Enseñanza virtual durante la pandemia, un curso de Física elemental

El contexto de la pandemia mundial de COVID-19 ocasionó un cambio abrupto y repentino de la modalidad de trabajo y estudio en la mayoría de los países. En particular, a nivel educativo fue necesario rápidamente pasar a una modalidad virtual para poder sostener la continuidad pedagógica. En este trabajo se exponen las estrategias utilizadas en tres comisiones de Introducción a la Física de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Para ello, se ofrecieron clases virtuales, tanto sincrónicas como asincrónicas, y todas ellas se subieron a YouTube para la utilización de los estudiantes. El uso de esta plataforma permitió tener un registro detallado de la actividad de los usuarios relacionada con estos videos, los cuales pudieron ser contrastados y comparados con los registros de asistencia de las actividades de evaluación. La experiencia fue exitosa por la rápida adaptación de contenidos, siendo bien recibida por los estudiantes logrando un grado de interacción satisfactorio entre docentes y estudiantes y obteniendo resultados similares a los de la cursada presencial histórica.The context of the global COVID-19 pandemic caused an abrupt and sudden change in the modality of work and study in most countries. Specifically, at an educational level, it was necessary to quickly move to a virtual modality in order to sustain pedagogical continuity. In this work the strategies used in three commissions of Introduction to Physics of the National University of General Sarmiento are exposed. For this, virtual classes were held, both synchronous and asynchronous, and all of them were uploaded to YouTube for the use of the students. The use of this platform allowed to have a detailed record of activity of the users related to these videos, which could be contrasted and compared with the attendance records of the evaluation activities. The experience was successful due to the rapid adaptation of content, being well received by students, achieving a satisfactory degree of interaction between teachers and students and obtaining results similar with the historical face-to-face course.Fil: Bortule, María Victoria. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Industria; ArgentinaFil: Scagliotti, Ariel Fabricio. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Frisco, Adriana. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: Corvalán, Darío. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: Cuch, Daniel Alejandro. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; ArgentinaFil: Vigh, Carlos Donato. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Ciencias; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física del Plasma. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Instituto de Física del Plasma; Argentin

Phase 1/2 Dose Escalating Study of Twice-Monthly Pemetrexed and Gemcitabine in Patients with Advanced Cancer and Non-small Cell Lung Cancer

IntroductionPemetrexed is synergistic with gemcitabine in preclinical models of non-small cell lung cancer (NSCLC). The optimal dose and utility of gemcitabine and pemetrexed was evaluated in a dose-escalating study.MethodsThe phase 1 study included patients with advanced tumors, whereas the phase 2 study included patients with locally advanced or metastatic NSCLC. Gemcitabine was infused over 30 minutes, followed by pemetrexed administered over 10 minutes on day 1 of a 14-day cycle. Treatment continued for 12 cycles or until disease progression. All patients received folic acid, Vitamin B12, and steroid prophylaxis.ResultsMaximum tolerated dose was gemcitabine 1500 mg/m2, followed by pemetrexed 500 mg/m2. Fifty-three patients (29 male, 24 female) were enrolled in the phase 2 study. Response rate was 20.8% (95% CI: 0.108–0.341), and the clinical benefit rate (CR + PR + SD) was 64.2%. Median time to disease progression was 4.6 months (95% CI: 2.79–6.18), median survival was 10.1 month (95% CI: 5.95–14.09, censorship = 20.75%), and 1-year survival was 41.0%. Common grade 3 or 4 adverse events (% of patients) were neutropenia (28.3%), fatigue (22.6%), and febrile neutropenia (9.4%).ConclusionsTwice-monthly gemcitabine and pemetrexed was well tolerated, with overall survival and clinical benefit indicating disease activity in NSCLC patients

Ramucirumab plus docetaxel versus placebo plus docetaxel in patients with locally advanced or metastatic urothelial carcinoma after platinum-based therapy (RANGE): a randomised, double-blind, phase 3 trial

Few treatments with a distinct mechanism of action are available for patients with platinum-refractory advanced or metastatic urothelial carcinoma. We assessed the efficacy and safety of treatment with docetaxel plus either ramucirumab-a human IgG1 VEGFR-2 antagonist-or placebo in this patient population

Enseñanza virtual durante la pandemia, un curso de Física elemental

The context of the global COVID-19 pandemic caused an abrupt and sudden change in the modality of work and study in most countries. Specifically, at an educational level, it was necessary to quickly move to a virtual modality in order to sustain pedagogical continuity. In this work the strategies used in three commissions of Introduction to Physics of the National University of General Sarmiento are exposed. For this, virtual classes were held, both synchronous and asynchronous, and all of them were uploaded to YouTube for the use of the students. The use of this platform allowed to have a detailed record of activity of the users related to these videos, which could be contrasted and compared with the attendance records of the evaluation activities. The experience was successful due to the rapid adaptation of content, being well received by students, achieving a satisfactory degree of interaction between teachers and students and obtaining results similar with the historical face-to-face course.El contexto de la pandemia mundial de COVID-19 ocasionó un cambio abrupto y repentino de la modalidad de trabajo y estudio en la mayoría de los países. En particular, a nivel educativo fue necesario rápidamente pasar a una modalidad virtual para poder sostener la continuidad pedagógica. En este trabajo se exponen las estrategias utilizadas en tres comisiones de Introducción a la Física de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Para ello, se ofrecieron clases virtuales, tanto sincrónicas como asincrónicas, y todas ellas se subieron a YouTube para la utilización de los estudiantes. El uso de esta plataforma permitió tener un registro detallado de la actividad de los usuarios relacionada con estos videos, los cuales pudieron ser contrastados y comparados con los registros de asistencia de las actividades de evaluación. La experiencia fue exitosa por la rápida adaptación de contenidos, siendo bien recibida por los estudiantes logrando un grado de interacción satisfactorio entre docentes y estudiantes y obteniendo resultados similares a los de la cursada presencial histórica