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    OLHOS COMPOSTOS: UM CONCEITO BIOINSPIRADO PARA O CAMPO EDUCACIONAL

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    Bioinspired by animals, we propose a creative and innovative method for the educational field, especially for Science Teaching. We question the hierarchies and knowledge that place nature and subjects as objects. Based on the way ants see, we propose the concept of compound eyes to promote imagery and sensory dialogues with ecosystems. In this essay, we imagine water as a fluid and transitory element, in constant transformation and movement. Through biomimicry we suggest a set of didactic activities to be applied in formal and non-formal education. We conclude that Brazilian biodiversity still has countless paths, guidelines and teachings that can stimulate us to creative experiences, thus expanding our imaginations.Bioinspirados en animales, proponemos un método creativo e innovador para el ámbito educativo, especialmente para la Enseñanza de las Ciencias. Cuestionamos las jerarquías y saberes que sitúan a la naturaleza ya los sujetos como objetos. Basados ​​en la forma en que ven las hormigas, proponemos el concepto de ojos compuestos para promover imágenes y diálogos sensoriales con los ecosistemas. En este ensayo imaginamos el agua como un elemento fluido y transitorio, en constante transformación y movimiento. A través de la biomimética sugerimos un conjunto de actividades didácticas para ser aplicadas en la educación formal y no formal. Concluimos que la biodiversidad brasileña todavía tiene innumerables caminos, directrices y enseñanzas que pueden estimularnos a experiencias creativas, expandiendo así nuestra imaginación.Bioinspirados nos animais propomos um método criativo e inovador para o campo educacional, especialmente para o Ensino de Ciências. Questionamos as hierarquias e os conhecimentos que colocam a natureza e os sujeitos como objetos. A partir da forma como as formigas enxergam, propomos o conceito de olhos compostos para promover diálogos imagéticos e sensoriais com os ecossistemas. Neste ensaio, imaginamos a água como um elemento fluído e transitório, em constante transformação e movimento. Por meio da biomimética sugerimos um conjunto de atividades didáticas para ser aplicada no ensino formal e não-formal. Concluímos que a biodiversidade brasileira ainda reserva inúmeros caminhos, orientações e ensinamentos que podem nos estimular para experiências criativas, ampliando assim as nossas imaginações

    A fronteira entre a comunidade e a unidade de conservação mastigada pela formiga-onça

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    Neste artigo apresentamos um professor de artes acompanhado de seis crianças da periferia de Macaé/RJ à procura dos animais do Parque Nacional da Restinga de Jurubatiba para serem desenhados numa prancheta de papel. As imagens fazem parte do registro de campo do Curso de Cinema Ambiental da UFRJ Macaé, conduzido no ano de 2013. Para construção do filme, fruto do curso, foi utilizado como referencial teórico as ideias de diálogo do pensador Paulo Freire. Ao seguirmos uma formiga na paisagem da restinga, diluímos as fronteiras entre a natureza e sociedade, conforme indica a teoria ator-rede. Com este registro visual pretendemos mostrar que as dicotomias criadas pelas ideias da ciência positivista são mais imaginárias do que real.Palavras-Chave: Cinema. Educação ambiental. Teoria ator-rede. Diálogo. Formiga.The boundary between the community and the conservation unit chewed by the ant-ounceAbstractIn this article we present a teacher of arts, accompanied by six children from the suburbs of Macaé/RJ in search of the animals of Restinga de Jurubatiba National Park to be drawn on a paper clipboard. The images are part of the field record of the UFRJ Macaé Environmental Film Course, conducted in 2013. For the construction of the film, as a result of the course, the ideas of dialogue of the thinker Paulo Freire were used as a theoretical reference. As we follow an ant in the restinga landscape, we dilute the boundaries between nature and society, as the actor-network theory indicates. With this visual record we are interested in showing that the dichotomies created by the ideas of positivist science are more imaginary than real.Keywords: Cinema. Environmental education. Actor-network theory. Dialogue. Ant.

    INVESTIGAÇÃO DA INOVAÇÃO E SUBVENÇÃO ECONÔMICA EM MICRO E PEQUENAS EMPRESAS NO ESTADO DO AMAZONAS

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    O objetivo do presente artigo é demonstrar um panorama acerca da gestão da inovação e subvenção econômica em micro e pequenas empresas (MPEs) no Estado do Amazonas. Para tanto, serão utilizados dados oficiais publicados em língua portuguesa, na base de dados da Pesquisa de Inovação (PINTEC), do Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI), da Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM) com projetos e editais de subvenção econômica ligados à gestão da inovação em MPEs. A metodologia utilizada é de natureza exploratória e descritiva, de abordagem qualitativa. Os principais resultados foram que há projetos desenvolvidos com esforços Federais e Estaduais que destinam o apoio às iniciativas de inovação às MPEs do Estado. Sobre o tema a gestão da inovação pode contribuir para seu desenvolvimento a partir das oportunidades de subvenção especialmente as não reembolsáveis. Conclui-se também a centralização que ocorre nas ações de apoio o qual ocorre em apenas algumas instituições demonstrando o pouco relacionamento entre demais órgãos públicos ou privados para desenvolvimento deste ambiente

