas a exámenes realizados por el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya para evaluar la competencia lingüística en inglés de los alumnos de sexto de primaria

Identificación de tipologías de Patrones Atípicos de Respuesta en pruebas tipo test

Amb el suport del Consell Superior d'Avaluació de CatalunyaLas pruebas tipo test para la evaluación de los conocimientos están ampliamente aceptadas por su objetividad y facilidad en la aplicación y corrección. Sin embargo, para asegurar la validez de sus puntuaciones es necesario verificar que éstas han sido obtenidas después de responder a la prueba de una forma prevista por el evaluador. Los patrones de respuesta que se alejan de lo previsto se consideran Patrones Atípicos de Respuesta (PAR). En este trabajo se presenta una metodologia encaminada a identificar la presencia de PAR así como su tipologia. Dado que los diferentes tipus de PAR pueden identificar déficits en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esta metodología pretende ser de utilidad para evaluaciones formativas