Experiências de formação e migração latino-americana: contribuições da etnografia para uma perspectiva intercultural na educação

Entre propuestas que alternan mandatos nacionalistas, con discursos democratizantes e inclusores, los inmigrantes (mayoritariamente provenientes de países de la región) acceden a la escuela, pero sus trayectorias educativas son más dificultosas que las de los nativos. El trabajo busca aportar al conocimiento de los procesos educativos y la migración latinoamericana en Argentina. Pone en relación las formas subordinadas de inclusión educativa con las experiencias formativas de niños/as y jóvenes migrantes en distintos espacios de práctica, no reducidos a lo escolar. Tal recorte se inscribe en un contexto en el que se fueron consolidando dentro del campo de la antropología y educación, investigaciones que tematizan la interculturalidad como perspectiva para el campo pedagógico, y problematizan la transmisión de saberes y referencias de identidad étnica y nacional, entre distintas generaciones. La temática es abordada desde la investigación etnográfica con población migrante proveniente de regiones rurales de Bolivia, en la que se analizan los procesos educativos de niños, niñas y jóvenes de un barrio popular de Buenos Aires. El artículo da cuenta de las tensiones entre distintos sentidos de lo educativo y reconstruye un proceso de creación de categorías de adscripción étnica y nacional que permiten leer y valorar las distintas experiencias formativas de los jóvenes, en términos de experiencias polivalentes.Between proposals that alternate nationalist mandates, with democratizing and inclusive discourses, immigrants (mostly from countries of the region) have access to school, but their educational trajectories are more difficult than those of the natives. The work seeks to contribute to the knowledge of educational processes and Latin American migration in Argentina. It relates the subordinate forms of educational inclusion with the formative experiences of migrant children and young people in different spaces of practice, not reduced to school. Such cutbacks are part of a context in which, within the field of anthropology and education, research has been consolidating the theme of interculturality as a perspective for the pedagogical field, and problematizing the transmission of knowledge and references to ethnic and national identity between different generations. The subject is approached from the ethnographic research with migrant population coming from rural regions of Bolivia, in which the educational processes of children and young people of a popular neighborhood of Buenos Aires are analyzed. The article gives an account of the tensions between different senses of education and reconstructs a process of creating categories of ethnic and national affiliation that make it possible to read and value the different formative experiences of young people, in terms of polyvalent experiences.Entre as propostas que alternam mandatos nacionalistas, com discursos democratizantes e inclusivos, os imigrantes (a maioria dos países da região) acessam a escola, mas suas trajetórias educacionais são mais difíceis que as dos nativos.O trabalho procura contribuir para o conhecimento dos processos educativos e migração latino-americana na Argentina. Relaciona as formas subordinadas de inclusão educacional com as experiências de formação de crianças e jovens migrantes em diferentes espaços de prática, não reduzidos à escola. Tal recorte faz parte de um contexto em que a antropologia e a educação se consolidaram no campo da pesquisa, a interculturalidade tematizadora como perspectiva para o campo pedagógico, e problematizando a transmissão de saberes e referências de identidade étnica e nacional, entre diferentes gerações. O tema é abordado a partir de pesquisa etnográfica com população migrante de regiões rurais da Bolívia, na qual são analisados os processos educativos de crianças e jovens em um bairro popular de Buenos Aires. O artigo dá conta das tensões entre os diferentes sentidos da educação e reconstrói um processo de criação de categorias de atribuição étnica e nacional que permitem ler e valorizar as diferentes experiências formativas dos jovens, em termos de experiências polivalentes.Fil: Diez, Maria Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Universidad Pedagogica Nacional.; Argentin

The teaching of cultural diversity in teacher training: Five dilemmas for a discussion

