Aprendizagens sobre a docência com bebês: experiências de formação docente a partir de um curso de especialização em docência na educação infantil / Learning about teaching with babies: experiences of teaching training from a specialization course in teaching in children's education

O artigo objetiva analisar a experiência formativa no Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Pará, e a relação dessa formação com a docência na creche. Autores como Nóvoa (2008), Filho & Filho (2011), Lüdke & Boing (2012), e Tristão (2005, 2004) fundamentam as reflexões presentes. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organização e análise das informações baseiam-se em técnicas da Análise de conteúdo (BARDIN, 2002). Os resultados apontam que os fundamentos teóricos-metodológicos que permearam a formação nesse curso possibilitaram às professoras o exercício da reflexão de suas práticas pedagógicas e a (re) construção dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitário que atua na formação inicial de professores. Os dados revelam quão necessário é o diálogo entre  universidade e instituição de educação infantil para a construção de saberes necessários à docência com bebês.

Aprendendo a ser professor: as contribuições do programa Residência Pedagógica

O artigo analisa as contribuições do Programa Residência Pedagógica para a aprendizagem profissional da docência de estudantes do curso de Pedagogia da UFPA, problematizando os aspectos mais relevantes à apropriação de saberes profissionais. Para tanto, examina, por meio da análise documental, as diretrizes gerais do Programa, os percursos formativos vivenciados pelos estudantes e documentados em relatórios, anotações e avaliações escritas, entre outros documentos. Aponta-se entre os aspectos mais relevantes à socialização profissional e às aprendizagens dela decorrentes  no processo de Residência Pedagógica a qualidade dos espaços formativos, a vivência do trabalho educativo em sua totalidade, o envolvimento pessoal e profissional com as preceptoras, a prática da pesquisa como atividade que articula teoria e prática, produzindo intervenções nos campos de estágio profissional mais criativas e contextualizadas, entre outros aspectos

O BEBÊ E A DOCÊNCIA NA CRECHE: contribuições da formação dialógica

The knowledge about the baby’s learning and development in collective environments and the teaching work with/for them is growing. However, few teachers who have access to this production. Without denying the importance of knowledge produced in the relationship with babies, it is necessary to provide to the teachers the access to the knowledge produced about teaching in very early childhood. The dialogical formation introduces itself as a possibility of value these knowledges in articulation with the scientifically produced knowledges. The study objectives is to analyze the contribution of dialogical formation to mobilize changes at day care routine. The research was of qualitative nature and used as information the reflective record of teachers participating of the project “Continuing education of early years teachers: teachers’ voices in the construction of knowledge about teaching with babies”. The results revealed that the training process permeated by action and reflection, in addition to the domain of knowledges or content, collaborated with the construction of reflective positioning that translated into actions and interpersonal relationships, what required of teachers to go beyond themselves and place themselves towards the other, be it the baby or the adult, in search of overcoming limits and the construction of other possibilities of being a teacher of babies; they also point to the need of working on the construction of training practices that ensure spaces of articulation of teachers' knowledge with scientific knowledge. Dialogic formation, as a collective act, permeated by dialogue, allows teachers to be enchanted with their own practice and motivate themselves to make necessary changes at day care.Los conocimientos sobre el aprendizaje y el desarrollo del bebé en entornos colectivos y el trabajo pedagógico con/para ellos, son cada vez mayores. Sin embargo, pocos profesores tienen acceso a esta producción. Sin negar la importancia del conocimiento producido en la relación con los bebés, es necesario dar a los profesores la oportunidad de acceder al conocimiento producido sobre la enseñanza en la primera infancia. La formación dialógica se presenta como una posibilidad de valorización de este conocimiento en articulación con el conocimiento científicamente producido. El estudio pretende analizar la contribución de la formación dialógica para movilizar las transformaciones en la rutina de la guardería. La investigación fue de carácter cualitativo y utilizó como información el registro reflexivo de las maestras integrantes del proyecto "formación continua de las maestras de párvulos: las voces de las maestras en la construcción del conocimiento sobre la enseñanza con bebés". Los resultados revelaron que el proceso formativo permeado por la acción y la reflexión, más allá del dominio de los conocimientos o contenidos, colaboró con la construcción de un posicionamiento reflexivo que se tradujo en acciones y relaciones interpersonales, lo que exigió de las maestras ir más allá de sí mismas y avanzar hacia el otro, sea el bebé o el adulto, en busca de la superación de los límites y la construcción de otras posibilidades de ser maestras de bebés; también señalan la necesidad de trabajar en la construcción de prácticas formativas que aseguren espacios para la articulación del conocimiento de las maestras con el conocimiento científico. La formación dialógica, como acto colectivo, impregnada de diálogo, permite que los profesores estén encantados con su práctica y se sientan motivados para realizar los cambios necesarios en las guarderías.O conhecimento sobre a aprendizagem e o desenvolvimento do bebê em ambientes coletivos e o trabalho docente com/para eles, é crescente. Contudo, poucos docentes que têm acesso a esta produção. Sem negar a importância dos saberes produzidos na relação com os bebês, é necessário oportunizar aos professores o acesso ao conhecimento produzido sobre a docência na primeiríssima infância. A formação dialógica se apresenta como possibilidade de valorização desses saberes em articulação com os conhecimentos produzidos cientificamente. O estudo objetiva analisar a contribuição da formação dialógica para mobilizar transformações na rotina da creche. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou como informação o registro reflexivo de professoras integrantes do projeto “formação continuada de professoras de berçário: as vozes das professoras na construção de saberes sobre a docência com bebês”. Os resultados revelaram que o processo formativo permeado pela ação e reflexão, para além do domínio de conhecimentos ou de conteúdo, colaborou com a construção de posicionamento reflexivo que se traduziu em ações e relações interpessoais, o que exigiu das professoras ultrapassar a si mesma e colocar-se em direção ao outro, seja ele o bebê ou o adulto, em busca da superação de limites e a construção de outras possibilidades de ser docente de bebês; apontam também para a necessidade de trabalhar na construção de práticas de formação que assegurem espaços, de articulação dos saberes dos professores com o conhecimento científico. A formação dialógica, enquanto ato coletivo, permeado pelo diálogo permite ao professor encantar-se com sua prática e motivar-se para mudanças necessárias na creche

