Distribution and organization of materials and spaces in the kindergarten classroom learning to optimize knowledge emphasizing skills and attitudes

En el diseño del currículo de Educación Infantil la metodología, concretamente la organización espacial y material resulta fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, ya que éstos pueden favorecer (si se realiza de manera adecuada) o dificultar dicho proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo personal del alumnado. Es por ello, por lo que éste artículo va dirigido a los docentes como guía, orientación y reflexión sobre éste aspecto en la planificación de su práctica docente en una aula de Educación Infantil, siguiendo las orientaciones marcadas en el marco legislativo actual.In designing the curriculum of Primary Education methodology, specifically the spatial organization and equipment it is essential in the process of learning of children, since they may favor (if done properly) or hinder the process of acquisition knowledge, skills and attitudes for personal development of students. That is why, so this article is intended as a guide for teachers, guidance and reflection on this aspect in planning their teaching in a kindergarten classroom, following the guidelines marked in the current legislative framework

childhood education and justice

Es imprescindible dar a conocer la justicia social desde los primeros años de vida, ya que en esta etapa es en la que se inculcan algunos valores morales que perdurarán a lo largo del proceso de desarrollo de los niños/as. Para contemplar la justicia social desde la etapa de la educación infantil tendremos que tener en cuenta una serie de factores para que este tipo de justicia educativa deje de convertirse en utopía y pase a ser parte de una realidad.It is essential to publicize the social justice since the early years of life, because at this stage is in some moral values that will last throughout the development process of children are inculcated. To contemplate the social Justice from the stage of early childhood education have to take into account a number of factors for this type of educational justice utopia become longer and becomes part of a reality

Estrategias virtuales de promoción lectora en libros de no ficción: un estudio netnográfico

Este artículo de investigación centra su interés en los procesos de promoción de la lectura de libros de no ficción desarrollados en escenarios virtuales de carácter informal. Indagar acerca de la interacción, prescripción y mediación vinculadas a estas obras en redes sociales, plataformas y páginas webs, permite conocer y proyectar líneas estratégicas que favorezcan la mejora de los índices de lectura y el incentivo de contenidos vinculados a la difusión de la lectura y a sus creadores. Por ello, este estudio se sitúa bajo el paraguas de la netnografía, una estrategia de investigación etnográfica centrada en la esfera digital y en los datos compartidos en las comunidades virtuales. Se han seleccionado mediadores de lectura (principalmente, booktubers y booktokers) y productos editoriales epitextuales con el fin de explorar el fenómeno de incentivación de este tipo de libros en la sociedad digital. El conjunto de datos recolectados se ha analizado mediante el software Atlas. ti. Los resultados obtenidos muestran la relevancia de las estrategias promocionales de intermediación, así como la necesidad, por un lado, de ensanchar el canon curricular para incluir productos multimodales de no ficción que complementen la formación estética, lectora y literaria de los más jóvenes en diferentes contextos comunicativos y, por otro, de reivindicar un lugar preferente en el vasto polisistema cultural y, en particular, en el canon curricular de las diferentes etapas educativas. Este trabajo forma parte del Proyecto I+D+i Iarco (ref. PGC2018-101457-B-I00), subvencionado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España

Nuevos recursos tecnológicos para trabajar en un aula de educación infantil: el cuento interactivo considerado un recurso de aprendizaje

Currently, the new Information and Communication Technologies (ICT) are considered a key resource for education. This concept is progressing and we have a new term: LCT (Learning and Communication Technologies). This communication analyzes some resources which can be used and integrated in classrooms of pre – school education, in particular the interactive story, because according to the current regulations, we must introduce it during this period. With the purpose of integrating technological resources in the school area, we must educate teachers to get technological competences, innovate and experiment in classrooms together with their student body.Actualmente, las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se consideran un recurso clave para la enseñanza, de tal manera que este concepto está evolucionando y tenemos un nuevo término: TAC (Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación). Esta comunicación analiza algunos de los recursos que pueden ser utilizados e integrados en aulas de Educación Infantil, en concreto los cuentos interactivos, ya que según la normativa actual debemos introducirlas durante esta etapa. Con el fin de integrar los recursos tecnológicos en el ámbito escolar, se debe formar al profesorado para que adquiera competencias tecnológicas, innove y experimente en el aula junto a su alumnado

La relevancia de los programas educativos y formativos como elementos favorecedores del proceso de reinserción social y laboral de los menores infractores

