Memorias : Andina Berardini de Poétzel, Blanca Hilda Quiroga, Raúl Guillermo Catalán, José Argentino Serradilla, Elcira Lena, régie en la vida, Abdulio Bruno Giudici, María Enriqueta Loyola de Gomensoro, Ricardo Scilipoti, Beatriz Capra, Colette Boccara, Eduardo Tejón, María Elena Vernier, María Elvira Maure de Segovia, Alberto Nicolás Musso, Marcelo Santángelo

Fil: Rotella, María Inés. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y DiseñoFil: Roca de Guisasola, Amalia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y DiseñoFil: Cívico, Norma Emilce.Fil: Belot, Jesús Damián.Fil: Mouján, Hugo.Fil: González, Leticia.Fil: Olivencia, Ana María. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y DiseñoFil: Zaragoza, María Inés.Fil: Ortiz, Elio. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y DiseñoFil: Benchimol, Silvia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y DiseñoFil: Perales, Raquel

Colorectal Carcinoma: A General Overview and Future Perspectives in Colorectal Cancer

Colorectal cancer (CRC) is the third most common cancer and the fourth most common cause of cancer-related death. Most cases of CRC are detected in Western countries, with its incidence increasing year by year. The probability of suffering from colorectal cancer is about 4%–5% and the risk for developing CRC is associated with personal features or habits such as age, chronic disease history and lifestyle. In this context, the gut microbiota has a relevant role, and dysbiosis situations can induce colonic carcinogenesis through a chronic inflammation mechanism. Some of the bacteria responsible for this multiphase process include Fusobacterium spp, Bacteroides fragilis and enteropathogenic Escherichia coli. CRC is caused by mutations that target oncogenes, tumour suppressor genes and genes related to DNA repair mechanisms. Depending on the origin of the mutation, colorectal carcinomas can be classified as sporadic (70%); inherited (5%) and familial (25%). The pathogenic mechanisms leading to this situation can be included in three types, namely chromosomal instability (CIN), microsatellite instability (MSI) and CpG island methylator phenotype (CIMP). Within these types of CRC, common mutations, chromosomal changes and translocations have been reported to affect important pathways (WNT, MAPK/PI3K, TGF-ß, TP53), and mutations; in particular, genes such as c-MYC, KRAS, BRAF, PIK3CA, PTEN, SMAD2 and SMAD4 can be used as predictive markers for patient outcome. In addition to gene mutations, alterations in ncRNAs, such as lncRNA or miRNA, can also contribute to different steps of the carcinogenesis process and have a predictive value when used as biomarkers. In consequence, different panels of genes and mRNA are being developed to improve prognosis and treatment selection. The choice of first-line treatment in CRC follows a multimodal approach based on tumour-related characteristics and usually comprises surgical resection followed by chemotherapy combined with monoclonal antibodies or proteins against vascular endothelial growth factor (VEGF) and epidermal growth receptor (EGFR). Besides traditional chemotherapy, alternative therapies (such as agarose tumour macrobeads, anti-inflammatory drugs, probiotics, and gold-based drugs) are currently being studied to increase treatment effectiveness and reduce side effects

Uso del Software Educativo, como herramienta didáctica para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado del Colegio Público Benito Juárez, del municipio de Diriomo, departamento de Granada, durante el segundo semestre del año 2020