Este trabajo reúne algunas reflexiones sobre la enseñanza de la diversidad cultural en la formación docente. Las discusiones presentadas se orientan por experiencias y recorridos en distintos ámbitos de formación docente en el nivel universitario y terciario, así como en espacios de capacitación. Se apoyan al mismo tiempo, en reflexiones que surgen de la investigación etnográfica en el campo de la antropología y educación. Luego de contextualizar el lugar de la temática en la currícula actual de nivel superior, se postulan algunos dilemas vinculados a la enseñanza de categorías y discusiones centrales del enfoque antropológico sobre la diversidad cultural. En particular, se desarrolla este planteo a través del concepto de cultura, el paradigma de la diversidad en sus aspectos históricos y jurídicos, y sus articulaciones con las nociones de alteridad, y desigualdad. Finalmente se destaca la relevancia pedagógica de reponer la problematización de los aspectos normativos y prescriptivos de la diversidad como marco institucional y como mandato docente.This paper analyzes some reflections on the teaching of cultural diversity in teacher training. The discussions presented are guided by experiences in different areas of teacher training at the university and tertiary level, as well as in training spaces. They are supported at the same time, in reflections that arise from ethnographic research in the field of anthropology and education. After contextualizing the place of the issue in the current higher-level curriculum, the work postulates some dilemmas related to the teaching of categories and central discussions of the anthropological focus on cultural diversity. In particular, this approach is developed through the concept of culture, the paradigm of diversity in its historical and legal aspects, and its articulations with the notions of alterity, and inequality. Finally, it highlights the pedagogical relevance of analyzing the normative and prescriptive aspects of diversity as an institutional framework and as a teaching mandate.Fil: Martinez, Laura Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Universidad Pedagógica Nacional; ArgentinaFil: Diez, Maria Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Universidad Pedagógica Nacional; Argentin

Telework as a Labor Satisfaction Strategy. Findings in Emerging Economies

Satisfaction and flexibility at work are fundamental for new generations. Telework is conceptualized as a modality that allows the employee to work from a place other than the traditional office, usually from home, making use of Information and Communication Technologies (ICT). This research seeks to relate job satisfaction and teleworking. After a literature review, a survey was designed and sent to Mexican teleworkers. It was found that although there is a clear relationship between job satisfaction and use of telework modality among these employees, there are still issues to resolve among them. Findings show that it is difficult for workers to obtain a balance between time and space devoted to work while they are at home, and the most complicated activity seems to be finding time to do exercise

Educación intercultural como política pública: el análisis de la experiencia de la provincia de Buenos Aires

Este artículo reflexiona sobre las experiencias de trabajo de un equipo interdisciplinario de investigadoras, en un espacio de gestión y definición de política educativa. Se trató de la Dirección de Educación Intercultural dependiente de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires durante el año 2007, período en que duró esa dependencia. En aquel momento un pequeño grupo de docentes e investigadoras de distintas universidades públicas fuimos invitadas a participar de una experiencia desarrollada durante la gestión de Adriana Puiggrós. La convocatoria tenía como fin la conformación de un equipo de trabajo en la recientemente creada Dirección de Modalidad de Educación Intercultural, cuyo objetivo principal era desarrollar lineamientos y orientaciones que impulsaran una educación intercultural en las escuelas provinciales, en sintonía con lo propuesto por la Ley de Educación Nacional que se sancionara el año anterior, y que creaba la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe.Las líneas de trabajo definidas en aquel momento fueron a) Normativa: la elaboración de aportes para la Ley de Educación Provincial, la escritura y revisión de diseños curriculares para todos los niveles educativos; b) construcción de aportes y espacios de trabajo en la formación inicial y continua de docentes; c) acompañamiento de iniciativas de investigación de los ISFD y de experiencias que tuvieron lugar en el cotidiano escolar, entre otras.Estas líneas de acción se sustentaron en una perspectiva de la interculturalidad en los procesos educativos, donde distintos repertorios culturales interactúan confrontándose, poniendo en cuestión principios y contenidos de saber y de identidad en sentido amplio. El abordaje intercultural propuesto pretendía impulsar el debate en los espacios educativos acerca de los modos en que se hacen visibles algunas identidades y se niegan o limitan otras, a veces en forma explícita y otras encubiertas.Fil: Diez, Maria Laura. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Thisted, Sofia Irene. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; ArgentinaFil: Martinez, Maria Elena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentin

