Disponibilidade lexical na Argentina: uma revisão sistemática da literatura

Este artículo tiene como objetivo mostrar los resultados de una revisión bibliográfica sistemática de carácter descriptivo sobre la disponibilidad léxica desarrollada en Argentina desde sus inicios hasta la actualidad. La información se ha recopilado a partir de las búsquedas en Dialnet, Scielo, Google Scholar y DispoLex. Gracias a ella, se puede afirmar que los estudios sobre disponibilidad léxica en Argentina comenzaron en el año 2007 y desde esa fecha han sido constantes, originales e innovadores tanto por el enfoque de análisis como por los centros de interés que se incluyen. Así, esta investigación se presenta como una herramienta de control bibliográfico inicial que quiere mostrar, por un lado, la situación del país y, por otro, las singularidades de las investigaciones localizadas, así como sus aportaciones a la disponibilidad léxica.The aim of this article is to show the results of a descriptive systematic bibliographic review of lexical availability developed in Argentina from its beginnings to the present. The information has been compiled from searches in Dialnet, Scielo, Google Scholar and DispoLex. Thanks to it, it can be affirmed that studies on lexical availability in Argentina began in 2007 and since then, they have been constant, original and innovative both in terms of the focus of analysis and the centers of interest included. Thus, this research it is presented as an initial bibliographic control tool that wants to present, on the one hand, the situation of the country and, on the other hand, the singularities of the localized researches, as well as their contributions to lexical availability.O objectivo deste artigo é mostrar os resultados de uma revisão bibliográfica sistemática descritiva da disponibilidade lexical desenvolvida na Argentina desde o seu início até ao presente. A informação foi compilada a partir de pesquisas em Dialnet, Scielo, Google Scholar e DispoLex. Graças a ela, pode afirmar-se que os estudos sobre disponibilidade lexical na Argentina começaram em 2007 e, desde então, têm sido constantes, originais e inovadores tanto em termos do foco de análise como dos centros de interesse incluídos. Assim, esta pesquisa é apresentada como um instrumento inicial de controlo bibliográfico que pretende apresentar, por um lado, a situação do país e, por outro, as singularidades das pesquisas localizadas, bem como as suas contribuições para a disponibilidade lexical

Paper based narrations: a study of the types of narrative texts used in early childhood education classrooms in Madrid

En este artículo se realiza un estudio sobre los distintos libros empleados en las aulas de 0 a 6 años en España con el objetivo de conocer el tipo de texto narrativo más empleado según el curso escolar, el tipo de centro (público, privado o concertado) y la percepción de utilidad de la formación académica del profesorado. La investigación se ha llevado a cabo a través un estudio cualitativo asociativo a partir de una encuesta online a 111 docentes en activo. Los principales resultados muestran que el profesorado percibe, en general, que la formación académica ha influido a la hora de manejar determinados tipos de cuentos como los relatos clásicos. Además, este trabajo evidencia que la formación académica sobre Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) necesita ser reforzada dentro de los distintos planes de estudio.Artikulu honetan Espainian 0 eta 6 urte bitarteko ikasgeletan erabiltzen diren hainbat liburu aztertu dira, gehien erabiltzen diren narrazio testuak zein diren jakiteko. Horretarako, irizpide hauek erabili dira: eskolako ikasmailak, ikastetxe mota (publikoa, pribatua, kontzertatua), eta irakasleei prestakuntza akademikoa erabilgarria iruditzen zaien edo ez kontuan hartuta. Ikerketa azterketa kualitatibo baten bidez egin da, jardunean dauden 111 irakasleri egindako online galdetegi batetik abiatuta. Emaitza nagusiek diote irakasleek, oro har, uste dutela prestakuntza akademikoak eragina izan duela zenbait ipuin motarekin lan egitean, hala nola ipuin klasikoekin. Gainera, lan honek agerian jartzen du Haur eta Gazte Literaturari (HGL) buruzko prestakuntza akademikoa indartu egin behar dela.The aim of this article is to carried out a study about the different tales that are used in classrooms from 0 to 6 years old in Spain. The objective was to know the type of narrative text which are used according to the academic year, the type of centre (public, private, or subsided), and the perception of the usefulness of the academic education of teachers. The research has been developed through a qualitative associative study based on an online survey of 111 teachers. The main results show how teachers generally perceive that their academic education has influenced the use of certain types of tales such as classic stories. On the other hand, the specific education that teachers have about Children’s and Youth Literature needs to be reinforced within the different study plans

