Apresentação

Em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas, são apresentados, neste número da Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília, mais cinco artigos

APRESENTAÇÃO

Mais uma vez, apresentamos mais uma Edição da Revista do Instituto Políticas Públicas de Marília, em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas

APRESENTAÇÃO

É com satisfação que apresentamos mais uma Edição da Revista do Instituto Políticas Públicas de Marília, em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas

A ausência/presença das relações étnico-raciais nos currículos dos cursos de pedagogia: o caso da Unesp/Marília

Este artigo é decorrente da pesquisa desenvolvida com o objetivo geral de analisar os planos de ensino (ementas, programas) e os projetos políticos pedagógicos do curso de Pedagogia da FFC – Unesp/Marília, com vistas à educação das relações étnico-raciais (1963-2011). A ênfase da análise foi direcionada às disciplinas ofertadas a partir de 2003, por se tratar do ano em que foi sancionada a lei 10.639/03, a qual torna obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira em todo sistema de ensino brasileiro. Trata-se de uma pesquisa de abordagem documental. Para a realização da análise dos dados, utilizamos o “método de análise dos aspectos da configuração textual”. Para atingir os objetivos e subsidiar a análise dos documentos, organizamos a pesquisa em e três eixos de discussões teóricas, a saber: Eixo I – Currículo; Eixo II – Conceitos operativos: raça, racismo, discriminação racial e preconceito racial; Eixo III – sobre a trajetória histórica de luta do movimento negro no campo educacional e apresentamos uma breve contextualização do debate sobre a formação de professores/as para a educação das relações étnico-raciais. Os resultados da análise dos dados evidenciam a ausência do debate sobre relações étnico-raciais e educação no currículo do curso pesquisado e apontam a necessidade dos cursos de formação de professores/as contemplarem, amplamente, nos projetos políticos pedagógicos, nos planos de ensinos e, ao longo da formação, conteúdos, metodologias, práticas e discussões teóricas acerca história e cultura africana e afro-brasileira e sobre da dinâmica do racismo no Brasil e suas implicações na educação

Normas, saberes e práticas docentes e a formação de professores para a escola pública primária em São Paulo no início do século XX

Neste artigo, buscamos apresentar aspectos sobre as normas, saberes e práticas docentes prescritos para a formação de professores para a escola primária em São Paulo no início do século, contidos nos Annuarios do Ensino do Estado de São Paulo mediante análise documental e histórica dos discursos das autoridades da instrução pública paulista. O método adotado foi o de análise do conteúdo. Concluiu-se que tais discursos retratam preocupações de época com a possibilidade de uma revisão dos “padrões tradicionais” de ensino e com a institucionalização de “um padrão científico” para se moldar obras futuras destinadas às escolas públicas do estado

A formação de professores para a educação inclusiva: alguns aspectos de um trabalho colaborativo entre pesquisadores e professores da educação infantil

To contribute to formation of Childhood Education teachers for the Inclusive Education, this article had as its central objective describe how it was addressed the issue of learning difficulties and the impact of misdiagnosis assigned to a child in the initial phase formal learning of writing, in one of the theoretical-reflective meetings undertaken with 43 teachers for Pre II, of the ten schools of Childhood Education of the state of São Paulo. Such a description was guided through the of the collaborative approach taken subproject “understanding about the clinical diagnosis of dyslexia and its impact on the educational future of children enrolled in classes II Pre Childhood education”, developed as one of the phases and as part of larger project called “depathologization of the learning of the writing and Inclusive Education: Reflections and actions of the professor of Childhood Education”. At the and, was possible the identification by the reports arising from the participation of teachers mentioned, the need to resignification their didactical experiences for the systematization of new actions aimed at coping with learning difficulties that pervade the process of appropriation writing of the students, which may contribute to depathologization of the school environment to the extent that teachers can assist students in building a more positive relationship with writing, rather than adopting rigid and restricted procedures that do not consider the relationship of each subject with writing and the singularities present in this relationship.A fim de contribuir com a formação de professores da Educação Infantil para a Educação Inclusiva, neste artigo, tivemos como objetivo central descrever o modo como foi abordada a questão das dificuldades de aprendizagem e o impacto de um diagnóstico equivocado atribuído a uma criança em fase inicial de aprendizagem formal da escrita, em um dos encontros teórico-reflexivos empreendidosjunto a 43 professores de classes de Pré II, de dez escolas municipais de Educação Infantil, de um município do interior do Estado de São Paulo. Tal descrição foi norteada pelas etapas da abordagem colaborativa consideradas no subprojeto “Compreensão acerca do diagnóstico clínico da Dislexia e seu impacto no futuro escolar da criança matriculada em classes de Pré II da Educação Infantil”, desenvolvido como uma das etapas do projeto maior denominado “Despatologização da aprendizagem da escrita e Educação Inclusiva: reflexões e ações do professor de Educação Infantil”. Ao final, foi possível a identificação,mediante os relatos dos professores mencionados, da necessidade de ressignificação de suas vivências e experiências didáticas para a sistematização de novas ações direcionadas ao enfrentamento das dificuldades de aprendizagem que perpassam o processo de apropriação da escrita de parte dos alunos, o que poderá contribuir para a despatologização do ambiente escolar, na medida em que os professores poderão auxiliar seus alunos na construção deuma relação mais positiva com a escrita, em detrimento da adoção de procedimentos rígidos e restritos que não consideram a relação de cada sujeito com a escrita e as singularidades presentes em tal relação. Palavras-chave: Educação; Formação de professores; Educação Inclusiva