In a clear attempt to organize, manage and facilitate the process of social and labor reintegration of juvenile offenders, the societies of the moment tend to use a wide range of programs and strategies with which they try to prevent the emergence of Criminal and illicit behaviors or, in the event that they are developed, intervene to redirect them to other types of social and labor behavior that end up being widely accepted and valued by the main social and labor networks. Among these programs and strategies of prevention and intervention that have been developed and implemented, in recent years the scientific community begins to accept and recognize the enormous benefits derived from working with these smaller programs of an educational and formative nature, the most significant being the acquisition (Empathy, solidarity, tolerance, cooperation, sacrifice, self-esteem, self-control, etc.) that end up facilitating their full and effective integration into social, community and labor structures. In order to carry out good research in this field, therefore, it is essential to determine all those variables and factors that are present in this type of educational and training programs. Therefore, the present study analyzes the main works developed on the subject of study, with the intention of analyzing and describing the different factors and variables that are present in the educational and training programs, as well as the most outstanding benefits and Parabienes that can report to juvenile offenders who end up becoming habitual users of them. In this way, it is possible to delimit the point from which the successive empirical investigations and programs that try to manage the process of social reintegration and labor of the juvenile offenders will have to start.Las sociedades del momento suelen recurrir, en un claro intento de organizar, gestionar y facilitar el desarrollo del proceso de reinserción social y laboral de los menores infractores, al empleo de un amplio elenco de programas y estrategias con las que intentan prevenir la aparición de las conductas delictivas e ilícitas o, en el caso de que éstas se acaben desarrollando, intervenir para reconducirlas hacia otro tipo de conductas sociales y laborales que acaben siendo ampliamente aceptadas y valoradas por los principales entramados sociales y laborales. Entre estos programas y estrategias de prevención e intervención que se vienen desarrollando e implementando, en los últimos años la comunidad científica comienza a aceptar y a reconocer los enormes beneficios derivados de trabajar con estos menores programas de naturaleza educativa y formativa, siendo los más significativos la adquisición de un amplio abanico de valores y actitudes personales, sociales y laborales (empatía, solidaridad, tolerancia, cooperación, sacrificio, autoestima, autocontrol, etc.) que acaban facilitando su plena y efectiva integración en las estructuras sociales, comunitarias y laborales. Para realizar buenas investigaciones dentro de este ámbito, por tanto, resulta imprescindible determinar todas aquellas variables y factores que se encuentran presentes en este tipo de programas educativos y formativos. Por lo tanto, en el presente estudio se analizan los principales trabajos desarrollados sobre la temática objeto de estudio, con la intención de analizar y describir los distintos factores y variables que están presentes en los programas educativos y formativos, así como los más destacados beneficios y parabienes que pueden reportar a los menores infractores que se acaben convirtiendo en usuarios habituales de los mismos. De esta manera, es posible delimitar el punto desde el que habrán de partir las sucesivas investigaciones empíricas y programas que traten de gestionar el proceso de reinserción social y laboral de los menores infractores

Genetic variants in KCNJ11, TCF7L2 and HNF4A are associated with type 2 diabetes, BMI and dyslipidemia in families of Northeastern Mexico: A pilot study

Abstract. The aim of the present study was to investigate whether genetic markers considered risk factors for metabolic syndromes, including dyslipidemia, obesity and type 2 diabetes mellitus (T2DM), can be applied to a Northeastern Mexican population. A total of 37 families were analyzed for 63 single nucleotide polymorphisms (SNPs), and the age, body mass index (BMI), glucose tolerance values and blood lipid levels, including those of cholesterol, low-density lipoprotein (LDL), very LDL (VLDL), high-density lipoprotein (HDL) and triglycerides were evaluated. Three genetic markers previously associated with metabolic syndromes were identified in the sample population, including KCNJ11, TCF7L2 and HNF4A. The KCNJ11 SNP rs5210 was associated with T2DM, the TCF7L2 SNP rs11196175 was associated with BMI and cholesterol and LDL levels, the TCF7L2 SNP rs12255372 was associated with BMI and HDL, VLDL and triglyceride levels, and the HNF4A SNP rs1885088 was associated with LDL levels (P<0.05)

One-year quality of life among post-hospitalization COVID-19 patients

IntroductionThe long-term effects of SARS-CoV-2 are unclear, as are the factors influencing the evolution. Objective: to assess health-related quality of life 1 year after a hospital admission due to COVID-19 and to identify factors that may influence it.Materials and methodsRetrospective observational study in a tertiary hospital from March 2021 to February 2022. Inclusion criteria: ≥18 years old and admitted for SARS-CoV-2 infection. Exclusion criteria: death, not located, refusal to participate, cognitive impairment, and language barrier. Variables: demographic data, medical history, clinical and analytical outcomes during hospital admission, treatment received, and vaccination against SARS-CoV-2 following admission. Participants were interviewed by phone 1 year after admission, using the SF-36 quality of life questionnaire.ResultsThere were 486 included patients. The domains yielding the lowest scores were general health (median 65%, interquartile range [IQR] 45–80), vitality (median 65%, IQR 45–80), and mental health (median 73.5%, IQR 60–100). Multivariable analysis showed that female sex and fibromyalgia/fatigue had a negative influence on all domains. Obesity was associated with worse outcomes in physical functioning, physical role, bodily pain, and vitality. Other factors associated with worse scores were an older age in physical functioning and high age-adjusted Charslon comorbidity in physical functioning and general health. Age was associated with better results in emotional role and High C-reactive protein at admission on vitality.ConclusionOne year after admission for COVID-19, quality of life remains affected, especially the domains of general health, vitality, and mental health. Factors associated with worse outcomes are female sex, fibromyalgia/chronic fatigue, and obesity

