Design of ITCs competences map involved in the work of guidance professionals

En este artículo, el propósito esencial consiste en el análisis de las competencias en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) necesarias en la actuación de los profesionales de la Orientación. Se plantea el diseño de un mapa de competencias en el que se articulan adecuadamente las habilidades de las TIC con las orientadoras, lo que representa una herramienta principal en la organización y desarrollo de la función de Orientación en los contextos educativos, sociales y laborales. Las competencias en las TIC y las orientadoras, expresadas en el mapa, son de una gran efectividad y ayudan en la mejora de la calidad e innovación de los servicios e instituciones de Orientación. En la generación del mapa de competencias, adecuadamente vertebrado, se consideran las competencias orientadoras de amplio consenso internacional, elaboradas por la AIOEP (Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional) en el escenario de la Orientación y en el ámbito de las TIC, la taxonomía de FEDORA y las diseñadas en el proyecto europeo ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005). Asimismo, se incluye como tercera dimensión el modo de utilizar las TIC en la función orientadora (como medio, recurso o desarrollo) y como cuarta la taxonomía de las categorías de objetivos y de resultados de aprendizaje en el ámbito de los conocimientos, actitudes y habilidades. Las dimensiones expuestas deben articularse adecuadamente en un cuadro matriz de especificaciones que sirva de guía y ayuda a los agentes de la Orientación en su función profesional. El mapa de competencias debe ser un recurso abierto y flexible que permita desarrollarse en cascada en su contenido, ampliarse y profundizar en su caso en nuevas competencias orientadoras y de las TIC que progresivamente puedan surgir en el futuroIn this article, the essential intention is the analysis of the Information and Communication Technologies (ICTs) competences necessary in the guidance practitioners action. Also, appears the design of a competences map in which the ICT skills are articulated adequately by the guidance what represents a principal tool in the organization and development of the guidance function in the educational, social, labour contexts, etc. The ICT and guidance competences expressed in the map are of a great efficiency and help in the improvement of the quality and innovation of the guidance services and institutions. In the generation of the competences map adequately vertebrate, it is considered the guidance competences in a wide international consensus elaborated by the AIOEP (International Association of Educational and Professional Guidance) in the Guidance scene and in the ICT area the FEDORA’S classification and that elaborated in the Europe Project ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005). Also, there is included as third dimension the way of using the ICT in the guidance function (way, resource or development) and as fourth the classification of the aims categories and the learning results in the knowledge, attitudes and skills area. The exposed dimensions must articulate adequately in a matrix box of specifications that uses as guide and it helps the guidance agents in their professional function. The competences map must be an opened and flexible resource that allows to develop in waterfall in its content, to extend and to deepen, where appropriate into new guidance competences and ICT competences that progressively could arise in the futureS

Guide My W@y! An interactive Website for career guidance in international youth mobility

Neste traballo preséntase un Portal Interactivo para a e-Formación na e-Orientación, resultado do desenvolvemento do Proxecto de Investigación Guide My W@y! O seu deseño parte dun estudo de necesidades contextual, apoiado nunha metodoloxía de carácter mixto. Nel aplícase un modelo formativo dirixido a orientadores/as profesionais en activo baseado no Concepto Europeo de Orientación da Carreira, deseñado tamén no marco do Proxecto. Ademais, supón un espazo virtual para a información e o asesoramento da xuventude en expectativa de mobilidade internacional para a súa formación académica, formación profesional ou colocación laboral. Os resultados desta experiencia investigadora axudarán aos profesionais europeos da Orientación a aplicar e mellorar as súas competencias dixitais, así como a promover e desenvolver recursos de aprendizaxe centrados na e-OrientaciónThis paper presents an Interactive Website for E-Training in e-Guidance, as a result of the Guide My W@y! Research Project development. Its design starts from a contextual study of the needs, supported by a mixed methodology. In it, a training model is applied addressed to active professional counsellors based on the European Career Guidance Concept, also designed within the Project framework. In addition, it provides a virtual space for information and advice of young people with international mobility expectation for their academic training, vocational training and job placement. The results of this research experience will help European Guidance Professionals to apply and improve their digital competences as well as to promote and develop learning resources focused on e-GuidanceS

European competence standards development in the initial training of educational guidance professionals at the University of Santiago de Compostela

