Towards an error-based analysis of assertive, non-assertive and negative forms in english

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1982

O PROFESSOR COORDENADOR PEDAGÓGICO DAS ESCOLAS ESTADUAIS PAULISTAS E A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A ATUAÇÃO DESTE PROFISSIONAL

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado em educação, de caráter empírico, que teve como pano de fundo a Reforma Educacional implantada no Estado de São Paulo no ano de 1995 que, por sua vez, instituiu nas unidades escolares a função designada de Professor Coordenador Pedagógico (PCP). Passado mais de uma década da adoção desta medida, procuramos investigar a percepção de professores sobre o desempenho profissional dos PCPs presentes nas escolas de ensino fundamental I e II e também no ensino médio. Como resultado a pesquisa apontou a existência de um descontentamento em relação à sua atuação, sendo percebidos como profissionais frágeis, burocráticos e sem identidade profissional com seus pares

Jogo de papéis ou jogo protagonizado na organização do ensino na educação infantil

This paper approaches issues about stages of mental development based on the work of Daniil El’konin and the theoretical methodological foundations of historical cultural psychology in L. S. Vygotsky and A. N. Leont’ev. It is analyzed the mental development as part of the development of personality in the context of childhood school education from the perspective of historical critical pedagogy of Dermeval Saviani.Los temas abordados en este artículo se centra en los estudios de la periodización del desarrollo psíquico elaborada por Danill Elkonin a partir de los fundamentos teórico-metodológicos de la psicología histórico-cultural propuestos por Vigotski y Leontiev. Se analiza el desarrollo mental como parte del desarrollo de la personalidad en el contexto de la educación infantil en la perspectiva de la pedagogía histórico-crítica de Dermeval Saviani.Os temas abordados neste artigo estão centrados nos estudos da periodização do desenvolvimento psíquico elaborada por Danill Elkonin a partir dos fundamentos teórico-metodológicos da psicologia histórico-cultural propostos por Vigotski e Leontiev. É analisado o desenvolvimento mental como parte do desenvolvimento da personalidade no contexto da educação infantil na perspectiva da pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani

ENSINO DE HISTÓRIA E CARTOGRAFIA: o uso de mapas para estudantes com deficiência visual

A aprendizagem e o uso de mapas são extremamente importantes para todos os sujeitos. Ressaltando que, com o passar do tempo, tal recurso foi se desenvolvendo e se tornando acessível a diferentes extratos sociais, contribuindo para a ampliação da percepção da realidade e favorecendo a mobilidade, especialmente das pessoas com deficiência visual. Atualmente, a cartografia tátil é capaz de elaborar e confeccionar mapas e outros produtos cartográficos para serem lidos com as mãos. Nas disciplinas de História e Geografia, esses mapas são importantes para localizar fenômenos geográficos e lugares. Assim, é importante trazer à discussão a relevância do mapa como recurso didático no ensino de História, porque, além de o mapa viabilizar a localização, apresenta uma atividade temporal e seus processos  socioeconômicos e políticos. A pesquisa de caráter qualitativo que está sendodesenvolvida utiliza revisão bibliográfica, bem como observações e entrevistas, tendo como foco identificar e analisar como ocorre o ensino de História para estudantes com deficiência visual, levando em consideração a inclusão, as metodologias de ensino e os materiais didáticos dos professores, em especial os mapas. Como objetivos específicos, tem como caminho reconhecer quais são as dificuldades, aprendizagens e perspectivas dos professores em relação ao ensino de História e à inclusão de estudantes com deficiência visual em escolas públicas da cidade do Rio Grande/RS; identificar as metodologias de ensino realizadas pelos professores, considerando os materiais didáticos, especificamente o mapa, em detrimento do ensino de estudantes com deficiência visual; e avaliar as condições materiais de trabalho do professor de História.Palavras-chave: Ensino de História. Prática de ensino. Educação inclusiva.Deficiência visual.TEACHING HISTORY AND CARTOGRAPHY: the use of maps for visually impaired studentsAbstractLearning and the use of maps is extremely important for all subjects. Emphasizing that, with the passage of time, this resource has developed and made accessible to different social strata, contributing to the broadening of the perception of reality and favoring mobility, especially for people with visual impairments. Currently, tactile cartography is capable of drawing and making maps and other cartographic products to be read by hand. In the disciplines of History and Geography, these maps are important for locating geographic phenomena and places. Thus, it is important to bring to the discussion, the relevance of the map as a didactic resource to the teaching of History, because in addition to the map making location possible, it presents a temporal activity and its socioeconomic and political processes. The qualitative research that is being developed will use a bibliographic review, as well as observations and interviews, focusing on identifying and analyzing how history teaching for visually impaired students occurs, taking into account the inclusion, the methodologies of teaching materials and teaching materials, especially maps. As specific objectives it has the way to recognize what are the difficulties, learning and perspectives of the teachers in relation to the teaching of History and inclusion of students with visual impairment in public schools in the city of Rio Grande / RS; identify teaching methodologies carried out by teachers, considering teaching materials, specifically the map, to the detriment of teaching students with visual impairments; and evaluate the material working conditions of the history teacher.Keywords: History teaching. Teaching practice. Inclusive education. Visualimpairment

