Comprensión de lectura en las modalidades presencial y en la web: lectura y estrategias de aprendizaje del lenguaje usadas por estudiantes de posgrados aprendices de inglés como lengua extranjera.

RESUMEN: Pocos estudios en Colombia han explorado y comparado los procesos de comprensión de lectura en inglés de los estudiantes, en diferentes modalidades de instrucción. En este artículo se presentan algunos hallazgos de un estudio en el cual dos grupos de estudiantes de posgrado de la Facultad de Derecho participaron en un curso de competencia lectora en inglés, ofrecido en dos modalidades diferentes: presencial y virtual. Ambos cursos fueron servidos por un profesor de inglés de la Escuela de Idiomas de la Universidad de Antioquia. Los datos recogidos de las observaciones de clase, de las entrevistas a profundidad, de los cuestionarios, de los exámenes, del diario del profesor y los datos grabados en la plataforma permitieron comprender el uso de estrategias de lectura y de aprendizaje en ambas modalidades. Los hallazgos muestran que los estudiantes aplicaron las estrategias de lectura enseñadas explícitamente en el curso y algunas estrategias de aprendizaje para las cuales no hubo instrucción explícita.ABSTRATC: Few studies in Colombia have explored and compared students’ reading comprehension processes in EFL, in different modalities of instruction. This article reports on some findings of a larger study in which two groups of graduate Law students took a reading comprehension course in English, delivered in two different modalities of instruction: face-to-face and web-based. Both courses were served by an English teacher from the School of Languages at Universidad de Antioquia. The data gathered from class observations, in-depth interviews, questionnaires, tests, the teacher’s journal and data records in the platform provided insights about the students’ use of reading and language learning strategies in both modalities. Findings suggest that students applied the reading strategies explicitly taught during the courses and some language learning strategies for which they did not receive any instruction

La formation des enseignants de FLE en Colombie : Panorama et cas de l’Université d’Antioquia.

RÉSUME: En Colombie, la langue française a été enseignée depuis le XIXème siècle dans les écoles publiques et privées aux niveaux secondaire et universitaire grâce aux accords de coopération existants entre les gouvernements colombien et français. En 1994, avec la nouvelle loi générale d’éducation, le gouvernement a rendu obligatoire l’enseignement d’une seule langue étrangère dans les écoles publiques qui ont pour la plupart adopté l’anglais, en limitant l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) à quelques collèges privés et aux universités. Malgré ces politiques linguistiques déséquilibrant les rapports des langues étrangères en contact, l’enseignement du FLE a été maintenu principalement au niveau universitaire dans le cadre de la formation des enseignants et d’un public nombreux ayant des objectifs divers : intégrer des entreprises francophones présentes dans le pays, exercer une activité dans le domaine du tourisme, partir travailler ou suivre des études dans des pays francophones. C’est dans cette perspective que nous nous proposons d’analyser le type de formation existant pour le futur enseignant de FLE dans les universités publiques et privées colombiennes dont la majorité offrent un programme s’organisant en 5 années de formation en didactique anglais-français en parallèle. Ensuite, nous nous pencherons particulièrement sur le programme de Licence en Langues Étrangères de l’Université d’Antioquia en insistant sur ses quatre axes de formation : les langues, la pédagogie, la didactique et la recherche. Enfin, nous aborderons les enjeux politiques et académiques actuels auxquels les formateurs d’enseignants doivent faire face

Future French as a Foreign Language teachers studying abroad: linguistic stay effects based on their narratives

Many foreign language teachers study in the country where the language they teach is spoken, which often results in an overwhelming experience. Integrating into a different culture and socializing through a foreign language modifies both the way we apprehend reality and the way we perceive ourselves and others. Being in contact with another language and another culture abroad would affect the identity constructions of future teachers. Identity, considered from a dynamic point of view, evolves and is built through interaction, a phenomenon that occurs in the host country and in which language plays an important role. This article reports partial findings of a qualitative research where we analyzed identity aspects in the narratives of 9 future Colombian French teachers

Futurs enseignants de FLE étudiant à l’étranger: Effets du séjour linguistique et culturel et enjeux identitaires analysés à la lumière de leur récit de vie

Résumé: Nombre d’enseignants de langues étrangères partent étudier dans le(s) pays où on parle la langue qu’ils enseignent, ce qui constitue une expérience bouleversante. Intégrer une culture différente et se socialiser par le biais d’une langue étrangère modifie à la fois notre façon d’appréhender la réalité et le regard que l’on a sur soi, comme sur autrui. Un séjour linguistique et culturel à l’étranger aurait donc des effets sur les constructions identitaires des (futur(e)s) enseignant(e)s. L’identité, considérée d’un point de vue dynamique, évolue et se construit dans l’interaction, un phénomène qui se produit dans le pays d’accueil et grâce au langage. Je présenterai une recherche qualitative dans le cadre de laquelle j’ai analysé les effets d’un séjour linguistique et culturel à l’étranger, m’intéressant de manière particulière aux aspects identitaires, mis en discours dans le récit de vie de 9 (futur(e)s) enseignant(e)s de FLE. Abstract: Many foreign language teachers go to study in the country where the language they teach is spoken, which is an overwhelming experience. Integrating a different culture and socializing through a foreign language modifies both the way we perceive reality and the way we perceive ourselves and the others. Being in contact with another language and another culture abroad would affect the identity constructions of future teachers. Identity, considered from a dynamic point of view, evolves and is built through interaction, a phenomenon that occurs in the host country and where language plays an important role. I will present a qualitative research that I conducted in order to analyze the effects of living abroad, concentrating mainly on the identity aspects in the narratives of 9 future Colombian French teachers

