Educação intercultural indígena: reflexões no contexto escolar Terena da aldeia Ekeruá

Resumo Este artigo tem por objetivo trazer reflexões acerca da educação intercultural a partir dos processos educativos da Escola Estadual Indígena da Aldeia Ekeruá. A pesquisa pautada na abordagem qualitativa do tipo etnográfica se configurou na análise dos registros de diários de campo e dos depoimentos de dois interlocutores da Escola Estadual Aldeia Ekeruá. Consideramos que no contexto da Aldeia Ekeruá a Escola é lócus de preservação identitária Terena: de sua língua materna, de suas histórias, de suas danças, de seus jogos, de seus rituais e é também um espaço importante de apropriação da perspectiva ocidental de conhecimento e de obtenção de instrumentos para a leitura desta outra epistemologia. Assim, na imbricada e tensa rede de relações que tecem cotidianamente com a sociedade e o conhecimento ocidental, a escola é o lugar no qual tais conhecimentos são ressignificados a partir da epistemologia indígena Terena, é, portanto, tempo-espaço de interconhecimento, de educação intercultural. Palavras-chave: Educação Intercultural. Escola Indígena. Terena. Intercultural indigenous education: reflections in the Terena village Ekeruá school context Abstract This article aims to bring reflections about intercultural education from the educational processes of the State School Indigenous Ekeruá Village. The research based on the qualitative approach of the ethnographic type was configured in the analysis of the records of field diaries and the testimonies of two interlocutors of the Ekeruá Village State School. We consider that in the context of the Ekeruá Village, the School is a locus of identity preservation Terena: of its mother tongue, its stories, its dances, its games, its rituals and is also an important space of appropriation of the western perspective knowledge and instruments for reading this world. Thus, in the imbricated and tense network of relationships that weave everyday with society and western knowledge, school is the place in which such another epistemology is re-signified from the Terena indigenous epistemology, is therefore time-space of inter-knowledge, education intercultural.  Keywords: Intercultural Education. Indigenous School. Terena. Educación intercultural indígena: reflexiones desde el contexto escolar Terena Ekeruá Resumen Este artículo tiene por objetivo traer reflexiones acerca de la educación intercultural a partir de los procesos educativos de la Escuela Estadual Indígena de la Aldea Ekeruá. La investigación pautada en el abordaje cualitativo del tipo etnográfico se configuró en el análisis de los registros de diarios de campo y de entrevistas de dos interlocutores de la Escuela Estadual Aldea Ekeruá. Consideramos que en el contexto de la Aldea Ekeruá la Escuela es locus de preservación de la identidad Terena: de su lengua materna, de sus historias, de sus danzas, de sus juegos, de sus rituales y es también un espacio importante de apropiación de la perspectiva occidental de obtención de instrumentos para la lectura de esta otra epistemología. Así, en la imbricada y tensa red de relaciones que tejen cotidianamente con la sociedad y el conocimiento occidental, la escuela es el lugar en el cual tales conocimientos son resignificados a partir de los conocimientos indígenas Terena, es, por lo tanto, tiempo-espacio de inter-conocimiento, de educación intercultural. Palabras clave: Educación Intercultural. Escuela Indígena. Terena

Educação intercultural indígena: reflexões no contexto escolar Terena da aldeia Ekeruá

