20 research outputs found
Proyecto de intervención sobre los dispositivos de evaluación utilizados en la asignatura Tecnología de Comunicación Visual 1B, de la carrera de Diseño en Comunicación Visual de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP
El presente trabajo consiste en el Diseño de un Proyecto de Intervención, elaborado como Trabajo Final Integrador de la Especialización en Docencia Universitaria, dependiente de la Universidad Nacional de La Plata.
La idea, enmarcada en la normativa que determina las características esperadas para este tipo de producción, es generar una propuesta concreta a partir de un diagnóstico inicial justificado en relación con el ámbito en el que se propone su implementación; que incluya un desarrollo generado a partir de una sustentación teórico analítica que lo fundamente; y que se presente como una innovación educativa que constituya un aporte original al desarrollo de la práctica docente en la Universidad. En este caso en particular la intervención se plantea en la evaluación de los estudiantes en una materia de primer año de la carrera de Diseño en Comunicación Visual de la Facultad de Bellas Artes de la UNLP, Tecnología de Comunicación Visual 1 / Cátedra B, en la que desempeño mi labor docente con el cargo de Ayudante Simple.Facultad de Bellas Arte
Uso de material fílmico para el aprendizaje cooperativo informal en la clase de Matemática
Que la educación por sí misma es una actividad cooperativa, es una afirmación que hasta los propios estudiantes reconocen en sus mejores experiencias educativas en un marco pleno de cooperación, y con la guía adecuada. Como orientación para el desarrollo de actividades en el marco del aprendizaje cooperativo, la organización y esquematización de prescripciones, la identificación de los procesos de aprendizaje, con la correspondiente función de la enseñanza y la orientación para el docente, es que se propone interesar al alumno por el proceso y por los resultados. Para la etapa de aprestamiento como actividad inicial se pensó en una obra cinematográfica: La habitación de Fermat.That education itself is a cooperative activity, is a statement that even the students themselves acknowledge in their best educational experiences in a full framework for cooperation, and with the right guidance. As a guide for the development of activities in the framework of cooperative learning, organization and outlining requirements, identification of learning processes, with the corresponding function of teaching and guidance for teachers, is that interest the student intends by the process and the results. For the stage of readiness as initial activity was thought a film: Fermat's room.Liceo "Víctor Mercante
El cine y la clase de matemática : El DME, su dimensión epistemológica y el sistema afectivo
Actualmente los Matemáticos Educativos valoran la importancia de la relación entre procesos cognitivos, pensamiento matemático y los componentes afectivos. La práctica de clase con utilización de material cinematográfico apoya sus bases didácticas con enfoque espistemológico en el discurso matemático escolar (dME) que se adopta. El uso de este recurso se propone:
vincular lo afectivo con el pensamiento matemático, acercar al alumno a la dimensión socioepistemológica de la Matemática. En el primer caso, el objetivo está anclado en los intereses, motivaciones y creencias de los alumnos. En el segundo caso, se realizó un recorrido por la historia de la Matemática y su desarrollo como construcción social. En el transcurso de 5 años se ha llevado adelante con distintos grupos actividades caracterizadas según éstos propósitos obteniendo resultados a corto y mediano plazo. En cuanto a resultados podemos mencionar la participación activa de los alumnos en las actividades, acompañada por la sorpresa de los mismos por el tipo de actividad. En cuanto a conclusiones, los resultados observados y registrados conducen a evaluar los elementos afectivos subyacentes a los procesos cognitivos. Podemos afirmar la existencia de una fuerte relación entre factores afectivos involucrados y el desarrollo del pensamiento matemático.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
El cine y la clase de matemática : El DME, su dimensión epistemológica y el sistema afectivo
Actualmente los Matemáticos Educativos valoran la importancia de la relación entre procesos cognitivos, pensamiento matemático y los componentes afectivos. La práctica de clase con utilización de material cinematográfico apoya sus bases didácticas con enfoque espistemológico en el discurso matemático escolar (dME) que se adopta. El uso de este recurso se propone:
vincular lo afectivo con el pensamiento matemático, acercar al alumno a la dimensión socioepistemológica de la Matemática. En el primer caso, el objetivo está anclado en los intereses, motivaciones y creencias de los alumnos. En el segundo caso, se realizó un recorrido por la historia de la Matemática y su desarrollo como construcción social. En el transcurso de 5 años se ha llevado adelante con distintos grupos actividades caracterizadas según éstos propósitos obteniendo resultados a corto y mediano plazo. En cuanto a resultados podemos mencionar la participación activa de los alumnos en las actividades, acompañada por la sorpresa de los mismos por el tipo de actividad. En cuanto a conclusiones, los resultados observados y registrados conducen a evaluar los elementos afectivos subyacentes a los procesos cognitivos. Podemos afirmar la existencia de una fuerte relación entre factores afectivos involucrados y el desarrollo del pensamiento matemático.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Uso de material fílmico para el aprendizaje cooperativo informal en la clase de Matemática