O obxectivo deste estudo é analizar as competencias contempladas na formación inicial dos Orientadores/as Educativos/as da Universidade de Santiago de Compostela, coa intención de establecer a súa correspondencia cos Estándares Europeos de Competencia elaborados no marco dos Proxpectos NICE I e II (Network for Innovation in Career Guidance & Counselling in Europe). Na investigación emprégase unha metodoloxía cualitativa, baseada na análise documental e na realización dun grupo de discusión con profesorado e alumnado. Os resultados indican que o deseño do Máster de formación de profesorado (Orientación) recolle os principais estándares europeos de competencia elaborados dende o NICE. Non obstante, o nivel de adquisición por parte do alumnado parece ser algo superficial, centrándose máis nos aspectos teóricos que nos prácticosThe objective of this study is to analyze the competences included in the initial training of the Educational Counsellors at the University of Santiago de Compostela, with the main goal of establishing a correspondence between the European Competence Standards, which were elaborated in the framework of the NICE I and II Projects (Network for Innovation in Career Guidance & Counselling in Europe). A qualitative methodology was used in this research, based mainly on a documentary analysis and the development of a discussion group where students and teachers were undertaken. The results obtained highlight that the teacher training Master (Guidance) reflects the main European Competence Standards developed by NICE networking. Nevertheless, the students’ acquisition level seems to be a little superficial, focusing on theoretical rather than practical topicsS

The rol of tics in e-informaion and guidance throught life: analysis of the european situation

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad en general y en el sistema educativo, especialmente en la formación y orientación a lo largo de la vida de las personas, demanda cambios relevantes en los ámbitos tecnológicos y organizativos así como en los escenarios educativos y ambientes de aprendizaje y orientación formales y no formales. En el contexto europeo las transformaciones en amplios sectores sociales mediante las TIC no llegaron aún a generalizarse en los procesos formativos y orientadores. Entre las herramientas más innovadoras en el uso de las TIC en formación y orientación, además de las más conocidas como el teléfono, correo electrónico e Internet existen otras a subrayar como son la videoconferencia, chat y foro. Como instrumentos de software social se pueden citar el Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, My Space… y otros recursos tecnológicos como son la pizarra interactiva, el portafolios y el sistema de gestión de contenidos (SGC). En las diversas conferencias europeas sobre el uso de las TIC en orientación se ha ido desplazando el centro de atención; se inicia por el tratamiento de los sistemas de orientación apoyados por el ordenador (Bruselas, 1985; Cambridge, 1989 y Nuremberg en 1992); se continúa por el uso de Internet en la conferencia de Dublín, 1996 y se considera la era digital en la de Gotemburg en 2001 y la tecnología Web 2.0 en Riga, en la 6ª Conferencia celebrada en el mes de septiembre de 2009The incorporation of Information and Communication Technologies in the society in general and in the education system, especially in training and guidance throughout the life of the people, demands significant changes in technological and organizational fields as well as the educational settings and learning and formal and informal guidance environments. In the European context the transformations in wide social sectors through ICT has not yet become generalized in the training and guidance process. Among the most innovative tools in the use of ICT for training and guidance, in addition to more familiar as the telephone, email and the Internet there are others to stress such as videoconferencing, chat and forum. As social software tools can cite the Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, MySpace... and other technological resources such as interactive whiteboard, the portfolio and the content management system (CMS). In the various European conferences on the use of ICT in guidance has been shifting the center of attention; is begins by treating of guidance systems supported by the computer (Brussels, 1985, Cambridge, 1989 and Nuremberg in 1992); is continues by the use of Internet in the Dublin conference, 1996 and is considered the digital age in Gothenburg in 2001 and Web 2.0 technology in Riga, at the 6th Conference held in the moth of September 2009S

Los servicios de orientación y asesoramiento a refugiados: el caso de Portugal y España