ResumoEste artigo tem por objetivo trazer reflexões acerca da educação intercultural a partir dos processos educativos da Escola Estadual Indígena da Aldeia Ekeruá. A pesquisa pautada na abordagem qualitativa do tipo etnográfica se configurou na análise dos registros de diários de campo e dos depoimentos de dois interlocutores da Escola Estadual Aldeia Ekeruá. Consideramos que no contexto da Aldeia Ekeruá a Escola é lócus de preservação identitária Terena: de sua língua materna, de suas histórias, de suas danças, de seus jogos, de seus rituais e é também um espaço importante de apropriação da perspectiva ocidental de conhecimento e de obtenção de instrumentos para a leitura desta outra epistemologia. Assim, na imbricada e tensa rede de relações que tecem cotidianamente com a sociedade e o conhecimento ocidental, a escola é o lugar no qual tais conhecimentos são ressignificados a partir da epistemologia indígena Terena, é, portanto, tempo-espaço de interconhecimento, de educação intercultural.Palavras-chave: Educação Intercultural. Escola Indígena. Terena.Intercultural indigenous education: reflections in the Terena village Ekeruá school contextAbstractThis article aims to bring reflections about intercultural education from the educational processes of the State School Indigenous Ekeruá Village. The research based on the qualitative approach of the ethnographic type was configured in the analysis of the records of field diaries and the testimonies of two interlocutors of the Ekeruá Village State School. We consider that in the context of the Ekeruá Village, the School is a locus of identity preservation Terena: of its mother tongue, its stories, its dances, its games, its rituals and is also an important space of appropriation of the western perspective knowledge and instruments for reading this world. Thus, in the imbricated and tense network of relationships that weave everyday with society and western knowledge, school is the place in which such another epistemology is re-signified from the Terena indigenous epistemology, is therefore time-space of inter-knowledge, education intercultural. Keywords: Intercultural Education. Indigenous School. Terena.Educación intercultural indígena: reflexiones desde el contexto escolar Terena EkeruáResumenEste artículo tiene por objetivo traer reflexiones acerca de la educación intercultural a partir de los procesos educativos de la Escuela Estadual Indígena de la Aldea Ekeruá. La investigación pautada en el abordaje cualitativo del tipo etnográfico se configuró en el análisis de los registros de diarios de campo y de entrevistas de dos interlocutores de la Escuela Estadual Aldea Ekeruá. Consideramos que en el contexto de la Aldea Ekeruá la Escuela es locus de preservación de la identidad Terena: de su lengua materna, de sus historias, de sus danzas, de sus juegos, de sus rituales y es también un espacio importante de apropiación de la perspectiva occidental de obtención de instrumentos para la lectura de esta otra epistemología. Así, en la imbricada y tensa red de relaciones que tejen cotidianamente con la sociedad y el conocimiento occidental, la escuela es el lugar en el cual tales conocimientos son resignificados a partir de los conocimientos indígenas Terena, es, por lo tanto, tiempo-espacio de inter-conocimiento, de educación intercultural.Palabras clave: Educación Intercultural. Escuela Indígena. Terena

Reconhecer para enfrentar: práxis pedagógica antirracista na educação física escolar

ResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar. Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education. Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar.ResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar. Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education. Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar.ResumoEste artigo buscou compreender e caracterizar a práxis pedagógica antirracista nas aulas de educação física na perspectiva docente. Com abordagem metodológica qualitativa, o estudo envolveu pesquisa bibliográfica e de campo da qual participaram oito docentes do componente curricular educação física no ensino fundamental. A análise das narrativas das docentes revelou o comprometimento da educação antirracista com o enfrentamento ao currículo eurocêntrico e monocultural. A fruição de manifestações culturais de matrizes africanas e indígenas, atrelada ao diálogo e reflexão para desconstrução de estereótipos e preconceitos, perpassou a práxis pedagógica antirracista das docentes, a qual se mostrou comprometida com a democratização dos conhecimentos, com o engajamento da comunidade escolar e estímulo ao protagonismo dos/as educandos. Consideramos primordial o fomento à formação docente inicial e continuada para ampliação e efetivação da educação antirracista na escola.Palavras-chave: Antirracismo. Práxis Docente. Educação Física Escolar. Recognize to face: anti-racist pedagogical practice in school physical education AbstractThis article sought to understand and characterize the anti-racist pedagogical praxis in physical education classes from a teaching perspective. With a qualitative methodological approach, the study involved bibliographical and field research in which eight teachers of the physical education curriculum component in elementary school participated. The analysis of the teachers’ narratives revealed the commitment of anti-racist education to confront the eurocentric and monocultural curriculum. The fruition of cultural manifestations from african and indigenous matrices, coupled with dialogue and reflection to deconstruct stereotypes and prejudices, permeated the anti-racist pedagogical praxis of teachers, which proved to be committed to the democratization of knowledge, with the engagement of the school community and encouragement to the role of the students. We consider it essential to encourage initial and continuing teacher education to expand and implement anti-racist education in schools.Keywords: Anti-Racism. Teaching Praxis. School Physical Education. Reconocer a la cara: praxis pedagógica antirracista en la educación física escolar ResumenEste artículo buscó comprender y caracterizar la praxis pedagógica antirracista en las clases de educación física desde una perspectiva docente. Con un enfoque metodológico cualitativo, el estudio involucró una investigación bibliográfica y de campo en la que participaron ocho docentes del componente curricular de educación física en la escuela primaria. El análisis de las narrativas de los profesores reveló el compromiso de la educación antirracista para enfrentar el currículo eurocéntrico y monocultural. La fructificación de manifestaciones culturales desde matrices africanas e indígenas, sumadas al diálogo y la reflexión para deconstruir estereotipos y prejuicios, impregnaron la praxis pedagógica antirracista de los docentes, que se mostraron comprometidos con la democratización del conocimiento, con el compromiso de la comunidad escolar y estímulo al rol de los estudiantes. Consideramos fundamental fomentar la formación docente inicial y continua para ampliar e implementar la educación antirracista en las escuelas.Palabras clave: Antirracismo. Praxis Docente. Educación Física Escolar

A CORPOREIDADE NEGRA E O CONTEXTO ESCOLAR: ESTUDO DE REVISÃO SISTEMÁTICA

This research aims to identify and analyze the state of the art of academic production that thematizes black corporeality in dialogue with the school context, through a systematic review of the literature. The analyzed set of documents consisted of 22 publications (articles, doctoral theses, master's dissertations, work published in event annals and undergraduate course conclusion work), covering the period from 2002 to 2020. The analyzes show that the theme of black corporeality has shown growth in research, with emphasis on master's research. Studies point to the absence of teacher training and the theme in basic education curricula. It appears that to effect the valorization of black corporeality as a counterpoint to the eurocentric school, it is necessary to establish dialogues between school, professionals, and students, with the necessary engagement to promote ethnic-racial issues and the black body in curricula and pedagogical actions. effective anti-racists in search of changes that overcome discrimination and value corporeity and black culture.Esta investigación tiene como objetivo identificar y analizar el estado del arte de la producción académica que tematiza la corporeidad negra en diálogo con el contexto escolar, a través de una revisión sistemática de la literatura. El conjunto de documentos analizados consistió en 22 publicaciones (artículos, tesis doctorales, disertaciones de maestría, trabajos publicados en anales de evento y trabajos de graduación), que abarcan el período de 2002 a 2020. Los análisis mostraron que el tema de la corporeidad negra ha mostrado un crecimiento en investigación, con énfasis en investigación de maestría. Estudios apuntan para la ausencia de formación docente y del tema en los currículos de la educación básica. Parece que para efectuar la valorización de la corporeidad negra como contrapunto a la escuela eurocéntrica, es necesario establecer diálogos entre escuela, profesionales y estudiantes, con el compromiso necesario para promover las cuestiones étnico-raciales y el cuerpo negro en los currículos y acciones pedagógicas antirracistas eficaces en busca de cambios que superen la discriminación y valoren la corporeidad y la cultura negra.Esta pesquisa tem como objetivo identificar e analisar o estado da arte da produção acadêmica que tematiza a corporeidade negra em diálogo com o contexto escolar, mediante revisão sistemática da literatura. O conjunto documental analisado consistiu em 22 publicações (artigos, teses de doutorado, dissertações de mestrado, trabalho publicado em anais de evento e trabalho de conclusão de curso de graduação), compreendendo o período de 2002 a 2020. As análises permitem constatar que a temática da corporeidade negra tem apresentado crescimento nas pesquisas, com ênfase para as pesquisas de mestrado. Os estudos apontam a ausência de formação docente e da temática nos currículos da educação básica. Constata-se que para efetivar a valorização da corporeidade negra como contraponto à escola eurocêntrica, cabe o estabelecimento de diálogos entre escola, profissionais e estudantes, com o engajamento necessário para a promoção das questões étnico-raciais e do corpo negro nos currículos e ações pedagógicas antirracistas efetivas em busca de mudanças que superem as discriminações e valorize a corporeidade e a cultura negra

Ibicaba revisitada outra vez: espaço, escravidão e trabalho livre no oeste paulista

