O futuro do emprego e a crise da sociedade do trabalho

This article intends to discuss whether it is possible to affirm today that technological development is leading to a break between the growth of levels ofproduction and employment and, consequently, if we are at the threshold of a crisis of the society centered on abstract labor. It is argued that in analyzing the more developed countries, where the immanent or underlying tendencies of the capitalist valorization logic are more developed, there is still no statistical evidence of a shift in the correlation between production and employment

Inserção internacional e mercado de trabalho : o Brasil nos anos 90

Orientador : Carlos Alonso Barbosa de OliveiraTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de EconomiaDoutorad

A construção da prática docente: reflexões sobre a relação entre a ação individual e o contexto social

O objetivo é refletir sobre o desenvolvimento da prática docente a partir da discussão de dois conceitos: gênero de atividade e habitus. Analisa-se fragmentos de um trabalho de intervenção realizado sob inspiração da metodologia em Clínica da Atividade, com professores do ensino fundamental de uma escola pública municipal do Estado de São Paulo. Com base nos resultados obtidos, entre eles o flagrar-se de uma professora em relação aos modos de fazer e de se referir aos alunos, evidencia-se os embates entre o que se reitera na história de práticas da profissão docente e as (im)possibilidades de transformação da ação individual. Palavras-chave: Habitus. Gênero de Atividade. Prática Docente

O conceito de compensação no diálogo de Vigotski com Adler:desenvolvimento humano, educação e deficiência

Currently, the dissemination of the studies of Lev S. Vygotsky is broad and so is its impact on education, reflecting on the way of thinking about education and on the development of children. However, Vygotsky's work on the issue of disability has not been translated into Portuguese, preventing access to knowledge. When Vygotsky addresses development in adverse organic conditions, he develops the concept of compensation. Therefore, the purpose of this paper is to present the history of the conceptual development of compensation in the historical-cultural perspective, understanding the emergence and movement of the ideas and arguments produced by Vygotsky in dialogue with his contemporaries, especially with the Austrian psychoanalyst Alfred Adler. It is a theoretical-conceptual study, for which we have read books by Adler and the main texts of Vygotsky and contemporary authors who address disability. The discussions indicate not only the points of agreement and the differences in the perspectives of these authors, but also how Vygotsky restructures the compensation concept, orienting it toward the social formation of mind. The following propositions are evidenced as a conclusion: the conception that the individual's life is sustained by the other, the belief in the possibilities of development beyond disability and the understanding of different modes of humanization. Such propositions imply the social responsibility of organizing the educational environment in order to design the formation of the new in the process of development of the child (with disabilities), investing in the training, provision and allocation of material and human resources.Atualmente, é ampla a divulgação dos estudos de Lev Semenovitch Vigotski e dos impactos que esses causaram no âmbito da educação, repercutindo no modo de pensar o ensino e o desenvolvimento de crianças. Entretanto, a obra desse autor referente ao tema da deficiência ainda permanece sem tradução para o português. Por essa razão, ainda é pouco conhecida no país. O conceito que Vigotski elabora quando aborda o desenvolvimento nas condições orgânicas adversas é o de compensação. Diante disso, a proposta deste trabalho é apresentar a história de elaboração conceitual da compensação na perspectiva histórico-cultural, compreendendo a emergência e o movimento das ideias e dos argumentos produzidos por Vigotski na interlocução com os seus contemporâneos, sobretudo com o psicanalista austríaco Alfred Adler. Trata-se de um estudo teórico-conceitual em que foram realizadas leituras de livros de Adler e dos principais textos de Vigotski e de autores contemporâneos que versam acerca do tema. As discussões apontam para os pontos de acordos e a explicitação das diferenças das perspectivas desses autores, além de dar a ver o modo como Vigotski redimensiona o conceito de compensação com orientação para a formação social da mente. Como conclusão, mostra-se a concepção da sustentação da vida do indivíduo pelo outro, a crença nas possibilidades de desenvolvimento para além da deficiência e a compreensão dos diferentes modos de humanização. A implicação dessas proposições é a responsabilidade social de organização do meio educacional de modo a projetar a formação do novo no processo de desenvolvimento da criança (com deficiência), investindo na formação, disponibilização e apropriação de recursos materiais e humanos

TENDÊNCIAS DA JUDICIALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

A defesa da educação pública e da escola como direito de toda população é um movimento permeado por interesses e embates sociais, políticos e econômicos. No contexto do constitucionalismo brasileiro, com a expansão do acesso à justiça, há uma crescente atuação do Poder Judiciário na materialização do direito à educação. Considerando esse fenômeno e acompanhando as demandas judiciais referentes à educação de estudantes com deficiência, temos como objetivo caracterizar as ações judiciais que concernem à Educação Especial ajuizadas em uma comarca do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo. Busca-se identificar as principais solicitações e as decisões judiciais proferidas, a fim de analisar as tendências da judicialização nessa área. Os resultados indicam que, embora o laudo médico configure-se como o principal norteador das decisões judiciais e as ações proferidas sejam de natureza individual, o fato de haver no processo uma avaliação pedagógica pericial pode abrir outras fendas na efetivação do direito à educação escolar

