Formative and professional narratives of a transsexual teacher

In this text, we reflect on the formative process and the professional performance of a transsexual teacher, based on the policies of bodily subjectivity and gender inscribed in the field of education. As for methodology, a qualitative post-critical approach was used, through the accomplishment of narrative interview. The narratives contribute to the beginning and/or development of the deconstruction of educational practices marked by the principle of normative regulation, stating that education can also be a field of (dis)learning of gender regulations, through the insertion, permanence and destabilization that transsexuals, as people, perform

Body, gender and sexuality in teacher training: a meta-analysis

This paper aims at systematizing the specific literature on body, gender, sexuality and education, identifying the methodological process that produced the different explanation patterns found. Methodologically, introducing the meta-analysis as a research technique in Human Sciences, we intended to contribute to the construction of a literature review in a systematic way in order to guarantee the increase in accumulation and the reliability of the production of scientific knowledge. It was found that, regardless of the type of research used (Case Studies, Small N Studies, Large N Studies) and effect found (Nsig, Sig and Mixed Results), one feature is common among the analyzed studies regarding body, gender, sexuality and teacher training: the fact that all (with varying degrees of intensity) suggest that the thematic approach contributes to the destabilization of norms, ratings and rankings in the field of education.Keywords: body; teacher training; gender; sexualit

O que dizem os estudantes sobre papel de gênero: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe e na Universidade da Madeira

This article presents an analysis of the gender role subcategory and is part of a comparative study at the University of Madeira, UMa (Portugal) and the Federal University of Sergipe, UFS (Brazil) on “Voices of university students on sexual diversity and gender, its relationship with co-education and pedagogical innovation.” We used a qualitative methodology; we applied a questionnaire with open and closed questions and the viewing of a video on the subject. We did the content analysis of the data. The compared results show that both former students from the University of Madeira and those from the Federal University of Sergipe value the concept of gender role and recognize the need to discuss it. They use similar expressions when making evaluative considerations about this concept. However, it appears that there is greater involvement of former students from the Federal University of Sergipe in the discussion of this topic. In contrast, the responses of former students at the University of Madeira confirm the lack of adherence to this initiative. We also observed that the majority of former UFS students are strongly aware of the constraints on experiencing the gender role, outside of stereotyped social standards. This can be explained by the fact that they experience predominantly paternalistic social contexts, with the presence of taboos on this topic, which mainly hinders women in the free experience of their gender.Este artículo presenta un análisis de la subcategoría rol de género y es parte de un estudio comparativo en la Universidad de Madeira, UMa (Portugal) y la Universidad Federal de Sergipe, UFS (Brasil) sobre “Voces de estudiantes universitarios sobre la diversidad sexual y de género , su relación con la coeducación y la innovación pedagógica ”. Utilizamos una metodología cualitativa, aplicamos un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y también el visionado de un video sobre el tema. Hicimos el análisis de contenido de los datos. Los resultados comparados muestran que tanto los exalumnos de la Universidad de Madeira como los de la Universidad Federal de Sergipe valoran el concepto de rol de género y reconocen la necesidad de discutirlo. Usan expresiones similares cuando hacen consideraciones evaluativas sobre este concepto. Sin embargo, parece que existe una mayor participación de los exalumnos de la Universidad Federal de Sergipe en la discusión de este tema. Por el contrario, las respuestas de antiguos alumnos de la Universidad de Madeira confirman la falta de adhesión a esta iniciativa. También observamos que la mayoría de los ex alumnos de la UFS son muy conscientes de las limitaciones para experimentar el rol de género, fuera de los estándares sociales estereotipados. Esto se puede explicar por el hecho de que viven contextos sociales predominantemente paternalistas, con presencia de tabúes sobre este tema, lo que dificulta principalmente a las mujeres en la vivencia libre de su género.Este artigo apresenta uma análise da subcategoria de papel de gênero, no decurso de um estudo comparativo na Universidade da Madeira, UMa (Portugal) e na Universidade Federal de Sergipe, UFS (Brasil) sobre “Vozes dos estudantes universitários sobre a diversidade sexual e de gênero, sua relação com a coeducação e com a inovação pedagógica.” Em termos metodológicos foi adotada uma abordagem qualitativa, com aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas e o visionamento de um vídeo curto de enquadramento do tema. Foi feita a análise de conteúdo aos dados obtidos. Os resultados comparados mostram que tanto os ex-estudantes da UMa como os da UFS valorizam o conceito de papel de gênero e reconhecem a necessidade de discuti-lo. Utilizam expressões idênticas quando fazem considerações valorativas sobre este conceito. No entanto verifica-se que há um envolvimento maior dos ex-estudantes da Universidade Federal de Sergipe na discussão deste tema. Em oposição, as respostas dos ex-estudantes na Universidade da Madeira confirmam a pouca adesão a essa iniciativa. Também se observa que a maioria dos ex-estudantes da UFS tem uma forte consciência dos constrangimentos que a vivência do papel de gênero acarreta, fora dos padrões sociais estereotipados. Isso pode ser justificado por experienciarem contextos sociais predominantemente paternalistas, com a presença de tabus sobre esta temática e que dificulta principalmente as mulheres na livre vivência do seu gênero