El propósito de este estudio es identificar y dar alternativas de solución a la necesidad encontrada durante el proceso de diagnóstico realizado en colaboración con docentes y directora del Colegio Público Benito Juárez, del municipio de Diriomo, departamento de Granada, durante el primer semestre del año 2020. La necesidad es “La falta de estrategias novedosas para desarrollar la comprensión lectora y la falta de uso de las herramientas TIC”, ante esta necesidad se organizan y determinan algunas acciones que ayudarán a los docentes a resolver dicho problema. Para dar respuesta a las necesidades y aprovechando los medios, recursos y herramientas tecnológicas que posee el centro educativo se planifica capacitación académica en cuanto al “Uso del Software Educativo como herramienta didáctica en el desarrollo de la comprensión lectora en educación primaria”. El trabajo investigativo tiene un enfoque mixto, donde se analiza desde los aspectos cualitativos y cuantitativos , es de carácter descriptivo, porque se realiza descripción de cada una de las etapas del estudio referido a las estrategias novedosas que utiliza la docente durante la comprensión lectora con los estudiantes de tercer grado, se procede a realizar un análisis de las necesidades y presentar posibles soluciones, se aplicaron instrumentos en las dos etapas los que fueron interpretados con el fin de detectar los principales hallazgos del estudio, las fortalezas y debilidades del proceso capacitación. Los resultados obtenidos del proceso de capacitación fueron satisfactorios, la comunidad educativa calificó de excelente, pertinente y contextualizado el trabajo realizado porque esto ayudará al proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Palabras clave: enseñanza y aprendizaje, Software Educativo, herramienta didáctica, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Re-pensando la Educación desde la Complejidad

En el marco del Paradigma Emergente de la Complejidad, la educación cobra un nuevo significado. Emerge la necesidad de postular nuevas visiones acerca del fenómeno educativo que trasciendan la concepción disciplinar.  Ir a la búsqueda de una práctica educativa más sensible,  exhaustiva, cuyo eje sea enseñar a investigar, integradora de las ciencias sociales con las humanísticas, fomentadora de un conocimiento autónomo, formadora de ciudadanos provistos de los instrumentos que les permitan interaccionar con el entorno de una manera creativa como constructores de saberes. Reflexionar sobre la educación como camino y como arte, repensar la educación desde y para la Complejidad, se transforman en tareas urgentes para los educadores del Siglo XXI.Dans le cadre du Paradigme Emergent de la Complexité, l’éducation est dotée d’un nouveau sens. Laisser place à de nouvelles visions de l’éducation transcendant la conception disciplinaire devient un impératif. Rechercher une pratique éducative plus sensible, exhaustive, dont l’axe central est enseigner à rechercher, intégrant les sciences sociales et les sciences humaines, incitant au développement de savoirs autonomes, formatrice de citoyens pourvus des instruments leur permettant d’interagir avec leur entourage de manière créative en tant que constructeurs de savoirs. Réfléchir sur l’éducation comme chemin et comme art, repenser l’éducation de et pour la Complexité, se transforment en tâches urgentes pour les éducateurs du 21ème siècle.Within the context of Complexity’s Emerging Paradigm, education acquires a new meaning. Postulating new visions on the educational phenomena that transcends disciplinary conceptions becomes necessary, that is to say, a quest for a more sensitive and exhaustive educational practice, its axis being teaching how to research, integrating social and humanistic sciences, fomenting autonomous knowledge and producing citizens furnished with tools enabling them to interact with their environment in a creative manner as knowledge builders. Thinking on education as a path and as an art, and rethinking education from and for Complexity becomes an urgent task for XXI century educators