Brazil: tourism, staying afloat

The experience with tourism-based boat trips in Caixa d´Aço Bay in Paraty, Brazil, highlights the problems of livelihoods in restricted-use protected area

Lazer, turismo e meio ambiente: formação e atuação profissional por meio de práticas pedagógicas lúdicas no Bosque Rodrigues Alves jardim zoobotânico da Amazônia em Belém – Pará – Brasil (Edição 487)

O objetivo desse artigo é apresentar reflexões acerca da formação e atuação profissional na área do lazer, por meio de práticas pedagógicas na natureza, tomando como base uma vivência lúdica realizada no Bosque Rodrigues Alves Jardim Zoobotânico da Amazônia (BRAJZA), em Belém – Pará – Brasil, a qual se mostrou significativa para aprendizagens sobre lendas amazônicas e patrimônio ambiental. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo, se utilizando de levantamento bibliográfico sobre a formação e a atuação profissional na área do lazer. Os resultados demonstraram a importância de debates sobre as temáticas lazer, meio ambiente, cultura e patrimônio ambiental, conjugados com vivências práticas lúdicas, nos processos de formação de Animadores Socioculturais, os quais poderão ser determinantes na caracterização da ação profissional daqueles que poderão vir a atuar, na área do Lazer e do Turismo, em áreas naturais e espaços públicos.Palavras-chave: Lazer. Turismo. Meio ambiente. Formação e atuação profissional. Lendas amazônicas. Bosque Rodrigues Alves Jardim Zoobotânico da Amazônia

Sustentabilidade na gestão pública: ações socioambientais nas universidades federais da Região Amazônica

Este artigo analisa a sustentabilidade na gestão pública, com foco na implementação das ações socioambientais nas Universidades Públicas Federais localizadas na Amazônia. O lócus da pesquisa são as Universidades Federais: UFPA; UFRA; UFAM e UFRR, onde se analisará que tipos de arranjos de governança pública estão sendo articulados entre os gestores e os atores da comunidade local. Emprega-se a abordagem interdisciplinar e utiliza-se a base teórica do Desenvolvimento Sustentável, da teoria Institucional e da Gestão Pública.Palavras-chave: Sustentabilidade. Gestão Pública. Ações Socioambientais. Instituição. Governança. Arranjos Institucionais. Universidades Federais

Prototipagem de base de dados : o caso da biblioteca do ICSH – Faculdade CESB

Investigação que almeja apresentar uma proposta de bases de dados à biblioteca do Instituto de Ciências Sociais e Humanas, da Faculdade do Centro de Ensino Superior do Brasil, com o propósito de auxiliar os usuários na pesquisa bibliográfica no acervo da Instituição. Fundamenta-se na literatura sobre base de dados, pontuando os seus tipos e modelos de estruturação. Enquanto um estudo de caso, a metodologia está formalizada pelas pesquisas bibliográfica e aplicada e com abordagem qualitativa de coleta de dados. Apresenta, como resultados da pesquisa, um protótipo desenvolvido pelo uso do Sistema de Gerenciamento de Banco de Dados Microsoft Access e que oferta cadastro de livros e buscas a partir dos campos título, autor, código da obra (no sistema) e por área do conhecimento (pedagogia, filosofia, letras e literatura), além de um relatório que apresenta todas as obras registradas na base de dados. Conclui-se que a base de dados se caracteriza como de referência e que, a partir de uma interface amigável, permite organizar os materiais do acervo, seguindo elementos de padronização, listar as obras presentes na unidade de informação e ampliar os critérios de busca, atraindo os usuários cada vez mais ao uso do protótipo e positivando as suas impressões sobre a recuperação da informação no acervo da biblioteca