Espacios que favorecen la inclusión en Educación Infantil

El niño tiene cien lenguajes, cien manos, cien pensamientos, cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien siempre cien formas de escuchar, de sorprender, de amar, cien alegrías para cantar y entender. Loris Malaguzzi En este fragmento del poema del maestro y pedagogo Malaguzzi, quien articuló la filosofía educativa de las escuelas de Reggio Emilia, veo reflejada la maravillosa complejidad que hay detrás de cada niño. Y a su vez, la responsabilidad de los docentes de educación infantil, para contribuir a estimular sus iniciativas, fomentar su participación, desarrollar su autodeterminación y en definitiva, contribuir a su aprendizaje integral. Pero, moviéndonos en escenarios tan heterogéneos, ¿Cómo se podrían potenciar los puntos fuertes de nuestro alumnado y crear un entorno educativo con igualdad de oportunidades? En este sentido, he considerado la organización espacial como un aspecto que desempeña un papel determinante. Por ello, el propósito del siguiente trabajo, es profundizar en estas cuestiones desde un punto de vista teórico. Primero desde un estudio centrado en las principales corrientes pedagógicas a lo largo de la historia, para después investigar y reflexionar sobre diferentes experiencias en la actualidad. En definitiva, conocer más sobre actuaciones que avalen una concepción del espacio como recurso educativo que permita mejorar prácticas inclusivas en las aulas

Educación inclusiva. Creando culturas

En este trabajo se desarrolla el concepto de inclusión basándonos en dos pilares fundamentales: aceptación de la integración como algo positivo que se puede convertir en oportunidades de aprendizajes y la comunidad, entendida como un apoyo total de todos los miembros que forman parte del centro, desde alumnos a otras instituciones. En él se tratan aspectos teóricos en los que posteriormente me basaré para analizar, a través del Index (índice de inclusión) de Ainscow y Booth, la dimensión más social y cultural de un centro, que se caracteriza por su carácter inclusivo. Con este instrumento intentaré valorar el grado de inclusividad del mismo y cómo da respuesta a las necesidades que presentan los alumnos

El patio escolar como espacio educativo. Una propuesta de transformación

El presente trabajo desarrolla la importancia de los espacios educativos como un importante elemento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos centramos en la importancia de los espacios exteriores de los centros educativos realizando una visión de los patios escolares actuales y de varias corrientes que consideran los espacios exteriores como un importante espacio en el proceso de enseñanza aprendizaje. El trabajo consta de 2 bloques principales. El primer bloque recoge la fundamentación teórica en la que está basada el trabajo, analizando diversas opiniones de varios autores. En el segundo bloque se expone el estudio interdisciplinar llevado a cabo por las alumnas, cuya principal finalidad es realizar un estudio sobre los espacios educativos en diferentes centros para observar la diversidad en todos ellos y, por último, el análisis del espacio del colegio San Martín. Por último, se expone una herramienta para analizar el espacio exterior del centro para una posterior propuesta de intervención basada en las necesidades observadas en el centro.<br /

Contradicciones en la educación inclusiva a través de un estudio multiescalar

En un contexto en el que los servicios de educación han sido transformados en una dirección neoliberal, tanto la inclusión como la participación de las familias son aspectos destacados en una educación de calidad. Sin embargo, los efectos del Nuevo Mercado, en términos de participación, justicia y equidad, no han sido favorables para la elección de escuelas en áreas geográficas con desventaja social y económica. Este artículo intenta mostrar la comprensión que tienen estas escuelas como espacios educativos a partir del análisis en profundidad de una escuela. El estudio realizado desde un proyecto etnográfico multiescalar en ocho escuelas de Aragón, en España, a través de observación participante y entrevistas a maestros/as, alumnos, padres, madres, equipos psicopedagógicos e inspectores, muestra cómo los miembros de esta escuela se presentan a sí mismos de distinta manera a cómo lo hacen la administración, los medios de comunicación o los miembros de la misma ciudad. El conocimiento del lugar y espacio, la conexión de la vida de los alumnos con el curriculum y el desarrollo profesional de los profesores son estrategias que dan cuenta de las prácticas de educación inclusiva en la escuela. El artículo señala los diferentes discursos como consideraciones para la administración educativa. In a context where education services have been transformed in a neo-liberal direction, the inclusion and the participation of parents in schools is stressed as an important aspect of quality. Nevertheless, the effects of the new market, in terms of participation, justice and equity are negative on school availability and selection in disadvantage areas. This article tries to show the understandings of these schools as educational spaces, through a deep analysis of one school. The study carried out from an ethnographic research multi-scalar project in eight schools of Aragon in Spain from participant observation and interviews with teachers, students, parents, counsellors and inspectors, shows how members of schools are present as in a different way to representations of the administration, media or members of the town. Results show as the knowledge of spatial conditions, connection between students’ life and curriculum and professional development, are strategies closer to an inclusive school. This article highlights different contradictions to consider by the educational administration