Ibicaba Farm, property of Senator Nicolau Pereira de Campos Vergueiro during the 19th century, was the subject of studies that focused on the experience with the sharecropping system. This article intends to undertake a revisit to Ibicaba through new lenses of observation. At first, it tries to insert Vergueiro's farm in the context of the changing World-economy of the first decades of the nineteenth century, and then highlight the importance of the spatial dimension of reality in this historical context. In the following two subitems, which constitute the core of the article, an analysis is made of the protocols - especially spatial - of control of the workers, used by the Vergueiros in order to extract the maximum of labor from slaves and sharecroppers, as well as the strategies that captives and immigrants used to escape from this surveillance. Finally, a brief recapitulation of the main points exposed and some considerations about the tensions that emerged in Ibicaba during the studied period are made.A Fazenda Ibicaba, propriedade do Senador Nicolau Pereira de Campos Vergueiro ao longo do século XIX, foi objeto de estudos que enfocaram a experiência com o sistema de parceria que ela abrigou. Este artigo pretende revisitar Ibicaba por meio de novas lentes de observação. Em um primeiro momento, buscar-se-á inserir a fazenda de Vergueiro no contexto de mudança pela qual a Economia-mundo passava nas primeiras décadas do Oitocentos para, em seguida, salientar a importância que a dimensão espacial da realidade cumpria nesse contexto histórico. Nos dois subitens seguintes, que constituem o núcleo do artigo, analisam-se os protocolos - sobretudo espaciais - de controle da mão de obra utilizados pelos Vergueiro, com vistas à máxima extração de trabalho de escravos e colonos, bem como as estratégias de que cativos e imigrantes lançaram mão para escapar dessa vigilância. Faz-se, ao fim, uma breve recapitulação dos principais pontos expostos e algumas considerações sobre as tensões que emergiram em Ibicaba durante o período estudado

A perspectiva do lazer entre lideranças sindicais das áreas metropolitanas de São Paulo e de Lisboa

We intended, in this study, to understand the sense of the leisure, due to the new work relationships in times of globalization, for syndical leaders that act in entities of metropolitan areas of São Paulo (Brazil) and Lisbon (Portugal). The methodology used was Phenomenology, Situated Phenomenon. Based on the data originated in the interviews, we established the following thematic categories: A) The request for the reduction of the work day, B) Actions related to the use of the leisure, C) Leisure as recovery for the work. We consider that in the globalization times, after diverse conquests of the workers, unhappily, we have attended in the last few decades, increasing precariousness of rights of the workers in the two searched countries, generating unreliability of the worker ahead of the experience of its work and of its leisure in independent way, it exempts, creative, significant and humanized.Pretendemos, neste estudo, compreender qual o sentido do lazer, diante das novas relações de trabalho em tempos de globalização, para líderes sindicais que atuam em entidades das áreas metropolitanas de São Paulo/Brasil e de Lisboa/Portugal. A metodologia adotada foi a Fenomenologia, Fenômeno Situado. Com base nos dados originados nas entrevistas, estabelecemos as seguintes categorias temáticas: A) Busca da redução da jornada de trabalho, B) Usufruto do lazer, C) Lazer como recuperação para o trabalho. Consideramos que nos tempos de globalização, após diversas conquistas dos trabalhadores, infelizmente, temos assistido nas últimas décadas, crescente precarização de direitos dos trabalhadores nos dois países pesquisados, gerando insegurança do trabalhador diante da vivência do seu trabalho e do seu lazer de modo autônomo, livre, criativo, significativo e humanizado

Leisure time experiences among men: bocha´s game (São Paulo, Brazil) and traditional skittles game (Boiro, Spain)