Desigualdad, migración y educación en tiempos de pandemia

Control, inmovilidad y aislamiento son algunos de los aspectos que se han exacerbado de la mano de la expansión de la pandemia en América Latina. La profundización de las desigualdades adquiere características particulares en diferentes contextos, territorios y poblaciones. En la Argentina, uno de los grupos más afectados han sido los colectivos migrantes. Las medidas vinculadas al aislamiento social han ubicado a esta población ante nuevas dificultades para concretar trámites de residencia y acceder a derechos sociales y económicos, tales como la alimentación, el trabajo, la vivienda, entre otros. Las restricciones a la circulación habitual implicaron la interrupción total ?en algunos casos, como la venta ambulante- o parcial -como el trabajo doméstico y la construcción - del universo de ocupaciones mayoritariamente desempeñadas por estos grupos. Resulta necesario aclarar que en la Argentina los y las migrantes afrontan esta situación en un contexto en el cual el decreto 70/20173, que constituyó un ataque sistemático hacia sus derechos, sigue vigente. Además, el estigma del virus se amalgama con marcaciones y prejuicios de larga data que se encuentran profundamente arraigados en nuestra sociedad y que afectan a la población migrante limítrofe en particular.Fil: Diez, Maria Laura. Universidad Pedagogica Nacional; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Hendel, Verónica. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación. Área de Estudios Interdisciplinarios de Educación Aborigen; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Martinez, Laura Victoria. Universidad Pedagogica Nacional; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Novaro, Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Soil pH effects on the comparative toxicity of dissolved zinc, non-nano and nano ZnO to the earthworm Eisenia fetida

To determine how soil properties influence nanoparticle (NP) fate, bioavailability and toxicity, this study compared the toxicity of nano zinc oxide (ZnO NPs), non-nano ZnO and ionic ZnCl2 to the earthworm Eisenia fetida in a natural soil at three pH levels. NP characterisation indicated that reaction with the soil media greatly controls ZnO properties. Three main conclusions were drawn. First that Zn toxicity, especially for reproduction, was influenced by pH for all Zn forms. This can be linked to the influence of pH on Zn dissolution. Secondly, that ZnO fate, toxicity and bioaccumulation were similar (including relationships with pH) for both ZnO forms, indicating the absence of NP-specific effects. Finally, earthworm Zn concentrations were higher in worms exposed to ZnO compared to ZnCl2, despite the greater toxicity of the ionic form. This observation suggests the importance of considering the relationship between uptake and toxicity in nanotoxicology studies

Climate relevant trace gases (N2O and CH4) in the Eurasian Basin (Arctic Ocean)

The concentration of greenhouse gases, including nitrous oxide (N2O), methane (CH4), and compounds such as total dimethylsulfoniopropionate (DMSPt), along with other oceanographic variables were measured in the icecovered Arctic Ocean within the Eurasian Basin (EAB). The EAB is affected by the perennial ice-pack and has seasonal microalgal blooms, which in turn may stimulate microbes involved in trace gas cycling. Data collection was carried out on board the LOMROG III cruise during the boreal summer of 2012. Water samples were collected from the surface to the bottom layer (reaching 4300 m depth) along a South-North transect (SNT), from 82.19°N, 8.75°E to 89.26°N, 58.84°W, crossing the EAB through the Nansen and Amundsen Basins. The Polar Mixed Layer and halocline waters along the SNT showed a heterogeneous distribution of N2O, CH4 and DMSPt, fluctuating between 42-111 and 27–649% saturation for N2O and CH4, respectively; and from 3.5 to 58.9 nmol L−1 for DMSPt. Spatial patterns revealed that while CH4 and DMSPt peaked in the Nansen Basin, N2O was higher in the Amundsen Basin. In the Atlantic Intermediate Water and Arctic Deep Water N2O and CH4 distributions were also heterogeneous with saturations between 52% and 106% and 28% and 340%, respectively. Remarkably, the Amundsen Basin contained less CH4 than the Nansen Basin and while both basins were mostly under-saturated in N2O. We propose that part of the CH4 and N2O may be microbiologically consumed via methanotrophy, denitrification, or even diazotrophy, as intermediate and deep waters move throughout EAB associated with the overturning water mass circulation. This study contributes to baseline information on gas distribution in a region that is increasingly subject to rapid environmental changes, and that has an important role on global ocean circulation and climate regulation