A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva

This article aims at calling into question the social function of school within the context of Inclusive Education Policy. It is based upon research done on the educational practices and the schooling process of two particular students, one with intellectual disabilities, the other with multiple disabilities. This discussion is grounded in theoretical and methodological ideas belonging to historical and cultural psychology, which is based on the social nature of human development and also on the role of school education in human formative process. Field research was carried out in a state school in the municipal school network in a São Paulo state town. The empirical material for our analysis consisted of the records kept in a log book and also of the videotape recording of students’ daily routine. The contents of such records enabled us to challenge the objectives of school education which are restricted to socialization and stimulation work done with students with disabilities. Our analysis focuses on the ways in which students participate in educational activities as well as the challenges faced by school when taking into account the particularities of each of these students as well as teaching and learning conditions in this environment. Our analysis focuses on the work done with signs and meanings within the educational process, and looks into the different paths taken towards cultural assimilation. Simultaneously, it points out to the need of calling into question the social function of school, aiming at expanding possibilities for people’s learning and development.O objetivo do presente estudo é problematizar a função social da escola no contexto das políticas de educação inclusiva, com base em um trabalho investigativo a respeito das práticas educativas e do processo de escolarização de dois alunos com deficiência, intelectual e múltipla. As discussões ancoram-se nas contribuições teórico-metodológicas da psicologia histórico-cultural que parte do pressuposto da natureza social do desenvolvimento humano e do papel da educação escolar no processo de constituição humana. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola pública municipal do ensino fundamental de uma cidade do estado de São Paulo. Os registros em diário de campo e as videogravações do cotidiano da escola constituíram o material empírico para a análise, fornecendo elementos para se questionar os objetivos da educação escolar circunscritos ou restritos à socialização e ao trabalho de estimulação referentes aos alunos com deficiência. A análise destaca os modos e as possibilidades de participação dos alunos nas práticas educacionais e evidencia o desafio da escola em considerar as especificidades, tendo em vista as possibilidades de ensino-aprendizagem. Ao destacar o princípio da significação na elaboração histórica do conhecimento e ressaltando as diversas formas e condições de apropriação da cultura, o estudo aponta para a premência de se reconsiderar a função social da escola, de maneira a ampliar as possibilidades de conhecimento e desenvolvimento humano

Ensino de Ciências da Natureza e recursos didático-pedagógicos no contexto da educação inclusiva: um estudo bibliográfico

Considering the increase in enrollments of students with disabilities in Brazilian basic education, with a view to guaranteeing access, achievement, and school progression, it is essential to research that focus on aspects that integrate the teaching-learning processes at different levels and areas of education. teaching. In this sense, this article aims to characterize the scientific production in teaching Natural Sciences on the production of didactic-pedagogical resources in the context of inclusive education. It is, therefore, bibliographical research in which a survey of pre-existing works was carried out in the digital platforms SciELO, CAPES Periodicals Portal, Brazilian Library of Theses and Dissertations and Academic Google, for further critical-interpretative analysis. In the analyses, it focuses on the areas of Natural Sciences, which has the largest number of productions focused on didactic resources and what are the educational specificities often covered by it. In total, 111 academic works were obtained, with 71.7% of the resources developed aimed at students with visual impairments; mostly visual tactile models intended for secondary education and in the areas of Biological Sciences and Chemistry. An expressive data refers to the reduced number of occurrences of publications on didactic resources that involve students with intellectual disabilities and with autism spectrum disorder. It is considered that the advancement of public policies has contributed to the increase of research in the area, but there are still few studies that focus on the various educational specificities to expand the relationship of students with disabilities with the school.Considerando el aumento de la matrícula de estudiantes con discapacidad en la educación básica brasileña, con el objetivo de garantizar el acceso, el logro y la progresión escolar, es fundamental realizar investigaciones que se centren en los aspectos que integran los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles y áreas de la educación. enseñando. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo caracterizar la producción científica en el campo de la enseñanza de las Ciencias Naturales sobre la producción de recursos didáctico-pedagógicos en el contexto de la educación inclusiva. Se trata, por tanto, de una investigación bibliográfica en la que se realizó un levantamiento de obras preexistentes en las plataformas digitales SciELO, Portal de Periódicos de la CAPES, Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones y Google Académico, para su posterior análisis crítico-interpretativo. En los análisis, se enfoca em las áreas de Ciencias Naturales, que tiene el mayor número de producciones enfocadas em los recursos didáctivos. Y cuáles son las especificidades educativas que suele cobrir. En total se obtuvieron 111 trabajos académicos, siendo el 71,7% de los recursos desarrollados dirigidos a estudiantes con discapacidad visual; en su mayoría modelos táctiles visuales destinados a la educación secundaria y en las áreas de Ciencias Biológicas y Química. Un dato expresivo se refiere al reducido número de ocurrencias de publicaciones sobre recursos didácticos que involucran a estudiantes con discapacidad intelectual y com transtorno del espectro autista. Se considera que el avance de las políticas públicas ha contribuido para el aumento de las investigaciones en el área, pero aún existen pocos estudios que se centren en las diversas especificidades educativas com el fin de ampliar la relación de los estudiantes con discapacidad com el saber escolar.Considerando o aumento de matrículas de estudantes com deficiência na educação básica brasileira, com vista à garantia do acesso, aproveitamento e progressão escolar, faz-se imprescindível pesquisas que se atenham a aspectos que integram os processos de ensino e aprendizagem em diferentes níveis e áreas de conhecimento. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivo caracterizar a produção científica na área do ensino de Ciências da Natureza sobre os recursos didático-pedagógicos no contexto da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica em que se realizou um levantamento de trabalhos pré-existentes nas plataformas digitais SciELO, Portal de Periódicos da CAPES, Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações e Google Acadêmico, para posterior análise crítica-interpretativa. Nas análises, focaliza-se dentre as áreas das Ciências da Natureza a qual apresenta maior número de produções voltadas para recursos didáticos e quais são as especificidades educacionais frequentemente abrangidas por ela. Ao total, obteve-se 111 trabalhos acadêmicos, sendo 71,7% dos recursos desenvolvidos voltadas aos alunos com deficiência visual; em maior parte modelos-táteis visuais destinados ao ensino médio e das áreas das Ciências Biológicas e Química. Um dado expressivo refere-se a reduzida quantidade de ocorrências de publicações sobre recursos didáticos que envolvam os estudantes com deficiência intelectual e com transtorno do espectro autista. Considera-se que o avanço das políticas públicas contribuiu para o aumento de pesquisas na área, porém ainda são escassos estudos que focalizem as diversas especificidades educacionais de forma a ampliar a relação do estudante com deficiência com o conhecimento escolar