La expectativa de vida de brasileños y españoles ha aumentado considerablemente en los últimos años y habitualmente podemos ver grupos de tercera edad organizándose y reuniéndose con el propósito de programar y realizar actividades de ocio, siendo el juego de Bocha uno de los más comunes entre el género masculino en São Paulo (Brasil) y el juego de Bolos en Boiro (España). El objetivo de esta investigación es comprender la vivencia del ocio entre señores practicantes de ambos juegos populares y las similitudes existentes sobre el juego y los participantes de ambos países. Diseñamos un estudio cualitativo/descriptivo, empleando la entrevista individual semiestructurada como herramienta para la obtención de datos. Se realizan 20 entrevistas, con media de edad de 65 años (Brasil) y 73 años (Boiro). Los resultados muestran que el juego de Bocha y de Bolos son los más importantes para los hombres en sus respectivas ciudades, donde es raro encontrar una persona joven o una mujer practicando estas modalidades y en las que destaca su carácter lúdico y no reglamentado en su práctica habitual. Se constatan patrones de comportamiento similares entre los practicantes de Bocha y Bolos, pasatiempo favorito entre personas con edades comprendidas entre los 50 y 75 años y que ambas actividades contribuyen al incremento y diversificación de las actividades de ocio a personas mayores.Life expectancy of Brazilian and Spanish people has increased considerably in recent years and usually there exist many senior citizens groups organizing meetings with the purpose of planning recreational activities, the bocha´s game being one of the most common among males in Sao Paulo (Brazil), while traditional skittles game in Boiro (Spain). The objective of this research is to understand the experience of leisure among practitioners of the abovementioned popular games, and to study the similarities existing in these games and the participants involved in them. We used a qualitative/ descriptive study design, employing individual semi-structured interviews as a tool for obtaining data. A total of 20 interviews were conducted on senior citizens with average age of 65 years (Brazil) and 73 years (Boiro). Results show that the bocha´s game and traditional skittles game are the most important for men in their respective cities, where it is rare to find a young person or a woman practicing these modalities, which highlights their playful and not regulated nature in its usual practice. Similar standards of behavior are found among players of Bocha and Skittles. Both activities are considered the favorite hobby among people aged between 50 and 75 years, as well as they contribute to the increase and diversification of leisure-time activities in older personsS

Vivencia del ocio entre hombres: los juegos de bocha (São Paulo, Brasil) y bolos tradicionales (Boiro, España)

Life expectancy of Brazilian and Spanish people has increased considerably in recent years and usually there exist many senior citizens groups organizing meetings with the purpose of planning recreational activities, the bocha´s game being one of the most common among males in Sao Paulo (Brazil), while traditional skittles game in Boiro (Spain). The objective of this research is to understand the experience of leisure among practitioners of the abovementioned popular games, and to study the similarities existing in these games and the participants involved in them. We used a qualitative/ descriptive study design, employing individual semi-structured interviews as a tool for obtaining data. A total of 20 interviews were conducted on senior citizens with average age of 65 years (Brazil) and 73 years (Boiro). Results show that the bocha´s game and traditional skittles game are the most important for men in their respective cities, where it is rare to find a young person or a woman practicing these modalities, which highlights their playful and not regulated nature in its usual practice. Similar standards of behavior are found among players of Bocha and Skittles. Both activities are considered the favorite hobby among people aged between 50 and 75 years, as well as they contribute to the increase and diversification of leisure-time activities in older persons.La expectativa de vida de brasileños y españoles ha aumentado considerablemente en los últimos años y habitualmente podemos ver grupos de tercera edad organizándose y reuniéndose con el propósito de programar y realizar actividades de ocio, siendo el juego de Bocha uno de los más comunes entre el género masculino en São Paulo (Brasil) y el juego de Bolos en Boiro (España). El objetivo de esta investigación es comprender la vivencia del ocio entre señores practicantes de ambos juegos populares y las similitudes existentes sobre el juego y los participantes de ambos países. Diseñamos un estudio cualitativo/descriptivo, empleando la entrevista individual semiestructurada como herramienta para la obtención de datos. Se realizan 20 entrevistas, con media de edad de 65 años (Brasil) y 73 años (Boiro). Los resultados muestran que el juego de Bocha y de Bolos son los más importantes para los hombres en sus respectivas ciudades, donde es raro encontrar una persona joven o una mujer practicando estas modalidades y en las que destaca su carácter lúdico y no reglamentado en su práctica habitual. Se constatan patrones de comportamiento similares entre los practicantes de Bocha y Bolos, pasatiempo favorito entre personas con edades comprendidas entre los 50 y 75 años y que ambas actividades contribuyen al incremento y diversificación de las actividades de ocio a personas mayores