Saberes trans* em universidades nordestinas

The purpose of this text is to analyze how the presence of trans* teachers in universities generates questions and destabilization of gender norms, triggering negotiations regarding the discussions and experiences of gender and sexualities in the higher education curriculum. In this text, initial analyzes were produced from the interviews with two trans* professors in 2018. These teachers face daily questions about the abjection of their bodies and the production of discourses of abnormality that make the struggle for rights more difficult, because they are also questioned in society about their humanities. Because they are people who have historically occupied the margins of society, their presence as teachers in Higher Education cause of questions, strangeness, with the potential for change. Even with all the obstacles, these professors trigger new learning patterns, value affection and celebrate the difference, working on a curriculum produced in daily resistances, in micropolitics, deviating from the guidelines of the macropolitics of education that seeks to produce controlled subjectivities.El propósito de este texto es analizar cómo la presencia de docentes trans* en las universidades genera preguntas y desestabiliza las normas de género, desencadenando negociaciones sobre las discusiones y experiencias de género y sexualidades en el plan de estudios de educación superior. En este texto, se produjeron análisis iniciales de las entrevistas con dos maestros trans* en 2018. Estos maestros enfrentan preguntas diarias sobre la abyección de sus cuerpos y la producción de discursos de anormalidad que dificultan la lucha por los derechos, porque también son cuestionado en la sociedad sobre sus humanidades. Debido a que son personas que históricamente han ocupado los márgenes de la sociedad, su presencia como docentes en la Educación Superior son la causa de preguntas, extrañezas, con potencial de cambio. Incluso con todos los obstáculos, estos maestros desencadenan nuevos patrones de aprendizaje, valoran el afecto y celebran la diferencia, trabajando en un plan de estudios producido en resistencias diarias, en micropolítica, desviándose de las pautas de la macropolítica de la educación que busca producir subjetividades controladas.O objetivo desse artigo é analisar como a presença de professoras trans* nas universidades gera questionamentos e desestabilizações às normas de gênero, desencadeando negociações no que se refere às discussões e vivências de gênero e sexualidades no currículo do ensino superior. Nesse texto, foram produzidas análises iniciais a partir das entrevistas realizadas com duas professoras trans* em 2018. Essas professoras enfrentam diariamente questões sobre a abjeção de seus corpos e a produção dos discursos de anormalidade por serem pessoas que historicamente ocuparam as margens da sociedade e suas presenças enquanto professoras no Ensino Superior são causadoras de questionamentos, estranhamentos, com potencial para mudanças. Mesmo com todos os obstáculos, essas professoras desencadeiam novos padrões de aprendizagem, valorizam a afetividade e celebram a diferença, trabalhando num currículo produzido nas resistências diárias, na micropolítica, se desviando das diretrizes da macropolítica da educação que busca produzir subjetividades controladas