    Inovação em produtos alimentícios: análise em editais de subvenção econômica a Micro e Pequenas Empresas (MPE´s) no Estado do Amazonas / Innovation in food products: analysis of micro and small enterprise economic subsidies (MPE's) in the State of Amazonas

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    Este trabalho tem como finalidade analisar as propostas de inovação do tipo de produtos alimentícios dos editais de subvenção econômica não reembolsável específicos à Micro e Pequenas Empresas (MPE´s) situadas no Estado do Amazonas. Para este trabalho optou-se pela análise de editais ligados aos programas de subvenção econômica não reembolsável com foco em MPE´s, estas realizadas por meio de parcerias com agentes regionais, fundações de amparo à pesquisa, secretarias de estado e bancos de desenvolvimento; sendo a Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM) seu principal proponente, com apoio da Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) possuem papel relevante para tais ações no Amazonas. Para este trabalho serão utilizados dados e documentos oficiais publicados pela FAPEAM ao longo dos anos de 2004 a 2016. A metodologia utilizada é de natureza exploratória e descritiva, de abordagem quali-qualitativa, o método de análise é a pesquisa documental. Para obtenção dos resultados foram consultados editais, resultados, publicações e documentação dos programas. Os principais resultados foram que os tipos de inovações pretendidos são de produtos e de processos, sendo o de produtos com maior percentual sendo de 41,36% do total de recursos aprovados para aplicação nos projetos de inovação de todos os editais pesquisados e que está concentrado em 03 áreas específicas Tecnologia da informação e comunicação- TIC-s com maior participação do total de investimentos sendo de 29,31%, Biotecnologia, biofármacos e biocosméticos com 17,99% e, o foco deste trabalho, Produtos Alimentícios com foco em Insumos Amazônicos com 15,48% dos investimentos

    Audiovisual production in teacher-researcher education: shared views on the Restinga National Park of Jurubatiba

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    Neste artigo, descrevemos como o trabalho de campo e a produção audiovisual se complementam na formação de professores-pesquisadores. Buscamos contribuir com o debate sobre processos educativos inovadores e horizontais ao direcionar os olhares para realidades complexas e seus potenciais para a educação emergente de espaços não formais. Pretendemos responder às seguintes questões: o trabalho de campo conjugado com a produção audiovisual contribui para a formação do docente-pesquisador? A proposta dialógica de Paulo Freire aliada à teoria ator-rede é um caminho para a produção de saberes comunais num território prenhe de desigualdades, hierarquias e injustiças? Para responder às questões estruturais do artigo, realizamos os seguintes passos: i) encontros formativos com discentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); ii) realização de saída de campo na zona de amortecimento do Parque Nacional da Restinga de Jurubatiba; iii) produção experimental de quatro documentários no território estudado e iv) reflexões sobre a saída de campo na universidade. Identificamos que os discentes, ao observarem a realidade sem categorizações prévias e com câmeras em punho, experimentaram um modo compartilhado de conhecimento sobre a realidade. Esta experiência vivenciada nos levou a pensar num tipo específico de cinema, que chamamos de Cinema Ambiental Freiriano.We seek to contribute to the debate on innovative and horizontal educational processes by targeting complex realities and their potential for the emerging education of non-formal areas. We intend to answer the following questions: Does field work combined with audiovisual production contribute to teacher-researcher education? Is Paulo Freire's dialogical proposal allied to the actor-network theory a way to the production of collective knowledge in a territory full of inequalities, hierarchies and injustices? In order to answer the structural questions of the article, we performed the following steps: i) formative meetings with students of the Pedagogy Graduation Course of the Rio de Janeiro State University (UERJ); ii) completion of field research in the buffer zone of the Restinga de Jurubatiba National Park; iii) experimental production of four documentaries in the studied territory; and iv) reflections on the field research in the university. We have identified that students, by observing reality without predetermined categories and with the camera in hands, have experienced a specific kind of production of knowledge about reality. This experience has led us to think about a specific kind of cinema, which we call Freirean Environmental Cinema (“Cinema Ambiental Freiriano”)

    Audiovisual Production in the Context of Environmental Education Required for Petrol and Gas Licensing in the State of Rio de Janeiro