Proyecto de Intercambio Cultural entre la Universidad del Quindío y la Universidad de Antioquia : Espacio de inmersión en francés como lengua extranjera

RÉSUMÉ: Dans cet article méthodologique, nous analysons les effets d’une activité d’immersion en français langue étrangère (FLE) sur le raffermissement des compétences communicative et culturelle chez un groupe d’étudiants de français intermédiaire à l’Université du Quindío et à l’Université d’Antioquia, en Colombie. Dans le cadre d’un projet d’échange académique et culturel, basé sur l’apprentissage coopératif et la pédagogie par le projet, on a effectué deux visites guidées dans le département du Quindío et la ville de Medellín. Les résultats du projet, obtenus à partir d’un questionnaire et d’un commentaire évaluatif des visites, complémentés par l’analyse des textes produits par les étudiants et nos réflexions en tant qu’enseignantes, ont montré que l’apprentissage devient plus significatif dans des contextes où la langue, en même temps qu’elle favorise des connaissances linguistiques et académiques, sert à créer des liens humains, sociaux et culturels.RESUMEN: En este artículo metodológico, analizamos el efecto de una actividad de inmersión en francés lengua extranjera (FLE) sobre el fortalecimiento de las competencias comunicativa y cultural en un grupo de estudiantes de francés intermedio de la Universidad del Quindío y la Universidad de Antioquia, en Colombia. Mediante un proyecto de intercambio académico y cultural, sustentado en el aprendizaje cooperativo y la pedagogía por proyectos, se realizaron dos visitas guiadas por el departamento del Quindío y la ciudad de Medellín. Los resultados del proyecto, obtenidos a partir de un cuestionario y de un texto evaluativo de las visitas, complementados con el análisis de los textos producidos por los estudiantes y nuestras reflexiones como docentes, mostraron que el aprendizaje de la lengua extranjera se torna más significativo para estudiantes y docentes en contextos donde, al tiempo que se favorece la adquisición de conocimientos lingüísticos y académicos, se crean lazos humanos, sociales y culturales. Este proyecto enriqueció no sólo las competencias comunicativa y cultural de los estudiantes sino también sus competencias en informática.ABSTRACT: In this methodological article, we analyze the effects of an immersion activity on the cultural and communicative competence of a group of Colombian students from Universidad del Quindío and Universidad de Antioquia who learn French as a foreign language and who have an intermediate level of French. This academic and cultural exchange project is based on cooperative learning and project work. We carried out two guided tours in the department of Quindío and in the city of Medellin. Our results are based on the analysis we made of a questionnaire students answered, the evaluations they wrote about the project, the texts they produced and our reflections as teachers. The results demonstrate that learning becomes more meaningful in contexts where language favors both the access to linguistic and academic content and the creation of human, social and cultural links. This project strengthened the students’ communicative and cultural competence but also their abilities for using technology and communication tools

PROJET D'ÉCHANGE CULTUREL ENTRE L'UNIVERSITÉ DU QUINDÍO ET L'UNIVERSITÉ D'ANTIOQUIA: ESPACE D'IMMERSION EN FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

Dans cet article méthodologique, nous analysons les effets d'une activité d'immersion en français langue étrangère (FLE) sur le raffermissement des compétences communicative et culturelle chez un groupe d'étudiants de français intermédiaire à l'Université du Quindío et à l'Université d'Antioquia, en Colombie. Dans le cadre d'un projet d'échange académique et culturel, basé sur l'apprentissage coopératif et la pédagogie par le projet, on a effectué deux visites guidées dans le département du Quindío et la ville de Medellín. Les résultats du projet, obtenus à partir d'un questionnaire et d'un commentaire évaluatif des visites, complémentés par l'analyse des textes produits par les étudiants et nos réflexions en tant qu'enseignantes, ont montré que l'apprentissage devient plus significatif dans des contextes où la langue, en même temps qu'elle favorise des connaissances linguistiques et académiques, sert à créer des liens humains, sociaux et culturels

Reading Comprehension in Face-to-Face and Web-Based Modalities: Graduate Students’ Use of Reading and Language Learning Strategies in EFL1

Few studies in Colombia have explored and compared students’ reading comprehension processes in EFL, in different modalities ofinstruction. This article reports on some findings of a larger study in which two groups of graduate Law students took a reading comprehensioncourse in English, delivered in two different modalities of instruction: face-to-face and web-based. Both courses were served by an English teacherfrom the School of Languages at Universidad de Antioquia. The data gathered from class observations, in-depth interviews, questionnaires, tests,the teacher’s journal and data records in the platform provided insights about the students’ use of reading and language learning strategies inboth modalities. Findings suggest that students applied the reading strategies explicitly taught during the courses and some language learningstrategies for which they did not receive any instruction

Reading Comprehension in Face-to-Face and Web-Based Modalities: Graduate Students’ Use of Reading and Language Learning Strategies in EFL1

Few studies in Colombia have explored and compared students’ reading comprehension processes in EFL, in different modalities ofinstruction. This article reports on some findings of a larger study in which two groups of graduate Law students took a reading comprehensioncourse in English, delivered in two different modalities of instruction: face-to-face and web-based. Both courses were served by an English teacherfrom the School of Languages at Universidad de Antioquia. The data gathered from class observations, in-depth interviews, questionnaires, tests,the teacher’s journal and data records in the platform provided insights about the students’ use of reading and language learning strategies inboth modalities. Findings suggest that students applied the reading strategies explicitly taught during the courses and some language learningstrategies for which they did not receive any instruction