O banheiro como espaço político de gênero

Os usos do corpo implicam uma territorialização política dos espaços. Posto isso, o presente artigo objetiva, a partir dos corpos de estudantes transexuais da Universidade Federal de Sergipe (UFS), analisar o banheiro como espaço político de gênero, por meio de um estudo qualitativo com base em entrevistas narrativas feitas com sete estudantes transexuais de cursos de graduação da UFS. Como resultado, tem-se a percepção de que estudantes transexuais lidam com dificuldades, situações de preconceito e, além disso, precisam encontrar estratégias para utilizar o banheiro na universidade. Frente aos resultados da pesquisa, visualiza-se a necessidade da superação da demarcação e governo de gênero pautada numa política que não mais estabeleça um sujeito de identidade fixa, mas que abarque a pluralidade dos corpos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

O banheiro como espaço político de gênero

Os usos do corpo implicam uma territorialização política dos espaços. Posto isso, o presente artigo objetiva, a partir dos corpos de estudantes transexuais da Universidade Federal de Sergipe (UFS), analisar o banheiro como espaço político de gênero, por meio de um estudo qualitativo com base em entrevistas narrativas feitas com sete estudantes transexuais de cursos de graduação da UFS. Como resultado, tem-se a percepção de que estudantes transexuais lidam com dificuldades, situações de preconceito e, além disso, precisam encontrar estratégias para utilizar o banheiro na universidade. Frente aos resultados da pesquisa, visualiza-se a necessidade da superação da demarcação e governo de gênero pautada numa política que não mais estabeleça um sujeito de identidade fixa, mas que abarque a pluralidade dos corpos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

O banheiro como espaço político de gênero

Os usos do corpo implicam uma territorialização política dos espaços. Posto isso, o presente artigo objetiva, a partir dos corpos de estudantes transexuais da Universidade Federal de Sergipe (UFS), analisar o banheiro como espaço político de gênero, por meio de um estudo qualitativo com base em entrevistas narrativas feitas com sete estudantes transexuais de cursos de graduação da UFS. Como resultado, tem-se a percepção de que estudantes transexuais lidam com dificuldades, situações de preconceito e, além disso, precisam encontrar estratégias para utilizar o banheiro na universidade. Frente aos resultados da pesquisa, visualiza-se a necessidade da superação da demarcação e governo de gênero pautada numa política que não mais estabeleça um sujeito de identidade fixa, mas que abarque a pluralidade dos corpos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

QUE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA A PEDAGOGIA QUEER PROPÕE AO CURRÍCULO ESCOLAR?

O propósito desse texto é problematizar as potencialidades de uma pedagogia e um currículo queer na escola. Problematizamos o argumento de que a pedagogia queer propõe uma nova postura política, inserindo novas estratégias, atitudes, procedimentos pedagógicos subversivos, demancando possibilidades de negociação no espaço escolar. Conclui-se que, estranhar o currículo da escola, passar a ser uma das inovações que a pedagogia queer propõe a a@s estudantes e professor@s hojeEl propósito de este texto es problematizar las potencialidades de una pedagogía queer y un currículo en la escuela. Problematizamos el argumento de que la pedagogía queer propone una nueva postura política, insertando nuevas estrategias, actitudes, procedimientos pedagógicos subversivos, demarcando las posibilidades de negociación en el espacio escolar. Llegamos a la conclusión de que hacer que uno encuentre extraño el currículo escolar se convierte en una de las innovaciones que la pedagogía queer propone a los estudiantes y profesores de hoy.The purpose of this text is to problematize the potentialities of a queer pedagogy and curriculum at school. We problematize the argument that queer pedagogy proposes a new political stance, inserting new strategies, attitudes, subversive pedagogical procedures, demarcating possibilities of negotiation in the school space. We concluded that making one finding the school curriculum strange becomes one of the innovations that queer pedagogy proposes to students and teachers today