O futuro da escola e as tecnologias: alguns aspectos à luz do diálogo entre Paulo Freire e Seymour Papert

We present in this article results of reflections on the school, aspects of its history and actuality, as well as its perspectives within the capitalist society, marked by socioeconomic inequalities, in the light of the dialogue between Brazilian and South African educators, Paulo Freire and Seymour Pappert, respectively, in the video entitled "Seymour Papert and Paulo Freire: a conversation about computing, teaching and learning", about the future of the school and the role of technologies. These reflections originated from our activities developed in the course of Pedagogy of a public university of São Paulo, centrally in the discipline of Didactic I, whose concerns are fixed around two fundamental questions that are reflected on the formation and the work of the teacher, the Importance of conceptualizing and situating education and teaching not only in function of its aims, but also emphasizing its political function and its specificity and, attaching to this question, the necessity of the theoretical appropriations that underlie pedagogical and didactic theories, and From which derive the different methods and techniques of teaching, among which those developed through the technologies. As a result of our reflections, the political function and specificity of education and teaching, when recovered by the teacher, through educational foundations centered on the idea of education and teaching for all, and enhanced by the use of technology and its tools, strengthens The importance of the school that wants to be space and time for theoretical and social activities to be performed by the subjects in a constant process of development.En este artículo se presentan resultados de reflexiones sobre la escuela, aspectos de su historia y actualidad, así como sus perspectivas en el ámbito de la sociedad capitalista, marcada por desigualdades socioeconómicas, a la luz del diálogo entre los educadores brasileño y sudafricano, Paulo Freire y, Seymour Pappert, respectivamente, en el vídeo titulado "Seymour Papert y Paulo Freire: una conversación sobre informática, enseñanza y aprendizaje", sobre el futuro de la escuela y el papel de las tecnologías. Tales reflexiones se originaron de nuestras actividades desarrolladas en curso de Pedagogía de una universidad pública paulista, centralmente en la disciplina de Didáctica I, cuyas preocupaciones se fijan en torno a dos cuestiones fundamentales que se reflejan sobre la formación y el trabajo del profesor, La importancia de conceptualizar y de situar la educación y la enseñanza no sólo en función de sus fines, sino también enfatizando su función política y su especificidad y, atreviendo a esa cuestión, la necesidad de las apropiaciones teóricas que fundamentan las teorías pedagógicas y derivadas didácticas, y De donde derivan los diferentes métodos y técnicas de enseñanza, entre las cuales aquellas desarrolladas por medio de las tecnologías. Como resultados de nuestras reflexiones se tiene que la función política y la especificidad de la educación y la enseñanza, cuando son recuperadas por el profesor, mediante fundamentos educativos centrados en la idea de educación y enseñanza para todos, y potenciada con la utilización de la tecnología y sus herramientas, fortalece La importancia de la escuela que se desea ser espacio y tiempo para que las actividades teóricas y sociales sean realizadas por los sujetos en constante proceso de desarrollo.Apresentamos neste artigo resultados de reflexões sobre a escola, aspectos da sua história e atualidade, bem como suas perspectivas no âmbito da sociedade capitalista, marcada por desigualdades sócio-econômicas, à luz do diálogo entre os educadores brasileiro e sul-africano, Paulo Freire e Seymour Pappert, respectivamente, no vídeo intitulado “Seymour Papert e Paulo Freire: uma conversa sobre informática, ensino e aprendizagem”, sobre o futuro da escola e o papel das tecnologias. Tais reflexões originaram-se das nossas atividades desenvolvidas em curso de Pedagogia de uma universidade pública paulista, centralmente na disciplina de Didática I, cujas preocupações fixam-se em torno de duas questões fundamentais que refletem sobre a formação e o trabalho do professor, a importância de conceituar e de situar a educação e o ensino não apenas em função de seus fins, mas também enfatizando sua função política e sua especificidade e, atrelando a essa questão, a necessidade das apropriações teóricas que embasam as teorias pedagógicas e decorrentes didáticas, e de onde derivam os diferentes métodos e técnicas de ensino, dentre os quais aqueles desenvolvidos por meio das tecnologias. Como resultados das nossas reflexões tem-se que a função política e especificidade da educação e do ensino, quando recuperadas pelo professor, mediante fundamentos educacionais centrados na ideia de educação e ensino para todos, e potencializada com a utilização da tecnologia e suas ferramentas, fortalece a importância da escola que se deseja ser espaço e tempo para que atividades teóricas e sociais sejam realizadas pelos sujeitos em constante processo de desenvolvimento