Re-pensando la Educación desde la Complejidad

En el marco del Paradigma Emergente de la Complejidad, la educación cobra un nuevo significado. Emerge la necesidad de postular nuevas visiones acerca del fenómeno educativo que trasciendan la concepción disciplinar.  Ir a la búsqueda de una práctica educativa más sensible,  exhaustiva, cuyo eje sea enseñar a investigar, integradora de las ciencias sociales con las humanísticas, fomentadora de un conocimiento autónomo, formadora de ciudadanos provistos de los instrumentos que les permitan interaccionar con el entorno de una manera creativa como constructores de saberes. Reflexionar sobre la educación como camino y como arte, repensar la educación desde y para la Complejidad, se transforman en tareas urgentes para los educadores del Siglo XXI.Dans le cadre du Paradigme Emergent de la Complexité, l’éducation est dotée d’un nouveau sens. Laisser place à de nouvelles visions de l’éducation transcendant la conception disciplinaire devient un impératif. Rechercher une pratique éducative plus sensible, exhaustive, dont l’axe central est enseigner à rechercher, intégrant les sciences sociales et les sciences humaines, incitant au développement de savoirs autonomes, formatrice de citoyens pourvus des instruments leur permettant d’interagir avec leur entourage de manière créative en tant que constructeurs de savoirs. Réfléchir sur l’éducation comme chemin et comme art, repenser l’éducation de et pour la Complexité, se transforment en tâches urgentes pour les éducateurs du 21ème siècle.Within the context of Complexity’s Emerging Paradigm, education acquires a new meaning. Postulating new visions on the educational phenomena that transcends disciplinary conceptions becomes necessary, that is to say, a quest for a more sensitive and exhaustive educational practice, its axis being teaching how to research, integrating social and humanistic sciences, fomenting autonomous knowledge and producing citizens furnished with tools enabling them to interact with their environment in a creative manner as knowledge builders. Thinking on education as a path and as an art, and rethinking education from and for Complexity becomes an urgent task for XXI century educators

Dança Inclusiva com pessoas Surdas: um estado da questão

This article presents the results of a documentary review on the investigative, pedagogical and didactic advances in the field of inclusive dance. The purpose of the review is to study related categories when considering dance teaching to deaf students, obtaining a contribution in understanding this pedagogical and didactic field. The collected data achieves a local, regional and global representation. A documentary analysis of 61 records published in this field of study was carried out, in which inclusion, dance, and inclusive dance,on deaf people were traced. From the above, problems, questions and gaps are identified in this emerging field of research. It concludes the need to establish elements for an inclusive dance didactics that is always reflective epistemologically and methodologically, contextually located; in the encounter of oneself and the other; in the possibilities of sensible, ethical, aesthetic, dialogical, and political experiences that welcome us all, being plural bodies, without exception. That is the need for a dance for everyone.Este artículo presenta resultados de una revisión documental de tipo investigativo, pedagógico y didáctico en el campo de la danza inclusiva.1 El propósito del texto fue estudiar aquellas categorías puestas en relación cuando se considera la enseñanza de la danza a estudiantes sordos, con miras a obtener un aporte en la comprensión de este campo pedagógico y didáctico. Como datos se recopilan 61 registros publicados en este campo, en los ámbitos local, regional y global; este análisis rastreó significados sobre: inclusión, danza, danza inclusiva y sobre una persona sorda. A partir de lo anterior, se identifican problemáticas, interrogantes y vacíos en este emergente campo de investigación, concluyendo que es importante existe una necesidad por establecer elementos para una didáctica de la danza inclusiva que involucre un factor epistemológico que este contextualmente ubicado en el encuentro de sí mismo y del otro. Finalmente, se consideran las posibilidades de las experiencias sensibles, éticas, estéticas, dialógicas y políticas que nos acogen a todos, siendo cuerpos plurales, sin excepción. Es decir, la necesidad de una danza para todos.Este artigo apresenta os resultados de uma revisão documental de tipo investigativo, pedagógico e didático no campo da dança inclusiva. O propósito do texto, foi estudar essas categorias postas em relação ao considerar o ensino da dança para alunos surdos, com vistas a obter uma contribuição para a compreensão desse campo pedagógico e didático. Como dados, são coletados 61 registros publicados nesta área, nos níveis local, regional e global; esta análise rastreou significados sobre: inclusão, dança, dança inclusiva e sobre uma pessoa surda. A partir do exposto, identificam-se problemas, questionamentos e lacunas neste campo emergente de pesquisa, concluindo-se que é importante que haja a necessidade de estabelecer elementos para uma didática inclusiva da dança que envolva um fator epistemológico que esteja contextualmente localizado no encontro de si e do outro. Por fim, são consideradas as possibilidades de experiências sensíveis, éticas, estéticas, dialógicas e políticas que nos acolhem a todos, sendo corpos plurais, sem exceção. Ou seja, a necessidade de uma dança para todos