Nuevas Tecnologías: TIC y Educación en futuros maestros de educación infantil. Caracterización desde la disponibilidad léxica

This paper presents the lexical availability of future teachers, first- and fourth-year students of early childhood education. The purpose of this study is to explore the lexical repertoire of the interest areas New Technologies: ICT and Education. Based on a sample of 219 informants and a corpus of 6140 words and 993 terms, the incidence of university education on the available inventory is assessed according to the notional areas studied. The graph mechanism that represents the configuration of the networks activated during the lexical availability survey is discovered through the DispoGrafo program, establishing which types of relationships are the strongest between the vocabulary of both centers of interest and showing, in turn, similarities or differences between the contrasting subgroups (first- and fourth-year students). The main conclusion is the confirmation of different architectures in the mental representation of the lexical availability according to the center of interest and the educational level analyzed .Este trabajo presenta el léxico disponible de futuros docentes, estudiantes de primero y cuarto del grado en educación infantil, con el propósito de indagar el repertorio léxico de los centros de interés Nuevas Tecnologías: TIC y Educación. A partir de una muestra de 219 informantes y un corpus de 6140 palabras y 993 vocablos se analiza la incidencia de la formación universitaria en el inventario disponible según las áreas nocionales estudiadas. Se descubre, a través del programa DispoGrafo, el mecanismo de grafos que representa la configuración de las redes activadas durante la encuesta de disponibilidad léxica estableciendo qué tipos de relaciones son las de mayor fuerza entre los vocablos de ambos centros de interés y mostrando, a su vez, semejanzas o diferencias entre los subgrupos de contraste (estudiantes de primero y cuarto). La principal conclusión es la constatación de arquitecturas diferentes en la representación mental del léxico disponible según el centro de interés y el nivel educativo analizados

Dinámica del cambio en el léxico disponible inglés de 1º de ESO y 1º de Bachillerato

El objetivo de este estudio ha sido valorar la dinámica del cambio que sufre el léxico disponible en inglés de hablantes nativos de español en estudiantes de 1º de ESO y 1º de Bachillerato para poder comprobar si existe una evolución positiva entre los dos cursos escolares. Para ello, se han utilizado los indicadores de disponibilidad léxica, compatibilidad y Porcentaje de Disponibilidad Retenida (PDR) en un conjunto de 184 informantes. Con los resultados obtenidos, se ha podido confirmar, para los ocho centro de interés analizados, que son muy pocos los vocablos que concentran la mayor cantidad de disponibilidad léxica en cada área asociativa. Además, con la metodología seguida también se ha podido valorar el cambio en la adquisición del léxico entre las dos etapas educativas

Disponibilidad léxica de los futuros profesores de Educación Infantil y Primaria

The aim of this paper is analyzing the lexical availability of 591 students who are enrolled in the first and fourth courses of the pre-primary and primary education degrees. Additionally, the goal of this study is to analyze the evolution of the vocabulary during the four years of studies. A survey was created to develop both objectives, divided into two sections: the first one, which was centered on the sociodemographic data of the students, and a second one, to assess the lexical availability through 18 centers of interest. The results show that there are variances between students of first and fourth course. In this sense, it is also important to do a reinforcement into the different areas of knowledge to improve the vocabulary of future teachers and to be able to obtain more significant differences.La investigación parte de analizar el léxico disponible de los alumnos/as de los Grados de Educación Infantil y Primaria matriculados en primer y cuarto curso, con objeto de valorar tanto su evolución como su mejora durante los cuatro años de formación universitaria. Para ello, se elaboró una prueba dividida en dos secciones: la primera recoge los datos sociodemográficos del estudiante y la segunda permitió evaluar el léxico disponible en torno a 18 Centros de Interés. Los resultados obtenidos identifican la existencia de un mayor léxico en los alumnos/as de cuarto curso que en los de primero, fundamentalmente en las áreas relacionadas con Educación. En este sentido, también se ha identificado la necesidad de reforzar otras áreas de conocimiento para conseguir una mejora del vocabulario global de los futuros docentes