Escuela Rural y Educación Inclusiva desde las voces de los y las docentes

El presente Trabajo de Fin de Grado gira en torno a lo que entendemos actualmente por Escuela Rural, pasando por la evolución en España de esta, así como la posibilidad de que la inclusión educativa esté presente en este tipo de centros. Se encuentra dividido en dos partes. En primer lugar, una fundamentación teórica en la que se incluyen desde la evolución de la Escuela Rural hasta las características de esta, a través de una perspectiva inclusiva. Una segunda parte desarrolla un estudio basado en entrevistas a docentes, conociendo de este modo las distintas opiniones de diferentes maestros y maestras que han tenido contacto con este tipo de escuelas. Este estudio muestra la visión que tienen los docentes en cuanto a la puesta en práctica de la inclusión en las escuelas rurales, así como, las características y los puntos fuertes y limitaciones de este tipo de centros.<br /

Guía de actividades para comunicar con la escritura en Educación Infantil

En el funcionamiento cotidiano de la vida en las aulas de educación infantil, se dan múltiples circunstancias en las que los maestros utilizan el texto escrito como objetivo de trabajo. En el presente documento, tras la revisión de las bases teóricas y metodológicas sobre la evolución del aprendizaje de la escritura en los niños y de los procesos de enseñanza de la misma, se diseña una clasificación de actividades, dirigidas al nivel de educación infantil, que permiten, de una manera contextualizada, la adquisición de la lengua escrita a través de actividades abiertas enfocadas a su función real, la de comunicar

La Escuela Inclusiva desde un punto de vista creativo

¿Puede favorecer la creatividad a la inclusión de todo el alumnado? El tema central del presente trabajo trata de dar respuesta a esta pregunta mediante la elaboración de un proyecto creativo. Así, se fundamenta en dos ejes centrales: la inclusión y la creatividad. De esta forma, el objetivo que me planteo es destacar la importancia que tiene el desarrollo de la creatividad para conseguir resultados efectivos en un contexto inclusivo, en el que se consiga dar respuesta a todo el alumnado en un aula ordinaria. La educación inclusiva es un modelo innovador, que propone crear escuelas comprensivas y eficaces, lo cual se puede conseguir a través de ideas, estrategias y aspectos creativos. Con todo ello, queda latente la relación entre inclusión y creatividad, pudiendo comprobar que una buena combinación de estos conceptos puede favorecer la educación consiguiendo resultados efectivos

El patio escolar como generador de experiencias de aprendizaje. Un estudio interdisciplinar sobre el uso de los espacios educativos

El presente trabajo pretende ahondar en la importancia de los espacios educativos como recurso, y más concretamente de los patios escolares en Educación Infantil. Este se estructura en tres bloques fundamentales. El primero de ellos, supone un análisis exhaustivo de lo que son los espacios educativos, centrándose, más concretamente, en los patios escolares, y analizando cuál es su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, se realiza un breve análisis del recorrido histórico de estos espacios y se presentan algunas de las experiencias innovadoras más llamativas de los últimos años sobre patios escolares. En el segundo bloque se expone un estudio interdisciplinar sobre los espacios educativos desde el análisis de tres centros escolares diferentes de la provincia de Zaragoza. Para finalizar, en el tercer bloque se presenta una propuesta didáctica para llevar a cabo en el patio escolar con el objetivo de aprovechar al máximo las posibilidades educativas que este espacio presenta y que en muchas ocasiones se relegan a un mero uso lúdico.<br /

Aportaciones de un estudio etnográfico sobre la participación de las familias a la formación crítica del profesorado en una escuela inclusiva.

El artículo que se presenta enfatiza la importancia de la formación crítica del profesorado para una escuela inclusiva a través de la investigación etnográfica. Más específicamente, el objetivo es dar a conocer y explicar cuáles son las aportaciones que percibe el profesorado cuando participa en una investigación etnográfica sobre las relaciones familia-­escuela. El estudio se lleva a cabo desde la observación participante, entrevistas semi-­estructuradas, análisis de documentos e interacción virtual en ocho escuelas de la Comunidad Autónoma de Aragón (España). Los resultados muestran cómo los profesores se hacen conscientes de sus prácticas y de su fundamentación teórica en relación con el contexto con el que interactúan. Los procesos de reflexión y el contraste con diferentes formas de acción parecen contribuir al cuestionamiento y a la reconstrucción de sus prácticas. El estudio destaca la importancia de los procesos de interacción que se generan durante la investigación etnográfica y más específicamente a través de la devolución de los informes de investigación para la formación de profesorado

Construcción de la participación de las familias en la escuela. Un estudio etnográfico

Este trabajo forma parte de un Proyecto Nacional de Investigación y Desarrollo en cuatro comunidades de España. Presentamos una investigación sobre la construcción de la participación de las familias en la escuela, teniendo en cuenta los comportamientos de los padres, la enseñanza de los profesionales así como las propias experiencias de participación, y la comprensión y vivencia de las mismas. En un sistema educativo donde las prácticas de enseñanza inclusivas son un aspecto legislado (LOMCE: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre) se considera relevante la participación de los padres en la escuela..