Rupturas gritantes urgentes no silenciamento de corpos dissidentes na formação médica da UACV/CFP/UFCG

As questões colocadas nos documentos oficiais que norteiam a formação médica estão inseridas nas teorizações críticas de currículo, mas o currículo não é um artefato neutro e de transmissão desinteressada. Portanto, o objetivo do presente estudo é analisar como as questões de dissidências de corpos são acionadas no Projeto Pedagógico do Curso de Medicina da Universidade Federal de Campina Grande, através de metodologia amparada nos pressupostos pós-críticos de estudo em educação. Foi constatado que a construção do PPC se deu de forma arbitrária e interessada, se orientando por DCN que não acolhem os conceitos de corpo, sexualidade e saúde na diversidade. Refletir sobre o corpo, em todas as suas dimensões, e sua correlação com as práticas de saúde e de ensino, é fundamental para se (re)pensar a formação acadêmica, cuidado em saúde e, consequentemente, a construção de conhecimentos numa lógica de justiça social e dos direitos humanos

INICIATIVAS PARA PROMOVER DISCUSIONES SOBRE GÉNERO Y DIVERSIDAD SEXUAL EN EL CONTEXTO ACADÉMICO: UN ESTUDIO COMPARATIVO

Nesse artigo, apresentamos resultados parciais da pesquisa intitulada “Vozes dos estudantes universitários sobre a diversidade sexual e de gênero, sua relação com a coeducação e com a inovação pedagógica: um estudo comparativo na Universidade da Madeira (Portugal) e na Universidade Federal de Sergipe (Brasil). A partir de um realizado, apresentamos algumas reflexões acerca da inclusão de gênero e da diversidade sexual na formação docente desenvolvida pela UFS, no Brasil e UMa, em Portugal. Metodologicamente, adotamos uma abordagem qualitativa, com aplicação de questionário com quesões abertas. Tensionamos os motivos pelos quais os participantes da pesquisa consideram importante participar das/em iniciativas de inclusão de gênero e da diversidade sexual no meio acadêmico, bem como sugestões de iniciativas a desenvolver num tempo imediato, médio alcance e longo alcance. Por fim, as argumentações analisadas dos egressos evidenciam diferenças entre a formação dada pela UMa e UFS no que se refere a inclusão das discussões de gênero e diversidade sexual no meio acadêmico, apesar de identificar também diferências entre essas práticas no curso do campus de Itabaiana e em São cristóvão. Consideramos ser cedo para emitir opiniões precisas quanto a essa questão, mas esperamos que ao concluir a análise de todas as categorias da investigação, seja possível ensaiar problematizações acerca dessas diferenças.In this article, we present partial results of the research entitled “Voices of university students on sexual and gender diversity, its relationship with co-education and pedagogical innovation: a comparative study at the University of Madeira (Portugal) and at the Federal University of Sergipe (Brazil). Based on one carried out, we present some reflections on the inclusion of gender and sexual diversity in teacher training developed by UFS, in Brazil and UMa, in Portugal. Methodologically, we adopted a qualitative approach, applying a questionnaire with open questions. We stress the reasons why the research participants consider it important to participate in/in initiatives to include gender and sexual diversity in the academic environment, as well as suggestions for initiatives to be developed in an immediate, medium-range and long-range time. Finally, the arguments analyzed by the graduates show differences between the training given by UMa and UFS regarding the inclusion of discussions on gender and sexual diversity in the academic environment, despite also identifying diferences between these practices in the course on the campus of Itabaiana and in Saint Kitts. We believe it is too early to issue precise opinions on this issue, but we hope that by completing the analysis of all categories of the investigation, it will be possible to rehearse problematizations about these differences.info:eu-repo/semantics/publishedVersio