Therapeutic applications of rose hips from different rosa species

Rosa species, rose hips, are widespread wild plants that have been traditionally used as medicinal compounds for the treatment of a wide variety of diseases. The therapeutic potential of these plants is based on its antioxidant effects caused by or associated with its phytochemical composition, which includes ascorbic acid, phenolic compounds and healthy fatty acids among others. Over the last few years, medicinal interest in rose hips has increased as a consequence of recent research that has studied its potential application as a treatment for several diseases including skin disorders, hepatotoxicity, renal disturbances, diarrhoea, inflammatory disorders, arthritis, diabetes, hyperlipidaemia, obesity and cancer. In this review, the role of different species of Rosa in the prevention of treatment of various disorders related to oxidative stress, is examined, focusing on new therapeutic approaches from a molecular point of view.The work of this group was supported by projects from the Ministerio de Ciencia e Innovación (SAF2016-75441-R), funding from the Gobierno de Aragón/European Regional Development Fund (ERDF) (A-32), and Proyect Interreg Sudoe REDVALUE (SOE1/PI/E0123) Co-financed at 65% by the European Regional (A-32), and Proyect Interreg Sudoe REDVALUE (SOE1/PI/E0123) Co-financed at 65% by the European Regional Development Fund. We are also grateful for the financing of CIBERobn (CB06/03/1012) from the Instituto Carlos III (Spain)

Adaptation of clinical isolates of Klebsiella pneumoniae to the combination of niclosamide with the efflux pump inhibitor phenyl-arginine-β-naphthylamide (PaβN): co-resistance to antimicrobials

Objectives: To search for new means of combatting carbapenemase-producing strains of Klebsiella pneumoniae by repurposing the anti-helminth drug niclosamide as an antimicrobial agent and combining it with the efflux pump inhibitor (EPI) phenyl-arginine-β-naphthylamide (PaβN). Methods: Niclosamide and PaβN MICs were determined for six clinical K. pneumoniae isolates harbouring different carbapenemases by broth microdilution and chequerboard assays. Time-kill curves in the presence of each drug alone and in combination were conducted. The viability of bacterial cells in the presence of repetitive exposures at 8 h to the treatment at the same concentration of niclosamide and/or PaβN (adapted isolates) was determined. The acrAB-tolC genes and their regulators were sequenced and quantitative RT-PCR was performed to assess whether the acrA gene was overexpressed in adapted isolates compared with non-adapted isolates. Finally, the MICs of several antimicrobials were determined for the adapted isolates. Results: Niclosamide and PaβN had synergistic effects on the six isolates in vitro, but adaptation appeared when the treatment was applied to the medium every 8 h, with an increase of 6- to 12-fold in the MIC of PaβN. Sequencing revealed different mutations in the regulators of the tripartite AcrAB-TolC efflux pump (ramR and acrR) that may be responsible for the overexpression of the efflux pump and the adaptation to this combination. Co-resistance to different antimicrobials confirmed the overexpression of the AcrAB-TolC efflux pump. Conclusions: Despite the synergistic effect that preliminary in vitro stages may suggest, the combinations of drugs and EPI may generate adapted phenotypes associated with antimicrobial resistance that must be taken into consideration

Formando en competencias, el caso práctico de una facultad

El nuevo contexto universitario derivado del Espacio Europeo de Educación Superior y de la implantación de nuevas titulaciones basadas en el desarrollo de competencias hace necesario renovar la forma de plantear las asignaturas en su conjunto: desde su planificación a su evaluación pasando por los métodos docentes. Para que esta renovación afecte realmente al conjunto de una titulación es necesario implicar a todos los profesores. Se describe en este artículo el trabajo realizado en una facultad en la que se imparten diversas ingenierías relacionadas con las TIC para fomentar la necesaria innovación pedagógica. Con el liderazgo en un Equipo de Innovación Pedagógica se han elaborado perfiles académico-profesionales, diseñado mapas de competencias, planificado actividades de formación y orientado la elaboración de nuevas guías de asignaturas adaptadas a nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje