O Atendimento Educacional Especializado (AEE) em tempos de pandemia: a experiência do Instituto Federal Catarinense (IFC) com estudantes com deficiência intelectual

O presente estudo objetiva apresentar o trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado (AEE) com estudantes com deficiência intelectual, no Instituto Federal Catarinense, Campus Concórdia, durante o primeiro ano do desenvolvimento das aulas de ensino remoto, metodologia utilizada durante o período de distanciamento social provocado pela pandemia do Covid 19. Trata-se, portanto, de sistematização de uma experiência, no campo da educação especial no ensino médio integrado, tendo como fontes de pesquisa os documentos normativos, bem como os registros efetuados pela própria instituição. A sistematização de experiências levanta novos conhecimentos e desenvolve uma compreensão profunda das experiências, com o fim de melhorar a prática por meio da reflexão teórica. Nesse sentido, os achados mostram que o ensino remoto, em que pese seus limites, proporcionou a continuidade dos estudos evitando o total distanciamento dos alunos com deficiência intelectual. Estamos em contínuo processo de transformação da educação e da sociedade, por isso, precisamos articular propostas educacionais que sejam para todos, sem segregação ou risco de deixar alguém para trás

TEATRO- EDUCAÇÃO: UMA PROPOSTA DA CONSOLIDAÇÃO DE UM NÚCLEO DE TEATRO ESTUDANTIL NO IFC - CAMPUS CONCÓRDIA

O Núcleo de Teatro do IFC Campus Concórdia é um projeto de ensino dedicado aos estudantes dos cursostécnicos integrados ao ensino médio que vem atuando desde 2019. O projeto visa estimular a produçãoteatral junto aos estudantes com a intenção de aprimorar suas habilidades. Dessa forma, realiza atividadesque estimulam a reflexão crítica, o desenvolvimento pessoal e ampliação do repertório cultural dos discentes,contribuindo para a formação integral e a construção individual. Sendo assim, ao longo do ano de 2020, oNúcleo de Teatro realizou suas ações tendo em foco a produção e a divulgação artística, mesmo queremotamente, para levar arte e conhecimento aos mais diversos públicos. Primeiramente, os estudantesparticipantes escreveram um roteiro inspirado nas obras “O Cortiço”, de Aluísio Azevedo, e “Capitães deAreia”, de Jorge Amado. O objetivo foi abordar os problemas sociais apontados nas obras que se perpetuamna conjuntura atual, assim, assemelhando-se com as dificuldades enfrentadas na contemporaneidade. Aprodução foi efetuada por meio do trabalho colaborativo, em reuniões virtuais e com documentoscompartilhados entre os integrantes do projeto. Os estudantes, durante as reuniões, debatiam osacontecimentos do roteiro e, de forma concomitante, escreviam no documento. Depois, a fim de promover oconhecimento artístico, divulgar as ações do projeto e viabilizar a Arte nas mais excepcionais situações, pormeio da rede social Instagram (@teatro.ifc), o Núcleo de Teatro publicou uma série de posts. Primeiro, umasequência de fotos do ano de 2019 foi postada para relembrar ao público os processos de produção de umapeça teatral. Em seguida, explanou-se sobre a vida e a obra de algumas das figuras mais marcantes dahistória do teatro: Sófocles, Gil Vicente e Shakespeare. Para essas postagens foram elaborados layouts,adotando-se uma identidade visual para as biografias e para os posts que abordavam as principais obras dosautores citados acima. As pesquisas sobre as biografias e as obras desses autores foram realizadas onlinee, posteriormente, revisadas para que houvesse o compartilhamento do conteúdo nas mídias. Nesse viés,ainda foram divulgadas podsoaps (radionovelas), produzidas pelos estudantes de primeiros anos de todos oscursos técnicos do Campus. Além disso, o projeto também participou da VI edição do IFCultura, com aapresentação da peça “O tempo da maldade que as sombras revelam”, desenvolvida para a SEPE de 2019.Sendo assim, o projeto de ensino “Teatro-educação: uma proposta da consolidação de um núcleo de teatroestudantil no IFC - Campus Concórdia” possibilitou o acesso à cultura, viabilizou o contato com obrasrelevantes de diferentes épocas, de forma ampla para a comunidade, propiciando reflexão sobre a sociedadee sobre aqueles que nela estão inseridos

A metaenunciação como processo de construção de sentidos e de compreensão na interação falada

Este trabalho situa-se no âmbito dos estudos da enunciação e tem como objeto de pesquisa a metaenunciação em interações faladas, vista como estratégia linguístico-discursiva de produção de sentidos e de construção da compreensão entre os interlocutores. Associando esse objeto aos trabalhos que buscam descrever e compreender os procedimentos de constituição do texto falado, a noção de língua que permeia a pesquisa é a da língua em uso, que se manifesta em situações de comunicação e se constitui nos atos de enunciação. Como pressupostos teóricos ampara-se no dialogismo bakhtiniano, na heterogeneidade linguística e, no contexto desta, nos estudos sobre metadiscursividade e metaenunciação feitos, principalmente, por Authier-Revuz (1998 e 2004). O objetivo desta pesquisa é descrever e analisar os procedimentos metaenunciativos e, assim, mostrar que esses procedimentos constituem, na verdade, estratégias de produção de sentidos e de construção da compreensão entre os interlocutores. Esse objetivo geral desdobra-se nos seguintes objetivos específicos: estabelecer categorias funcionais das atividades metaenunciativas, isto é, categorias que se identificam pelos diferentes sentidos que produzem no desdobramento das interações; fazer uma classificação das atividades metaenunciativas do ponto de vista de sua caracterização formal; e mostrar de que forma as atividades metaenunciativas contribuem para a busca de compreensão na interação falada, seja em situações em que se instalam problemas de compreensão entre os interlocutores e se buscam soluções para eles, seja em outras situações em que o falante recorre à metaenunciação como medida profilática para se antecipar ao surgimento de um eventual problema de compreensão para seu ouvinte. O corpus de interações faladas utilizado para o estudo das atividades metaenunciativas foi constituído por inquéritos do tipo D2 (diálogos entre dois informantes) pertencentes ao arquivo sonoro do Projeto NURC (Norma Urbana Culta) do Rio Grande do Sul, selecionados, transcritos e publicados em Hilgert (2009). Foram utilizados três inquéritos (diálogos), selecionados a partir de dois critérios: boa audibilidade da gravação e ocorrência numericamente representativa de atividades metaenunciativas. Como procedimentos metodológicos, realizaram-se repetidas audições dos inquéritos selecionados, acompanhadas da leitura das transcrições; fez-se o levantamento dos procedimentos metaenunciativos neles encontrados, agrupando-os nas quatro categorias de atividades metaenunciativas (não-coincidências do dizer) propostas por Auhtier-Revuz (1998, 2004); e, por fim, descreveu-se a estrutura formal dos enunciados metaenunciativos de cada categoria e analisaram-se a função geral e as funções específicas deles nas diferentes ocorrências. Em termos gerais, considerando que se analisaram as atividades metaenunciativas como instâncias de produção de sentidos e, portanto, como procedimentos de construção da compreensão entre os falantes em interação, observou-se que duas categorias estão voltadas, prioritariamente, para a constituição dos sentidos das palavras em relação ao discurso; já as outras duas envolvem papéis interacionais dos interlocutores. De uma forma abrangente, as quatro categorias buscam assegurar o sucesso do processo interativo, que decorre tanto da sintonia interlocutiva na construção dos sentidos, quanto da garantia do falante de ser compreendido pelo ouvinte.This work is situated in the scope of the enunciation studies and has as object research the metaenunciation in spoken interactions, considered as linguistic-discursive strategy of meaning production and comprehension construction between interlocutors. Connecting this object to the works that try to describe and understand the formation procedures of the spoken text, the notion of language that permeates this research is the language in use, that expresses itself in communication situations and is constituted in the enunciation acts. As theoretical assumption, we lean towards bakhtinian dialogism, in linguistics heterogeneity and, in its context, in the studies about metadiscourse principally made by Authier-Revuz (1998 e 2004). The aim of this research is to describe and to analyse the metaenunciative procedures and, thus, to show that these procedures constitute, as a matter of fact, meaning production strategies and comprehension construction between interlocutors. This overall objective unfolds in the specific objectives: to establish functional categories of metaenunciative activities, namely, categories that are identified by different meanings they produce in the interaction deployment; to make a classification of metaenunciative activities from the point of view of its formal characterization; and to show in which way metaenunciative activities contribute to comprehension pursuit of spoken interaction, be it in the situations where they settle problems of understanding between locutors and solutions for them are sought, or in other situations in which the speaker turns to metaenunciation as a prophylactic measure to anticipate the emergence of a casual understanding problem for its listener. The corpus of spoken interactions used for the study of metaenunciative activities consists in D2 type surveys (dialogues between two informants) that belongs to the sound archive of Projeto NURC (Norma Urbana Culta), from Rio Grande do Sul, selected, transcribed and published in Hilgert (2009). Three surveys were used (dialogues), selected from two criteria: good audibility from the recording and a numerically representative occurrence of metaenunciative activities. As methodological procedures, repetitive hearings of the selected surveyes were held, accompanied by the reading of the transcripts; a survey of metaenunciative procedures found in them was done, grouping them in four categories of metaenunciative activities (non-conincidence of saying) as proposed by Auhtier-Revuz (1998, 2004); and, lastly, the formal structures of metaenunciative enunciations of each category was described and their general and specific functions were analysed in its different occurrences. Broadly, considering that metaenunciative activities were analysed as instances of meaning production and, therefore, 11 as understanding construction proceedings between speakers in interaction, it was observed that two types are focused, primarily, for the word meaning constituition related to speech; the two other are involved in the interlocutors interactional roles. In a comprehensive manner, the four categories try to ensure the succes of the interactive process, that accrue both from the interlocutive tune in meaning construction and from the speaker assurance of being understood by the listener

CEMITÉRIO CABOCLO: RESGATE DE FONTES ORAIS E DOCUMENTAIS DO INÍCIO DA COLONIZAÇÃO E DA HISTÓRIA DE CONCÓRDIA -SC

O Cemitério Caboclo é um cemitério que se encontra nas dependências do Instituto Federal Catarinense -Campus Concórdia, em Fragosos, e que agrega grande valor histórico à região. A população presente nooeste catarinense fora formada por caboclos, sendo modificada pelo processo de colonização pós Guerra doContestado, tendo o território colonizado por imigrantes alemães e italianos. Diante dos fatos apresentados,o objetivo do projeto foi resgatar informações históricas de forma oral e documental, bem como organizar asinformações obtidas para a produção de materiais a serem distribuídos nas escolas do município. Ametodologia utilizada para a captura das informações foi por meio de leituras, palestras e entrevistas commoradores próximos ao cemitério e familiares de antigos moradores da região. Foi possível obter boafundamentação teórica da história regional através de palestras com cinco professores e historiadores daregião durante o ano de 2020. Os palestrantes possuem pesquisas voltadas à história local e o surgimentoda cidade de Concórdia. As palestras ocorreram de forma online pela plataforma do Google Meet, contandocom a participação de quinze participantes ouvintes, sendo eles professores, alunos e bolsistas. Podemoscitar que a comercialização de terras pós-Guerra do Contestado, o loteamento das terras e a expulsão doscaboclos, fora denominada muitas vezes como uma limpeza étnica pelos historiadores. Além disso, tambémfoi agregado conhecimentos ao projeto e aos participantes com a leitura de materiais bibliográficos, queexplicam principalmente sobre a Guerra do Contestado (1912-1916) e acontecimentos relacionados àexploração inicial da região de Concórdia. Porém, em nenhuma bibliografia foram encontrados materiais quefalassem do início da comunidade de Fragosos e região incluindo o Cemitério Caboclo, principais pontos queo projeto se predispõe a pesquisar. A realização de entrevistas se mostrou de grande valia. Contudo, osresultados não foram plenos pois foi possível efetivar apenas algumas entrevistas devido a pandemia, motivoque levou a maioria dos possíveis entrevistados a negar seus depoimentos, aceitando contribuir com oprojeto somente após o término da mesma. Ao todo, foram oito entrevistas realizadas e doze negadas,dentro dos critérios de seleção de entrevistados, ou seja, na sua maioria idosos e portanto grupo de riscopara a COVID-19. Podemos citar algumas informações extraídas das entrevistas: a origem do nome dacomunidade, que se dá em função da presença de famílias de sobrenome Fragoso na região, inclusive afamília do coronel Miguel Fragoso, o qual está enterrado no Cemitério Caboclo em um túmulo diferenciado.Se constatou que a localização espacial do cemitério está incoerente com a original, sua entrada está nolocal errado, sem contar que as taipas que o cercavam estão descaracterizadas. Com o passar do tempo aestrada velha (como é hoje conhecida) que passava próximo ao cemitério foi realocada para a atual SC-283.O cemitério caboclo também foi substituído após a criação do cemitério novo, construído também nacomunidade. A história da região continua sendo um conteúdo a ser explorado, existe muito ainda a seragregado ao projeto e a consolidação da história local, a qual grande parte da população desconhece. Porisso tudo, é indiscutível a importância da história oral, que proporciona a recuperação das memórias eelementos que se não forem captados enquanto as fontes estiverem vivas, possivelmente essas histórias efatos se perderão. Por esse motivo, pretende-se dar continuidade ao projeto no ano que vem, objetivandorealizar as atividades que não foram possíveis em 2020

CONTAR HISTÓRIAS: UMA ARTE TAMBÉM PARA A TERCEIRA IDADE

A arte de contar histórias é uma prática milenar, já praticada no início dos primórdios da humanidade. Comgrande ligação às memórias, conhecimentos e tradições de um povo. As histórias possibilitam trazer aoouvinte uma experiência de poder ouvir e em sua imaginação, criar um seu próprio mundo interior. Esseprojeto teve início a partir de estudos que comprovam que a interação, através do ouvir e da contação dehistória, contribui para uma melhora na qualidade de vida dos idosos, permitindo vivenciar nos enredos suasexperiências, resgatando antigas lembranças, trazendo sentimentos bons, como prazer e empatia. Essevínculo faz com que ele se coloque no lugar dos personagens, instigando sua imaginação e fazendo com quecrie oportunidades de retornar suas memórias. Em meio a isso, hábitos como leitura podem ser retomados,novas habilidades podem ser desenvolvidas estimulando as funções cognitivas, como fala, percepção,memorização, atenção e dramatização. Por ser uma atividade coletiva, a contação de história socializa comos demais, diminuindo o sentimento de solidão. Nesse momento atípico, o projeto foi adaptado paracontinuar sua atividade de forma que a saúde dos idosos fosse preservada. Assim, as apresentações foramgravadas e entregues no Recanto em forma de pen drive, durante o ano. O principal objetivo do projeto foiproporcionar aos idosos momentos de distração, lazer, cultura e resgate de memórias e experiências. Outrosobjetivos estavam relacionados ao desenvolvimento da leitura, oralidade e expressividade dos alunosparticipantes. Demais objetivos que estavam relacionados à interação entre comunidade foram readaptadosdevido a pandemia. Foram realizados 11 encontros e palestras por meio de plataformas digitais comprofessores e contadores, que trabalharam técnicas e habilidades para a realização das contações dehistórias e músicas para idosos (16/04, 02/05, 16/05, 28/05, 25/06, 29/07, 15/08, 01/09, 22/09, 17/10 e27/10). As apresentações foram realizadas por meio de 42 vídeos de forma individual, intercalando leitura,música, contação, declamação e outras de caráter artístico-literário, com a participação dos 13 integrantes doprojeto, 3 alunos do 1o e 10 alunos do 2o ano do EMI. O principal objetivo foi alcançado, pois os relatos dosresponsáveis pelo Recanto foi, que mesmo assistindo pela TV as apresentações, o sentimento era depertencimento, colaborando de forma efetiva para a melhoria da qualidade de vida, bem como despertou ogosto e as habilidades para a contação de histórias, a leitura e, em especial na seleção de textos e músicasadequados ao público. Foram organizadas páginas no Facebook e Instagram, com 41 publicações diversas,em média 20 curtidas por publicação, uma chegando a 430 visualizações. Frente ao desafio, os contadoresreinventaram sua prática e conseguiram se adequar ao contexto. Colaboramos na contribuição do resgatedas memórias, na valorização das histórias de vida dos idosos e nos momentos de lazer proporcionados

ENGLISH EXPERIENCE

A vivência de uma língua adicional no Brasil ainda é restrita a uma parcela muito pequena da população. Se por um lado, oficialmente, os alunos têm acesso ao ensino de uma língua como inglês, por outro, as práticas utilizadas não raro focam quase que exclusivamente em aspectos gramaticais, o que torna o processo de aprendizagem muitas vezes artificial e desmotivante. Assim, o projeto English Experience tem como objetivo mais amplo estimular e promover o acesso da língua inglesa à comunidade IFC Campus Concórdia, focando sobretudo no desenvolvimento das habilidades (falar, ouvir, escrever, ler) e criando espaços nos quais os alunos sintam-se confortáveis para vivenciarem uma segunda língua, nesse caso, o inglês. Como esse foi o primeiro ano do projeto e considerando a situação de pandemia em que nos encontrávamos, optamos por, nesse momento, focar nas habilidades orais. Inicialmente, foi realizada uma seleção de bolsistas voluntários que auxiliaram na produção de conteúdos e de atividades. Ao todo, o projeto conta com um coordenador, uma bolsista, dois professores auxiliares e dez bolsistas voluntárias. As bolsistas se reuniam semanalmente para tomada de decisões e desenvolvimento de atividades; e quinzenalmente com o coordenador do projeto e professores auxiliares. Em 2021, as principais atividades desenvolvidas foram baseadas em duas frentes: encontros de conversação on-line (na plataforma Google Meet), nos quais temas relevantes e atuais eram discutidos; e compartilhamento de conteúdos linguísticos na rede social Instagram. Tivemos três encontros de conversação, com os seguintes temas: “Cinema, Music and Games”, “Career” e “Girl Power”, contando com a participação de alunos e professores de outras áreas. Esses encontros foram intitulados de “Sharing English”.  A fim de abranger um público com diferentes níveis de proficiência linguística, compartilhamos conteúdos linguísticos no Instagram, por meio de 64 postagens. Esses conteúdos eram publicados em seções específicas tais como “Word of the week”, “Grammar points”, “Idioms”, “How to respond”, “Vocabulary”, além de conteúdos sobre aspectos culturais. Ao final do ano, vídeos sobre a vivência das bolsistas e sua história com o aprendizado do Inglês foram gravados em inglês e legendados em português para serem compartilhados no Instagram como forma de motivar a comunidade do IFC a usar a língua inglesa. O desenvolvimento do projeto possibilitou às bolsistas maior contato com a língua inglesa e lhes possibilitou o compartilhamento de conhecimentos com a comunidade local do IFC. Entendemos que o projeto contribuiu, mesmo que de forma inicial, para desenvolver no nosso campus uma cultura da vivência em língua adicional. Esperamos dar continuidade ao projeto em 2022, com a implantação de encontros presenciais de conversação e o desenvolvimento de materiais didáticos para os anos iniciais. Este projeto teve o suporte financeiro do Edital nº 17/2020

O ENSINO AGRÍCOLA DO CURSO TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA VISTO SOB A ÓTICA FEMININA: RESGATE ORAL E DOCUMENTAL DAS PRIMEIRAS “AGRICOLINAS”