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    The purpose of this article is to discuss the audiovisual production as an activity to identify the “environmental impacts”, in environmental education in the context of petrol and gas Brazilian licensing process. The question is: Can collective film production be an instrument to express the notion of “environmental impact” of which the social groups belong to? Such a question is answered by reading the documentaries aimed at strengthening local social struggles. Thirty documentaries produced in 2007 were analyzed in ten counties located on the coast of Rio de Janeiro. It shows that the aesthetic form of the documentaries, the search for the look of “affected” and, above all, the direction of the camera reveal nuances of how the groups understand the “environmental impacts” of the economic development process, contributing to further discussions regarding the local implementation of environmental policy, for example, democratic and participatory territorial management. The study concludes pointing out that the production of documentaries as social participation instrument in this case seem to have punctual and temporary effects.O propósito deste artigo é discutir a produção audiovisual como atividade para identificar os “impactos ambientais”, na prática de uma educação qualificada como ambiental, no contexto do licenciamento brasileiro de petróleo e gás. A produção coletiva de filmes pode ser um instrumento para expressar a noção de “impacto ambiental” da qual os grupos fazem parte? Tal questão é respondida por meio da leitura da produção dos documentários voltados para o fortalecimento das lutas sociais locais. Foram analisados trinta documentários produzidos em 2007, em dez municípios localizados no litoral do Rio de Janeiro. Constata-se que a forma estética do registro, a busca pelo olhar dos “afetados” e, acima de tudo, o direcionamento da câmera revelam nuances de como os grupos compreendem os impactos ambientais do processo de desenvolvimento econômico, contribuindo para novas discussões em relação à implementação local da política ambiental, como, por exemplo, a gestão territorial democrática e participativa. O estudo conclui apontando que a produção de documentários como instrumento de participação social, neste caso, parece ter efeito pontual e passageiro

    ENRAIZAMENTO DE ESTACAS LENHOSAS DE CULTIVARES DE KIWIZEIRO

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    The present work was carried out with intention to verify the rooting of kiwi cultivars woody cuttings. Woody cuttings of Hayward, Monty, Abbott, Allison, Tomuri and Bruno cultivars were collected in the end of July, standardized with 20 cm in length and basal diameter of 0.8 cm, we performed a straight cut at the apex of the cutting and another in the base. After incisions were made at the base of the cutting, they were immerged for 10 seconds in IBA (indol butyric acid) at 8000 mg dm-3. The cuttings were buried in sand, in a greenhouse and after 90 days it was concluded that the cutting of kiwi cultivars differ as the budding and rooting and that the cuttings of Allison cultivar, had presented better results of the rooting and sprouting percentage.O presente trabalho foi realizado com o intuito de verificar o potencial de enraizamento de estacas de diferentes cultivares de kiwizeiro. Estacas lenhosas das cultivares Hayward, Monty, Abbott, Allison, Tomuri e Bruno foram coletadas no final de julho, padronizadas em 20 cm de comprimento e diâmetro basal de 0,8 cm com um corte transversal da estaca no seu ápice e outro em bisel na base. Após preparadas foram realizadas incisões na base das estacas e sua imersão por 10 s em AIB (ácido indolbutírico) a 8000 mg dm-3. As estacas foram inseridas em leito de areia umedecido sob telado e decorridos 90 dias concluiu-se que as estacas de kiwizeiro diferem quanto à brotação e enraizamento e as estacas da cultivar Allison são as que possuem a maior porcentagem de enraizamento e brotação

    “Capital of Petroleum”: transverse views of public school teachers and their perspectives for environmental education

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    This article aims to investigate how teachers' views on "Oil Capital" contribute to make a reflection on an Environmental Education contextualized to the local reality. Then, we consider the cinematographic production as a place for dialogic and horizontal education. This way, teachers describe, connect and analyze ecosystems according to the impacts of oil activity based on actor-network theory. Cross-sectional perspectives contribute to thinking about horizontal, collective and shared practices about the local reality. The experience was favorable as a process for understanding a common world by broadening the interpretations of reality, beyond the dichotomous view between society and environment, thus contributing to the continuing education of teachers.Este artigo tem como objetivo investigar como os olhares de professores sobre a suposta “Capital do Petróleo” contribuem para se fazer uma reflexão sobre uma Educação Ambiental contextualizada à realidade local. Para isso, considera-se a produção cinematográfica como um espaço para formação dialógica e horizontal. Dessa forma, os docentes descrevem, conectam e analisam os ecossistemas de acordo com os impactos da atividade petrolífera com base na teoria ator-rede. As perspectivas transversais trazem contribuições a fim de se pensar em práticas horizontais, coletivas e compartilhadas sobre a realidade local. A experiência foi favorável como processo, para a compreensão de um mundo comum, ao ampliar as interpretações da realidade, para além da visão dicotômica entre sociedade e ambiente, contribuindo, assim, para a formação continuada de professores/as
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