Os diversos significados de controle e sua importância no desenho de sistemas de controle gerencial

O artigo trata dos aspectos do controle gerencial dentro de uma organização, especialmente os comportamentos esperados dos seus membros para que atuem de acordo com os objetivos organizacionais. São eles que fazem as “engrenagens” funcionarem e os controles são necessários para evitar que realizem algo indesejável. O tema é discutido criticamente, abordando o papel de um gerente dentro da hierarquia organizacional. Utilizou-se na metodologia da pesquisa a revisão bibliográfica e estudos caso sobre o controle gerencial nas organizações. Foram utilizados os seguintes contextos para apresentar o  controle de gestão: contingencial, antropológica, cibernética e teoria geral de sistemas. Face à inexistência de uma definição universalmente aceita para controle, o trabalho procurou confrontar os principais doutrinadores da área, consultados em revisão bibliográfica. Concluiu-se que não há indicações claras do certo ou da melhor forma de controle; não há soluções perfeitas. O que não justifica ignorar os problemas ou abandonar tentativa de controle

Association Between the Success of an Invasive Macrophyte, Environmental Variables and Abundance of a Competing Native Macrophyte

The success of invasive species depends on the overcoming of abiotic and biotic filters. Abiotic variables likely have greater relative importance over invasion at broad spatial scales, while biotic interactions are more important at fine spatial scales. In this study, we tested the hypotheses that (i) the abundance of the invasive Hydrilla verticillata is more correlated with abiotic factors than with competing native species at broad spatial grain; and that (ii) H. verticillata abundance is more correlated with competing native species than with abiotic factors at fine spatial grain. Here, we considered spatial scale as the grain size (i.e., the extent of sampling unit) assuming broad spatial scales as a large area encompassing the entire patches of macrophytes, and fine spatial scales as a small area inside one macrophyte patch. We collected the abundance of hydrilla and the competing native species along with environmental variables in a large subtropical reservoir. To evaluate how the relative importance of the abiotic factors and the competing native species vary between spatial grains we used Bayesian Generalized Linear Models. At broad grain, the abundance of the competing native species, maximum fetch (positive correlation), turbidity and conductivity (negative correlation) were the most important factors to explain the hydrilla abundance. At fine grain, alkalinity, total organic matter of the sediment and the abundance of a competitive native species (all negative correlations) were the most important variables. Our results indicate a greater importance of abiotic factors at broader grains while competitive interactions seem to be important only in the finer spatial grains. Environmental heterogeneity may explain the positive correlation between native and invasive abundances at broad grain, while the negative correlation at fine grain suggests the effect of competition. In synthesis, we show that the abiotic factors that explain the invasion success of a submerged invasive macrophyte are the same in two spatial grains, but the importance of biotic interactions changed with grain. Thus, our data suggest that models that attempt to explain the success of invasive plants, should consider spatial scales