ACADEMIC LITERACY IN THE DIGITAL AGE: LITERATE PRACTICES IN EDUCATION

Tesis doctoral en período de exposición públicaEsta tesis doctoral focaliza su centro de interés en la alfabetización académica a través del currículo de los estudiantes de Educación y el estudio de las prácticas letradas que desarrollan en entornos digitales. Debido a la falta de una formación en alfabetización académica por parte de la universidad dirigida al alumnado, se pretende ofrecer una formación académica, sistemática y programada desde la descripción de aspectos formales de textos académicos hasta actividades que se pueden generar en entornos digitales. En este sentido, este trabajo: 1. Explora las concepciones del profesorado en la construcción de la alfabetización académica de los estudiantes, 2. Orienta al alumnado universitario en el proceso de su alfabetización académica en y desde su disciplina de estudio, 3. Explorar las nuevas prácticas lectoras surgidas en la era digital que implican un modelo de aprendizaje social y académico de primer orden y 4. Analiza las prácticas letradas vinculadas a la mediación lectora como modelo de formación para la recepción lectora transferible a los estudiantes y futuros docentes. Esta tesis está compuesta por once estudios en cuyos diseños se han utilizado metodologías, técnicas y procedimientos que se han adaptado específicamente a cada tipología de investigación. Estos estudios se distribuyen en cuatro bloques temáticos: en el bloque uno se analiza la alfabetización académica del alumnado universitario y el proceso de argumentación que llevan a cabo los estudiantes durante la elaboración de textos formales e informales en formato físico y digital. Es fundamental en la formación académica de los estudiantes para la función epistémica de cualquier asignatura el desarrollo de habilidades críticas y argumentativas. A su vez, para entender las concepciones del profesorado en la construcción del conocimiento, se han explorado e interpretado las teorías implícitas del profesorado que influyen en su toma de decisiones sobre la práctica educativa en el aula y sobre el desempeño académico del alumnado. El segundo bloque de contenido se corresponde con el desarrollo del diseño y la estructura formal del texto ofreciendo las claves para el desarrollo de textos formales académicos. En la formación académica de los estudiantes resulta relevante que comprendan que sus procesos de construcción del conocimiento han de adecuarse al género discursivo que seleccionen, ajustándose a la estructura y elementos constitutivos del código genérico. En cuanto al tercer bloque, con el fin de justificar la alfabetización académica en red, se han estudiado los procesos de enseñanza y aprendizaje relacionados con los entornos de aprendizaje virtual para describir una visión general de las prácticas letradas generadas en la red y el rol relevante que adquieren los creadores de contenido en el proceso de promoción lectora en sus redes sociales. Además, se estudió la literatura sobre la producción lectoliteraria en el marco digital con el objetivo de analizar algunas de las prácticas letradas que se vinculan a la viralización de contenidos narrativos desinformativos. Asimismo, se exponen las posibilidades de aplicabilidad de las prácticas letradas para favorecer el desarrollo de la alfabetización académica y multialfabetización, consideradas como puente entre la información y el conocimiento. La alfabetización académica ha de enfocarse hacia una propuesta contextualizada de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura a través del currículo, por tanto, leer y escribir han de trabajarse a partir de los modelos letrados vigentes en cada comunidad de prácticas. En el cuarto bloque, se analizan los procesos y las dinámicas de mediación y de promoción lectora en entornos digitales como en clubes de lectura y que las editoriales y los nuevos creadores de contenido utilizan en sus redes sociales para promocionar libros, apostando por la formación de los estudiantes como mediadores del proceso de lectura desde el punto de vista de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. En la alfabetización académica de los estudiantes de maestros en educación infantil y primaria, se orientan necesariamente al desarrollo de su competencia lectora y a su formación como mediadores de la lectura (entre texto y estudiante). De ahí que el principio rector de su especialización académica exige adquirir todas las habilidades, estrategias y actitudes necesarias para promocionar y fomentar la lectura en sus futuros estudiantes. El conjunto de publicaciones aportadas que conforman el compendio ha permitido conocer la alfabetización académica a través del currículo de los estudiantes de Educación y el estudio de las prácticas letradas que desarrollan en entornos digitales. Los resultados de las investigaciones compiladas convergen en las posibilidades de formación que ofrecen estas prácticas letradas con el fin de favorecer la alfabetización académica de los estudiantes.Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales (RD99/11) (8907