Revisión histórica a la dimensión educativa del Consejo de Europa

The Council of Europe (CE), since its founding in 1949, has sought to establish a closer union among the peoples of Europe, in order to safeguard and promote the ideas and principles which are their common heritage. To achieve this objective, the EC devoted much of their initial efforts to create the frameworks interstate documents -conventions and declarations-, which foster the strengthening of cultural and educational cooperation in their partners, as key elements for understanding and mutual understanding of the peoples of Europe. The historical review and analysis of its issued documents indicate the existence of a unique educational dimension of the EC, which will be the forerunner of the major foundations and actions of the education policy which will be held at European level, including the policy developed by the European Union -the most known-. This article aims to contextualize and show the historical process in which the educational dimension of the EC founded.El Consejo de Europa (CE), desde su fundación en 1949, ha perseguido establecer una unión más estrecha entre los pueblos de Europa, con el fin de salvaguardar y promover las ideas y principios que son su patrimonio común. Para conseguir dicho objetivo, el CE dedicó gran parte de sus esfuerzos iniciales a la creación de los documentos marcos -Convenios y Declaraciones- interestatales, que propiciasen el fortalecimiento de la cooperación cultural y educativa en sus estados asociados, como elementos claves para la comprensión y el entendimiento mutuos de los pueblos europeos. La revisión histórica y el análisis de sus documentos emitidos indican la existencia de una original dimensión educativa del CE, que resultará precursora de los grandes fundamentos y acciones de la política educativa que se desarrollará en el ámbito europeo, incluyendo la desarrollada por la Unión Europa -la más conocida-. El presente artículo pretende contextualizar y dar a conocer el proceso histórico en el que se fundamenta la dimensión educativa del CE

Hacia una política educativa supranacional europea basada en la Dimensión Europea de la Educación

The European Union (EU-28) and the Council of Europe (COE-47) are two supranational political organizations that coexist within the region of Europe. Both organizations have developed a unique cooperation policy in the area of education since their beginnings in mid-20th century. METHOD. More than 60 years later, based on historical-comparative research studies undertaken ad hoc, both organizations maybe considered as leading playersin a novel way of the understanding the fundamentals of education policy beyond national borders. The precision of their policies based on the unique historical-political development and the existing analogies between them, make it possible to place them in a comparative perspective, as comparison units, and to be analyzed through the political-educational concept of the European Dimension in Education, developed by both of them as tertium comparationis. RESULTS. The existence of both policies, the number of relationships, their complementary divergences and their prominent convergences will make it possible to understand it as a single European supranational policy; that is, as a new field of political analysis, the core of which is located within the European Dimension in Education as a primary political-educational paradigm. DISCUSSION. However, the characteristics and idiosyncrasy inherent to the concept, the analysis of the related documents and their historical sequence enable us to understand the European Dimension in Education, based on Roselló’s definition, as an educational movement within the European supranational educational policy, which originatesat a specific period of time, is developed and becomes established within the framework of their policies and ends up disappearing just after the European Year of Citizenship through Education (2005). In conclusion, this article aims to discuss the importance, to reclaim the sense and to clarify the concept of the European Dimension in Education, as a substantive component of the European educational policies, capable of regenerating Europeanism, European identity and citizenship from the educational dimension

Participación en foros virtuales en cursos masivos (UNED)

En acciones formativas en línea el foro es la vía de comunicación más consolidada, ya que se adecua a las necesidades, intereses, demandas y características de cada grupo, pero también se debe tener en cuenta el tamaño del grupo que condiciona estrategias, contenido y dinámicas utilizadas. La presente investigación analiza, durante cinco cursos académicos, la pertinencia de las estrategias didácticas utilizadas en los foros de una asignatura de primer Grado con matrícula masiva. Con una metodología descriptiva-explicativa se valora la participación de los estudiantes a partir del número de accesos, permanencia y número de intervenciones y del contenido de estos (relevancia, claridad expositiva, etc.). Los resultados confirman el foro como medio de interacción. Los resultados arrojan que en primeros cursos universitarios con matrícula masiva, la estrategia más adecuada es la que atiende necesidades sociales y afectivas y la inclusión de la participación como actividad voluntaria en la evaluación de la asignatura

Tabanque : revista pedagógica

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglésSe aprovecha la realidad socio-política europea, marcada por la crisis económica, política y social del proyecto europeo, como argumento para poner de manifiesto la necesidad de reivindicar una mayor presencia de Europa y del europeísmo en la educación y los sistemas educativos nacionales. Si el contexto en el que se integra la realidad escolar de los centros educativos es cada vez más europeo, las políticas y la educación nacional de los países del ámbito geopolítico europeo deberían promover, en mayor medida, una apertura y una reorientación decidida hacia Europa. Como argumento se exponen diferentes razonamientos, interpretaciones y propuestas, basados todos en las posibilidades que brinda la dimensión europea en la educación a los actores implicados en el proceso educativo de los centros que se reparten a lo largo de la Europa de los pueblos y las regiones: maestros, profesores, docentes, directores de centros, padres, agentes sociales, políticos y demás colectivos implicados. Se trata de ofrecer indicios, pistas y hechos, de la importancia de pensar, sentir y vivir Europa desde las edades más tempranas, para construir Europa con y para los niños.ES

Foro de educación

Resumen basado en la publicaciónMonográfico con el título Europa 2010Se ha señalado en numerosas ocasiones al presente año 2010, como el referente definitivo para el devenir educativo de Europa. Supone la fecha prevista para la realización del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES), para la valoración de los logros obtenidos con la Estrategia adoptada en el Consejo de Lisboa (2000), también para comprobar si los sistemas educativos europeos han conseguido alcanzar los objetivos precisos (adoptados tras el Consejo Europeo de Estocolmo en 2001) y si estos han consolidado las reformas para el desarrollo de las ocho competencias clave, para la educación a lo largo de toda la vida en el espacio europeo. Se han de valorar por tanto en estos momentos, el alcance de las realizaciones en todos los niveles de la educación en Europa, desde la educación primaria hasta la universitaria. A tenor de lo expuesto en las grandes declaraciones políticas de principios de siglo, parecía que el 2010 sería el año cero para la educación en Europa, que habría un antes y un después del mismo.ES