Existe una preocupación generalizada en Europa sobre cómo proceder de la mejor forma posible en la acogida de refugiados, especialmente en el actual momento de crisis económica, humanitaria y de conflictos bélicos, por lo que las políticas europeas han tratado de incorporar acciones relacionadas con el reasentamiento y la integración de los refugiados. Así, en los países de la Unión Europea, existen diversas instituciones y organizaciones que vienen desarrollando, con mayor o menor éxito, diferentes servicios relacionados con el sistema de acogida, en los que la orientación y el asesoramiento adquieren especial relevancia en la atención de las necesidades de este colectivo vulnerable. En el presente artículo, se recogen los resultados de una revisión documental cuyo principal objetivo se ha centrado en describir cómo están organizados los citados servicios en Portugal y España, así como en conocer, en general, qué procedimientos y actividades se desarrollan. A raíz de los hallazgos, se puede concluir que los sistemas de acogida de Portugal y España están aún muy centrados en las necesidades de alimentación, abrigo y cuidados de salud mental y física. Existen, en ellos, diversos servicios de orientación de la carrera, pero estos no difieren en su generalidad de los que son desarrollados con el resto de la población. Palabras clave: acogida; integración; orientación profesional; refugiados

Planning and Development of an ICT-skills Map in Guidance

The main purpose of this article focuses on identifying specific Information and Communication Technologies skills, particularly those related to web pages and e-mail, useful in the implementation of Guidance functions and tasks. To this end, it was designed a competence map overlaid on those of a technological and coach and also produces a matrix that considered seven areas of focus grouped by International Association Educational and Vocational Guidance: evaluation, educational guidance, career development, counselling, information management, research and evaluation and placement. It also took into account three types of approaches to the counsellor regarding the use of ICT in guidance, as a resource, medium and development of guidance materials and two of these tools (websites and e-mail). The effective integration of Information and Communication Technologies and effective use of them, by guidance professional is based on their competences in them. This resource, open and flexible, requires a continuous updating in order to be useful in the implementation of guidance tasks, in self-assessment of competence by professionals; diagnosis of deficits in the design, planning and development training and guidance actions. It is also an instrument of great relevance and usefulness to guidance practitioners to explore the training needs and their occupational profile and to motivate their professional development

Tendencias pedagógicas

Resumen basado en el de la publicaciónEstudio documental a partir del cual se han tratado de sintetizar, primordialmente, algunas de las principales perspectivas existentes sobre la inclusión de las tecnologías en los hogares y su influencia en los menores dentro del seno familiar. En particular, se aborda el impacto y efectos de nuevas pantallas digitales como la tablet en el desarrollo infantil. En el proceso de elaboración, se ha recurrido a diversas fuentes bibliográficas y publicaciones especializadas del ámbito de la Pediatría, Psicología y Pedagogía, concluyendo con la presentación de propuestas de consejos tipo extraídos de publicaciones institucionales, a partir de las cuales los profesionales de la educación se podrán apoyar a la hora de realizar orientación familiar para el uso racional de pantallas digitales.ES

Bordón : revista de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónEn este artículo, el propósito esencial consiste en el análisis de las competencias en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) necesarias en la actuación de los profesionales de la Orientación. Se plantea el diseño de un mapa de competencias en el que se articulan adecuadamente las habilidades de las TIC con las orientadoras, lo que representa una herramienta principal en la organización y desarrollo de la función de Orientación en los contextos educativos, sociales y laborales. Las competencias en las TIC y las orientadoras, expresadas en el mapa, son de una gran efectividad y ayudan en la mejora de la calidad e innovación de los servicios e instituciones de Orientación. En la generación del mapa de competencias, adecuadamente vertebrado, se consideran las competencias orientadoras de amplio consenso internacional, elaboradas por la AIOEP (Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional) en el escenario de la Orientación y en el ámbito de las TIC, la taxonomía de FEDORA y las diseñadas en el proyecto europeo ICT Skills for Guidance Counsellors (Cogoi et al., 2005). Asimismo, se incluye como tercera dimensión el modo de utilizar las TIC en la función orientadora (como medio, recurso o desarrollo) y como cuarta la taxonomía de las categorías de objetivos y de resultados de aprendizaje en el ámbito de los conocimientos, actitudes y habilidades. Las dimensiones expuestas deben articularse adecuadamente en un cuadro matriz de especificaciones que sirva de guía y ayuda a los agentes de la Orientación en su función profesional. El mapa de competencias debe ser un recurso abierto y flexible que permita desarrollarse en cascada en su contenido, ampliarse y profundizar en su caso en nuevas competencias orientadoras y de las TIC que progresivamente puedan surgir en el futuro.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]