Formação em saúde : práticas e perspectivas no campo da saúde coletiva

Organizadores Francis Sodré, Maria Angélica Carvalho Andrade, Rita de Cássia Duarte Lima, Ana Cláudia Pinheiro Garcia

Protocolo de Avaliação para o diagnóstico diferencial dos Transtornos Específicos da Aprendizagem

Determinar uma forma efetiva de avaliar as dificuldades que surgem no processo de ensino e aprendizagem, especialmente fazendo a distinção entre aquelas de origem ambiental (as chamadas Dificuldades de Aprendizagem) das de origem biológica (os chamados Transtornos Específicos de Aprendizagem), é um desafio.  O presente artigo descreve o protocolo de avaliação do Ambulatório de Avaliação e de Intervenção nos Transtornos da Linguagem Escrita (AmbLin) no que tange, principalmente, ao diagnóstico diferencial desses transtornos. Apresenta um levantamento dos casos diagnosticados e dos recursos e técnicas adotados no procedimento de avaliação, realizado com base em evidências científicas. O ambulatório conta com uma equipe multidisciplinar para a avaliação, intervenção e acompanhamento de indivíduos com suspeita ou diagnóstico de Transtorno Específico de Aprendizagem com prejuízo na leitura (Dislexia). O procedimento de avaliação se caracteriza pela utilização de: i) anamnese e escalas comportamentais para o familiar; ii) escalas para professores, iii) bateria de avaliação neuropsicológica da inteligência e da cognição; e iii) protocolo multidisciplinar de avaliação da linguagem escrita. Esse procedimento se mostrou sensível para a distinção entre a Deficiência Intelectual Leve e a Inteligência Limítrofe, assim como entre as Dificuldade de Aprendizagem com causa ambiental ou emocional e os Transtornos Específicos da Aprendizagem com prejuízo na leitura, oferecendo, assim, as primeiras evidências da efetividade do diagnóstico diferencial realizado. No entanto, estudos futuros são necessários para a validação do presente protocolo de avaliação

Incidência e prevalência de úlcera por pressão no CTI de um Hospital Público do DF

doi: 10.5216/ree.v12i4.8481 A úlcera por pressão (UP) é um problema de saúde que envolve a equipe multiprofissional de uma Unidade de Terapia Intensiva (UTI), sobretudo a equipe de Enfermagem. Podem agravar o quadro clínico do paciente aumentando o tempo de internação. Objetivou-se neste estudo verificar a prevalência pontual e a incidência das UP na UTI Adulto de um serviço de Saúde Público do Distrito Federal. Estudo descritivo e quantitativo de caráter observacional, realizado no período de outubro/2006 a julho/2007. A amostra constituiu de todos os clientes internados na UTI no período da coleta e que atendessem aos critérios de exclusão estabelecidos. Foi elaborado um instrumento de coleta de dados previamente validado. A prevalência pontual identificada foi de 57,89%. A incidência estabelecida foi de 37,03% corroborando com a literatura. Cerca de metade das úlceras apareceram entre o 2º e o 4º dia de avaliação. Segundo a Escala de Braden, 55,5% dos pacientes apresentavam alto risco de desenvolver UP, destes, 40% desenvolveram. Os resultados obtidos fornecem subsídios que podem contribuir para melhorar a assistência prestada aos pacientes e para implementação de estratégias de redução destes agravos. Descritores: Úlcera por pressão; Unidades de Terapia Intensiva; Enfermagem; Incidência; Prevalência