Lexical Availability in future teachers of Pre-­‐Primary and Primary Education

La investigación parte de analizar el léxico disponible de los alumnos/as de los Grados de Educación Infantil y Primaria matriculados en primer y cuarto curso, con objeto de valorar tanto su evolución como su mejora durante los cuatro años de formación universitaria. Para ello, se elaboró una prueba dividida en dos secciones: la primera recoge los datos sociodemográficos del estudiante y la segunda permitió evaluar el léxico disponible en torno a 18 Centros de Interés. Los resultados obtenidos identifican la existencia de un mayor léxico en los alumnos/as de cuarto curso que en los de primero, fundamentalmente en las áreas relacionadas con Educación. En este sentido, también se ha identificado la necesidad de reforzar otras áreas de conocimiento para conseguir una mejora del vocabulario global de los futuros docentes.The aim of this paper is analyzing the lexical availability of 591 students who are enrolled in the first and fourth courses of the pre-­‐primary and primary education degrees. Additionally, the goal of this study is to analyze the evolution of the vocabulary during the four years of studies. A survey was created to develop both objectives, divided into two sections: the first one, which was centered on the sociodemographic data of the students, and a second one, to assess the lexical availability through 18 centers of interest. The results show that there are variances between students of first and fourth course. In this sense, it is also important to do a reinforcement into the different areas of knowledge to improve the vocabulary of future teachers and to be able to obtain more significant differences

Léxico disponible de escolares de la etapa primaria o básica: bases y propuesta metodológicas

This article presents the methodological bases of lexical availability in children with a proposal that concretises the paradigm of oral corpora of 6-year-old schoolchildren who have not yet become fluent in writing. The aim has been to readjust and develop reasoned criteria that bring together the research carried out to date. Consequently, after the revision of investigations, the identification of common points and the aspects on which there is no consensus were highlighted. As the main conclusion, it is possible to show that children’s corpora cannot be collected in the same way whether they are oral or written. In this sense, the first difficulties arise when considering the time available to participants to respond to the survey and the use of evocative stimuli. Some oral children’s research shows that the responses which deviate from the main objective (to collect the available lexis), as the materials generated may not be representative when other sub-topics are presented during the test.Este artículo presenta las bases metodológicas de la disponibilidad léxica en el ámbito infantil junto a una propuesta que concreta el paradigma de corpus orales de escolares de 6 años que todavía no han adquirido de forma fluida la escritura. El objetivo ha sido reajustar y desarrollar criterios razonados que aúnen las investigaciones publicadas hasta la fecha. Así, tras la revisión de los trabajos recientes, identificación de puntos comunes junto a los aspectos en los que no existe consenso, se concluye que los corpus infantiles orales no pueden ser recogidos del mismo modo que los escritos. En este sentido, los primeros escollos surgen al considerar el tiempo del que disponen los participantes para responder a la encuesta y al empleo de estímulos evocadores. Algunas investigaciones infantiles orales muestran que las respuestas se desvían del objetivo principal, léxico disponible, pues al presentar durante la prueba otras subáreas temáticas, los materiales generados pueden no ser representativos.Cet article présente les bases méthodologiques de la disponibilité lexicale chez l’enfant avec une proposition qui concrétise le paradigme des corpus oraux d’écoliers de 6 ans qui ne maîtrisent pas encore l’écriture. L’objectif a été de réajuster et de développer des critères raisonnés qui rassemblent les recherches effectuées jusqu’à présent. Par conséquent, après la révision des recherches, l’identification des points communs et des aspects sur lesquels il n’y a pas de consensus a été mise en évidence. Comme principale conclusion, il est possible de montrer que les corpus d’enfants ne peuvent pas être collectés de la même manière qu’ils soient oraux ou écrits. En ce sens, les premières difficultés apparaissent en considérant le temps dont disposent les participants pour répondre à l’enquête et l’utilisation de stimuli évocateurs. Certaines recherches sur l’oral enfantin montrent que les réponses qui s’écartent de l’objectif principal (recueillir le lexique disponible), car les matériaux générés peuvent ne pas être représentatifs lorsque d’autres sous-thèmes sont présentés au cours du test