Que la educación por sí misma es una actividad cooperativa, es una afirmación que hasta los propios estudiantes reconocen en sus mejores experiencias educativas en un marco pleno de cooperación, y con la guía adecuada. Como orientación para el desarrollo de actividades en el marco del aprendizaje cooperativo, la organización y esquematización de prescripciones, la identificación de los procesos de aprendizaje, con la correspondiente función de la enseñanza y la orientación para el docente, es que se propone interesar al alumno por el proceso y por los resultados. Para la etapa de aprestamiento como actividad inicial se pensó en una obra cinematográfica: La habitación de Fermat.That education itself is a cooperative activity, is a statement that even the students themselves acknowledge in their best educational experiences in a full framework for cooperation, and with the right guidance. As a guide for the development of activities in the framework of cooperative learning, organization and outlining requirements, identification of learning processes, with the corresponding function of teaching and guidance for teachers, is that interest the student intends by the process and the results. For the stage of readiness as initial activity was thought a film: Fermat's room.Liceo "Víctor Mercante
Sex difference and intra-operative tidal volume: Insights from the LAS VEGAS study
BACKGROUND: One key element of lung-protective ventilation is the use of a low tidal volume (VT). A sex difference in use of low tidal volume ventilation (LTVV) has been described in critically ill ICU patients.OBJECTIVES: The aim of this study was to determine whether a sex difference in use of LTVV also exists in operating room patients, and if present what factors drive this difference.DESIGN, PATIENTS AND SETTING: This is a posthoc analysis of LAS VEGAS, a 1-week worldwide observational study in adults requiring intra-operative ventilation during general anaesthesia for surgery in 146 hospitals in 29 countries.MAIN OUTCOME MEASURES: Women and men were compared with respect to use of LTVV, defined as VT of 8 ml kg-1 or less predicted bodyweight (PBW). A VT was deemed 'default' if the set VT was a round number. A mediation analysis assessed which factors may explain the sex difference in use of LTVV during intra-operative ventilation.RESULTS: This analysis includes 9864 patients, of whom 5425 (55%) were women. A default VT was often set, both in women and men; mode VT was 500 ml. Median [IQR] VT was higher in women than in men (8.6 [7.7 to 9.6] vs. 7.6 [6.8 to 8.4] ml kg-1 PBW, P < 0.001). Compared with men, women were twice as likely not to receive LTVV [68.8 vs. 36.0%; relative risk ratio 2.1 (95% CI 1.9 to 2.1), P < 0.001]. In the mediation analysis, patients' height and actual body weight (ABW) explained 81 and 18% of the sex difference in use of LTVV, respectively; it was not explained by the use of a default VT.CONCLUSION: In this worldwide cohort of patients receiving intra-operative ventilation during general anaesthesia for surgery, women received a higher VT than men during intra-operative ventilation. The risk for a female not to receive LTVV during surgery was double that of males. Height and ABW were the two mediators of the sex difference in use of LTVV.TRIAL REGISTRATION: The study was registered at Clinicaltrials.gov, NCT01601223
El cine y la clase de matemática. El DME, su dimensión epistemológica y el sistema afectivo
Actualmente los Matemáticos Educativos valoran la importancia de la relación entre procesos cognitivos, pensamiento matemático y los componentes afectivos. La práctica de clase con utilización de material cinematográfico apoya sus bases didácticas con enfoque espistemológico en el discurso matemático escolar (dME) que se adopta. El uso de este recurso se propone: vincular lo afectivo con el pensamiento matemático, acercar al alumno a la dimensión socioepistemológica de la Matemática. En el primer caso, el objetivo está anclado en los intereses, motivaciones y creencias de los alumnos. En el segundo caso, se realizó un recorrido por la historia de la Matemática y su desarrollo como construcción social. En el transcurso de 5 años se ha llevado adelante con distintos grupos actividades caracterizadas según éstos propósitos obteniendo resultados a corto y mediano plazo. En cuanto a resultados podemos mencionar la participación activa de los alumnos en las actividades, acompañada por la sorpresa de los mismos por el tipo de actividad. En cuanto a conclusiones, los resultados observados y registrados conducen a evaluar los elementos afectivos subyacentes a los procesos cognitivos. Podemos afirmar la existencia de una fuerte relación entre factores afectivos involucrados y el desarrollo del pensamiento matemátic
El cine y la clase de matemática. El DME, su dimensión epistemológica y el sistema afectivo