Os contos infantis como literatura, na formação humana e na educação: alguns aspectos

As reflexões tecidas neste texto decorreram de inúmeros questionamentos acerca da necessidade de se considerar a importância dos contos infantis como literatura, na formação humana e na educação. Nesse sentido, abordam-se, num primeiro momento, aspectos históricos da origem e trajetória dos contos infantis. Após isso abordam-se, ainda que brevemente, alguns fundamentos discutidos entre Habermas e Mead sobre a construção da intersubjetividade humana que pode ser propiciada pelos contos infantis e a conquista da individuação e socialização. Por fim, são abordados aspectos a partir dos quais se espera contribuir para as reflexões sobre educação, centralmente sobre a educação de crianças em processo de escolarização.The reflections made in this paper were the result of numerous questions about the need to consider the importance of fairy tales as literature, human development and education. In this sense, it is approached, at first, historical aspects of the origin and history of fairy tales. After and even briefly expounds on some fundamentals discussed between Habermas and Mead on the construction of human intersubjectivity that can be provided by fairy tales and the achievement of individuation and socialization. Finally, we address aspects from which it expects to contribute to discussions on education, centrally on the education of children in the schooling process

Mulheres brasileiras e a pandemia do covid-19: reflexões dos desdobramentos para com o trabalho docente

This paper proposes reflections on the teaching labor activity of Brazilian women working in Basic Education, enabling understandings, based on the bibliographic methodology, about gender relations and their intersections, given the contemporary pandemic situation of covid-19, being the objective: reflections on the negative consequences to the teaching work of Brazilian women during the covid-19 pandemic. The results build on the understanding of the presence of whiteness as a privilege to be in teaching since the feminization of teaching in the late nineteenth century, unfolding in the analyzes carried out and dialogued with gender relations, emphasizing greater culturally devaluing overlaps of female teachers which are not white. It is concluded that Brazilian schools must rethink the existing subcultures in the school space and in society, promoting visibility and social changes for culturally constructed oppression.  Este artículo propone reflexiones sobre la actividad laboral docente de las mujeres brasileñas que trabajan en Educación Básica, posibilitando entendimientos, a partir de la metodología bibliográfica, sobre las relaciones de género y sus intersecciones, dada la situación pandémica contemporánea del covid-19, siendo el objetivo: reflexiones sobre la Consecuencias negativas para la labor docente de las mujeres brasileñas durante la pandemia del covid-19. Los resultados parten de la comprensión de la presencia de la blancura como un privilegio de estar en la docencia desde la feminización de la docencia a fines del siglo XIX, desplegándose en los análisis realizados y dialogados con las relaciones de género, enfatizando mayores superposiciones culturalmente desvalorizantes de maestras que no son blancos. Se concluye que las escuelas brasileñas deben repensar las subculturas existentes en el espacio escolar y en la sociedad, promoviendo la visibilidad y los cambios sociales para la opresión construida culturalmente.   PALABRAS CLAVE: Educación. Historia de la educación. Nueva Historia Cultural. Maestras. Género.O presente trabalho propõe reflexões para com a atividade laboral docente de mulheres brasileiras atuantes na Educação Básica, possibilitando compreensões, a partir da metodologia de cunho bibliográfico, sobre as relações dos gêneros e suas intersecções, dada a situação contemporânea pandêmica do covid-19, sendo o objetivo: reflexões sobre os desdobramentos negativos ao trabalho docente de mulheres brasileiras durante a pandemia do covid-19. Os resultados se constroem na compreensão da presença da branquitude como um privilégio para estar na docência desde a feminização do magistério no final do século XIX, desdobrando-se nas análises realizadas e dialogadas com as relações de gêneros, enfatizando maiores sobreposições desvalorizantes culturalmente de mulheres professoras que não são brancas. Conclui-se que as escolas brasileiras devem repensar as subculturas existentes no espaço da escola e na sociedade, promovendo visibilidade e mudanças sociais para opressões culturalmente construídas.

A teoria histórico-cultural e a história oral: pressupostos teórico-metodológicos para uma proposta de formação continuada de professores

Apresentamos uma proposta teórico-metodológica para formação de professores na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, ofertando um plano de trabalho que possibilite a formação de professores, priorizando a criação de condições de trabalho a partir da análise da própria atividade pedagógica. Buscamos desenvolver propostas de ações pedagógicas, a partir de atitudes e habilidades desejáveis à tomada de decisões a partir de narrativas orais dos sujeitos envolvidos, objetivando a melhoria do processo de ensino desses professores e de aprendizagem de seus alunos a partir das condições concretas de trabalho docente nas escolas. Inicialmente abordamos alguns aspectos da Teoria Histórico-Cultural que se associam com pressupostos metodológicos elaborados para a proposição e o desenvolvimento de um plano de trabalho para a formação de professores. Na sequência apresentamos tais opções metodológicas feitas para a proposição e o desenvolvimento do projeto, prioritariamente a denominada História Oral, valorizadora das narrativas dos sujeitos envolvidos. Palavras-chave: Educação. Formação de professores. Teoria Histórico-Cultural. História oral