Este projeto de extensão apresenta-se como meio de divulgação e disseminação histórico- cultural do antigo Colégio Agrícola de Concórdia, levando-se em conta a perspectiva feminina e, por isso, tem por objetivo resgatar as memórias vividas pelas primeiras mulheres formadas no Curso Técnico em Agropecuária, através de relatos orais e documentais, pois se sabe que é através desse passado contado e/ou documentado que se tem as provas de que a história aconteceu. Para tanto, como metodologia, serão realizados questionários temáticos, com entrevistas induzidas, que poderão ser gravadas e/ou mediadas por telefone, e visitas in loco. Faz-se importante salientar que, na qualidade de projeto de extensão, este envolverá o público interno e externo do IFC Concórdia do Curso Técnico em Agropecuária. Por fim, analisar-se-ão as respostas dadas pelas “agricolinas” formadas, sendo estas compiladas para a posterioridade como parte do acervo do atual Instituto Federal Catarinense Câmpus Concórdia

O ENSINO AGRÍCOLA DO CURSO TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA VISTO SOB A ÓTICA FEMININA: RESGATE ORAL E DOCUMENTAL DAS PRIMEIRAS “AGRICOLINAS”

Este projeto de extensão apresenta-se como meio de divulgação e disseminação histórico- cultural do antigo Colégio Agrícola de Concórdia, levando-se em conta a perspectiva feminina e, por isso, tem por objetivo resgatar as memórias vividas pelas primeiras mulheres formadas no Curso Técnico em Agropecuária, através de relatos orais e documentais, pois se sabe que é através desse passado contado e/ou documentado que se tem as provas de que a história aconteceu. Para tanto, como metodologia, serão realizados questionários temáticos, com entrevistas induzidas, que poderão ser gravadas e/ou mediadas por telefone, e visitas in loco. Faz-se importante salientar que, na qualidade de projeto de extensão, este envolverá o público interno e externo do IFC Concórdia do Curso Técnico em Agropecuária. Por fim, analisar-se-ão as respostas dadas pelas “agricolinas” formadas, sendo estas compiladas para a posterioridade como parte do acervo do atual Instituto Federal Catarinense Câmpus Concórdia

LERIFC - DA LEITURA À PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO/TÉCNICO DO IFC-CONCÓRDIA

No Brasil, a leitura desempenha papel coadjuvante na vida da população. A sociedade contemporânea tem pressa, consome informações prontas e reflete pouco. Por outro lado, a tecnologia oferece  intermináveis estímulos e a leitura ocupa cada vez menos espaço na vida das pessoas. O baixo índice de leitura é, consequentemente, um sério  problema educacional, principalmente se levarmos em conta que  92% da população não é considerada proficiente na leitura e na escrita, seja em textos, tabelas ou gráficos. Por esse motivo, o projeto LERIFC -  Da Leitura à Produção Textual no Ensino Médio/Técnico do IFC-Concórdia - nasceu com o objetivo de incentivar alunos e servidores da instituição a incluírem a leitura em seu cotidiano. O projeto, portanto, visa à melhoria da qualidade da educação, criando espaços nos quais o ato de ler seja protagonista. Devido à realidade imposta pela pandemia de COVID-19,  houve necessidade da adaptação do projeto para que suas ações ocorressem de forma totalmente on-line. Em vista disso, atividades em redes sociais (Facebook, Instagram e YouTube) foram os principais meios de interação entre o projeto e o público-alvo durante o ano de execução. Dessa maneira, foram realizadas postagens, contendo dicas e informações pertinentes à leitura, além de vídeos da série “Eu Leitor”, com depoimentos da trajetória literária de professores e servidores do IFC. Além disso, foram realizadas duas Lives com transmissão pelo canal do YouTube do IFC- Concórdia, com a soma de 1094 visualizações, sendo que, durante suas execuções, ocorreram sorteios de obras literárias para os estudantes do Ensino Médio-Técnico do IFC Campus Concórdia. Assim, o  presente projeto alcançou resultados satisfatórios no que tange ao engajamento dos alunos em relação às ações que visam o compartilhamento de experiências com a leitura e a importância de torná-la um hábito para a vida. Nessa perspectiva, o projeto almeja prosseguir com suas ações no próximo ano, visando tornar-se um programa institucional. O projeto LERIFC foi contemplado no edital 17/2020