Actualmente los Matemáticos Educativos valoran la importancia de la relación entre procesos cognitivos, pensamiento matemático y los componentes afectivos. La práctica de clase con utilización de material cinematográfico apoya sus bases didácticas con enfoque espistemológico en el discurso matemático escolar (dME) que se adopta. El uso de este recurso se propone: vincular lo afectivo con el pensamiento matemático, acercar al alumno a la dimensión socioepistemológica de la Matemática. En el primer caso, el objetivo está anclado en los intereses, motivaciones y creencias de los alumnos. En el segundo caso, se realizó un recorrido por la historia de la Matemática y su desarrollo como construcción social. En el transcurso de 5 años se ha llevado adelante con distintos grupos actividades caracterizadas según éstos propósitos obteniendo resultados a corto y mediano plazo. En cuanto a resultados podemos mencionar la participación activa de los alumnos en las actividades, acompañada por la sorpresa de los mismos por el tipo de actividad. En cuanto a conclusiones, los resultados observados y registrados conducen a evaluar los elementos afectivos subyacentes a los procesos cognitivos. Podemos afirmar la existencia de una fuerte relación entre factores afectivos involucrados y el desarrollo del pensamiento matemátic
Intraoperative ventilator settings and their association with postoperative pulmonary complications in neurosurgical patients: post-hoc analysis of LAS VEGAS study
Background: Limited information is available regarding intraoperative ventilator settings and the incidence of postoperative pulmonary complications (PPCs) in patients undergoing neurosurgical procedures. The aim of this post-hoc analysis of the 'Multicentre Local ASsessment of VEntilatory management during General Anaesthesia for Surgery' (LAS VEGAS) study was to examine the ventilator settings of patients undergoing neurosurgical procedures, and to explore the association between perioperative variables and the development of PPCs in neurosurgical patients.
Methods: Post-hoc analysis of LAS VEGAS study, restricted to patients undergoing neurosurgery. Patients were stratified into groups based on the type of surgery (brain and spine), the occurrence of PPCs and the assess respiratory risk in surgical patients in Catalonia (ARISCAT) score risk for PPCs.
Results: Seven hundred eighty-four patients were included in the analysis; 408 patients (52%) underwent spine surgery and 376 patients (48%) brain surgery. Median tidal volume (VT) was 8 ml [Interquartile Range, IQR = 7.3-9] per predicted body weight; median positive end-expiratory pressure (PEEP) was 5 [3 to 5] cmH20. Planned recruitment manoeuvres were used in the 6.9% of patients. No differences in ventilator settings were found among the sub-groups. PPCs occurred in 81 patients (10.3%). Duration of anaesthesia (odds ratio, 1.295 [95% confidence interval 1.067 to 1.572]; p = 0.009) and higher age for the brain group (odds ratio, 0.000 [0.000 to 0.189]; p = 0.031), but not intraoperative ventilator settings were independently associated with development of PPCs.
Conclusions: Neurosurgical patients are ventilated with low VT and low PEEP, while recruitment manoeuvres are seldom applied. Intraoperative ventilator settings are not associated with PPCs
Association between night-time surgery and occurrence of intraoperative adverse events and postoperative pulmonary complications
Background: The aim of this post hoc analysis of a large cohort study was to evaluate the association between night-time surgery and the occurrence of intraoperative adverse events (AEs) and postoperative pulmonary complications (PPCs).
Methods: LAS VEGAS (Local Assessment of Ventilatory Management During General Anesthesia for Surgery) was a prospective international 1-week study that enrolled adult patients undergoing surgical procedures with general anaesthesia and mechanical ventilation in 146 hospitals across 29 countries. Surgeries were defined as occurring during 'daytime' when induction of anaesthesia was between 8: 00 AM and 7: 59 PM, and as 'night-time' when induction was between 8: 00 PM and 7: 59 AM.
Results: Of 9861 included patients, 555 (5.6%) underwent surgery during night-time. The proportion of patients who developed intraoperative AEs was higher during night-time surgery in unmatched (43.6% vs 34.1%; P<0.001) and propensity-matched analyses (43.7% vs 36.8%; P = 0.029). PPCs also occurred more often in patients who underwent night-time surgery (14% vs 10%; P = 0.004) in an unmatched cohort analysis, although not in a propensity-matched analysis (13.8% vs 11.8%; P = 0.39). In a multivariable regression model, including patient characteristics and types of surgery and anaesthesia, night-time surgery was independently associated with a higher incidence of intraoperative AEs (odds ratio: 1.44; 95% confidence interval: 1.09-1.90; P = 0.01), but not with a higher incidence of PPCs (odds ratio: 1.32; 95% confidence interval: 0.89-1.90; P = 0.15).
Conclusions: Intraoperative adverse events and postoperative pulmonary complications occurred more often in patients undergoing night-time surgery. Imbalances in patients' clinical characteristics, types of surgery, and intraoperative management at night-time partially explained the higher incidence of postoperative pulmonary complications, but not the higher incidence of adverse events