Percepciones del alumnado de los Grados de Educación en habla inglesa: el caso de la Universidad Rey Juan Carlos

University education that uses English as the medium of instruction is one of the current educational innovations in Higher Education. The main aim of this study was to examine the experiences of 171 students of the English-taught Degrees in Education at Universidad Rey Juan Carlos six years after their implementation. Results indicate that studying an English-taught degree improves students’ self-esteem within the university context. Specifically, students have developed positive attitudes and have improved their language skills during their studies.La formación universitaria a través de una lengua vehicular como el inglés es una de las actuales innovaciones presentes en la etapa de Educación Superior. El principal objetivo de este trabajo es analizar las experiencias de 171 estudiantes de los Grados de Educación en habla inglesa de la Universidad Rey Juan Carlos seis años después de su implantación. Los resultados han mostrado que estudiar un grado en habla inglesa influye en la mejora de la autoestima dentro del contexto universitario. En concreto, se han observado actitudes positivas del alumnado y una mejora de sus capacidades lingüísticas durante sus estudios

El conocimiento de otras lenguas en el léxico disponible español en estudiantes de secundaria y bachillerato / Knowledge of other languages in the Spanish lexical availability to secondary and baccalaureate students

Este artículo tiene como propósito valorar si el conocimiento de otras lenguas diferentes al inglés y catalán influye en el aumento del léxico disponible español. Para ello, se ha desarrollado una investigación cualitativa y se ha creado una encuesta asociativa con el objetivo de comparar el léxico disponible de los estudiantes de 1.º de ESO y 1.º de Bachillerato de centros educativos de Madrid y Barcelona. En dicha encuesta, se ha contado con siete centros de interés entre los que se incluyen algunos novedosos como Profesores y Educación. Para cuantificar si existen diferencias entre ambos grupos, a parte del índice de disponibilidad léxica, se ha calculado el índice de compatibilidad y el Porcentaje de Disponibilidad Léxica Retenida. Con todo ello, se ha inferido que el número de vocablos de la intersección es bajo respecto a los cardinales de cada grupo, lo que implica una baja compatibilidad. Ahora bien, estas palabras retienen un porcentaje elevado de la disponibilidad léxica total. Como conclusión principal se destaca que el conocimiento de otras lenguas interviene positivamente para la mejora del léxico disponible español. Además, se ha confirmado que el léxico identificado para ambos grupos presenta claras diferencias.   Abstract This article aims to assess whether knowledge of languages (different from English and Catalan) influences the increase of the Spanish lexicon available. For this purpose, qualitative research has been developed, and an associative survey to compare the lexical availability of high school students in Madrid and Barcelona. The survey involved seven centers of interest, including some new ones such as Teachers and Education. A series of calculations were carried out to quantify if there are any differences between the groups. Apart from the index of lexical availability, the compatibility index and the Percentage of Retained Lexical Availability were used. The result is that the number of words in the intersection is low concerning the cardinal numbers in each group. It implies low compatibility. However, these words retain a high percentage of the total lexical availability. Thus, these words could be considered as the core lexicon. The main conclusion is that knowledge of other languages has a positive effect on the available Spanish lexicon. Moreover, it has been confirmed that the lexicon identified for both groups shows differences. Keywords: lexical availability; lexical compatibility; retained availability percentage; secondary education; High School; Baccalaureate