Earthquake-like dynamics in ultrathin magnetic film

We study the motion of a domain wall on an ultrathin magnetic film using the magneto-optical Kerr effect (MOKE). At tiny magnetic fields, the wall creeps only via thermal activation over the pinning centers present in the sample. Our results show that this creep dynamics is highly intermittent and correlated. A localized instability triggers a cascade, akin to aftershocks following a large earthquake, where the pinned wall undergoes large reorganizations in a compact active region for a few seconds. Surprisingly, the size and shape of these reorganizations display the same scale-free statistics of the depinning avalanches in agreement with the quenched Kardar-Parisi-Zhang universality class.Comment: 5 pages, 4 figure

Cyclic AMP efflux, via MRPs and A1 adenosine receptors, is critical for bovine sperm capacitation

Sperm capacitation has been largely associated with an increase in cAMP, although its relevance in the underlying mechanisms of this maturation process remains elusive. Increasing evidence shows that the extrusion of cAMP through multidrug resistance associated protein 4 (MRP4) regulates cell homeostasis not only in physiological but also in pathophysiological situations and studies from our laboratory strongly support this assumption. In the present work we sought to establish the role of cAMP efflux in the regulation of sperm capacitation. Sperm capacitation was performed in vitro by exposing bovine spermatozoa to bicarbonate 40 and 70 mM; cAMP; probenecid (a MRPs general inhibitor) and an adenosine type 1 receptor (A1 adenosine receptor) selective antagonist (DPCPX). Capacitation was assessed by chlortetracycline assay and lysophosphatidylcholine-induced acrosome reaction assessed by PSA-FITC staining. Intracellular and extracellular cAMP was measured by radiobinding the regulatory subunit of PKA under the same experimental conditions. MRP4 was detected by western blot and immunohistochemistry assays. Results showed that the inhibition of soluble adenylyl cyclase significantly inhibited bicarbonate-induced sperm capacitation. Furthermore, in the presence of 40 and 70 mM bicarbonate bovine spermatozoa synthesized and extruded cAMP. Interestingly, in the absence of IBMX (a PDEs inhibitor) cAMP efflux still operated in sperm cells, suggesting that cAMP extrusion would be a physiological process in the spermatozoa complementary to the action of PDE. Blockade of MRPs by probenecid abolished the efflux of the cyclic nucleotide resulting not only in the accumulation of intracellular cAMP but also in the inhibition of bicarbonate-induced sperm capacitation. The effect of probenecid was abolished by exposing sperm cells to cAMP. The high-affinity efflux pump for cAMP, MRP4 was expressed in bovine spermatozoa and localized to the midpiece of the tail as previously reported for soluble adenylyl cyclase and A1 adenosine receptor. Additionally, blockade of A1 adenosine receptor abolished not only bicarbonate-induced sperm capacitation but also that stimulated by cAMP. Present findings strongly support that cAMP efflux, presumably through MRP4, and the activation of A1 adenosine receptor regulate some events associated with bicarbonate-induced sperm capacitation, and further suggest a paracrine and/or autocrine role for cAMP.Fil: Osycka Salut, Claudia Elena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; ArgentinaFil: Diez, Federico Ruben. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Farmacología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Burdet, Juliana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; ArgentinaFil: Gervasi, Maria Gracia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; ArgentinaFil: Franchi, Ana Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos; ArgentinaFil: Bianciotti, Liliana Graciela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Inmunología, Genética y Metabolismo; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Ciencias Biológicas. Cátedra de Fisiopatología; ArgentinaFil: Davio, Carlos Alberto. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Farmacología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Perez Martinez, Silvina Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina; Argentin