Pautas para el estudio de la motivación académica

p. 213-220Puesto que el aprendizaje y el rendimiento están relacionados recíprocamente con la motivación, debe persistirse en el estudio de este constructo psicológico, de modo que aunque las personas tengan ciertas creencias acerca de lo que es y sostiene la motivación, su estudio científico debe estar guiado necesariamente por ciertos principios teóricos. Es por ello que el objetivo del presente trabajo es dar pautas para el estudio de la motivación académica, de modo que los investigadores de la motivación trabajen comprobando hipótesis, buscando alcanzar objetivos fijados o resolviendo dudas, pero dentro de un contexto práctico que refleje la realidad educativaS

Relationship between personality and academic motivation in education degrees students

p. 327-341The present study aims to understand the relationship between the big five factors of personality and academic motivation. In addition, the following variables are taken into consideration; sex, age and type of educational studies. A quantitative methodology is used, in base to a not experimental, correlational study. The sample is composed of 514 students of the Faculty of Education of Leon’s University, between the three education degrees. To gather the information, participants were asked to complete the Learning and Motivation Strategies Questionnaire (CEAM) and the Personality Questionnaire Five Factor Inventory (NEO-FFI). The results show the significant relationship between personality facets and motivation variables. It should be noted that female results were higher in the values of intrinsic motivation, motivation towards teamwork, neuroticism, and kindness, and the male results were higher in self-efficacy. Additionally, it was observed that intrinsic motivation decreases progressively from the first to the fourth year of the degree, the need for recognition decreases in the two last study years, and the openness to experiences is higher in the last year of the degree. Finally, Social Education students are those that show a higher intrinsic motivation, self-efficacy, total motivation, openness to experiences, and neuroticism, while Primary Education students’ results were higher in the need for recognition.S

Procedimiento y Evaluación del Prácticum en la Facultad de Educación de la Universidad de León

p. 114-122El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer no sólo la evaluación de las asignaturas Prácticum de la Facultad de Educación de la Universidad de León, sino también cuál es su implementación y procedimiento. De este modo se deja constancia de las numerosas personas que forman parte del proceso, lo que provoca la necesidad de una evaluación compartida y cooperativa que exige un incremento de transparencia, imparcialidad y aceptabilidad a fin de optimizar el proceso de enseñanza del alumno, de modo que él mismo sea el protagonista de su aprendizajeS

Procedure and Evaluation of Practicum in the Faculty of Education in the University of León

El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer no sólo la evaluación de las asignaturas Prácticum de la Facultad de Educación de la Universidad de León, sino también cuál es su implementación y procedimiento. De este modo se deja constancia de las numerosas personas que forman parte del proceso, lo que provoca la necesidad de una evaluación compartida y cooperativa que exige un incremento de transparencia, imparcialidad y aceptabilidad a fin de optimizar el proceso de enseñanza del alumno, de modo que él mismo sea el protagonista de su aprendizaje. Para ello se vienen mejorando dos tipos de rúbricas diferentes: una que evidencia las competencias necesarias para la realización de la memoria o informe final, y otra que facilita la valoración de la estancia en los centros del estudiante por parte de su maestro-tutor y coordinador. Del mismo modo, a pesar de utilizar diferentes canales de comunicación interactiva con los alumnos (moodle) y entre profesores (otras plataformas interactivas de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León), se hace patente la necesidad de transformar esas rúbricas en erúbricas que fomenten la retroalimentación de los aprendizajes

¿Es posible mejorar la composición en alumnos con dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento sin que cambie la reflexividad hacia la escritura?

p. 456-462Se persigue el poner a prueba la eficacia de un programa de intervención en alumnos con Dificultad de aprendizaje (DA) y/o bajo rendimiento (BR), de composición escrita y de mejora de la reflexividad hacia la escritura. Los datos apoyan las hipótesis de mejoría en el grupo entrenado en productividad y coherencia en sus composiciones escritas y de que las medidas utilizadas para evaluar estos aspectos son sensibles a los cambios tras el entrenamientoS

Faculty of education professors’ perception about the inclusion of university students with disabilities

p. 11667-11688The recognition of the right to the inclusion of people with disabilities on a global scale has led to progress in the planning and development of policies and programs among different areas. The present work addresses the accessibility barriers to university education as an opportunity for greater inclusion. Universities must facilitate all students’ physical, curricular, and relational access and comply with a “reasonable accommodation” policy to allow students with disabilities equal opportunities. The aim is to analyze the barriers that hinder educational inclusion. Four factors are explored: the students’ accessibility to facilities and resources; the teachers’ willingness to respond to students with disabilities and special educational needs (SEN); the teachers’ curricular adjustments to meet those needs; the students’ interactions with their peers and professors. We worked with a sample of 201 university professors of teacher training programs in Spain. The results show statistically significant differences in the factors indicated, according to sex, age group, teaching experience, and experience with students who require educational support. According to the study results, a series of recommendations are included to improve the training necessary for university professors to promote inclusive education.S

Inclusive Culture in Compulsory Education Centers: Values, Participation and Teachers’ Perceptions

[EN] This article explores teachers’ perceptions concerning educational inclusion as part of an inclusive culture. The study focuses on compulsory education from the teachers’ point of view. We used three factors indicated in the “Index of Inclusion”: inclusive values, degree of participation in the educational community, and the teachers’ perceptions of the educational response offered to SEN students. To comply with the proposed objective, we explored nine variables to understand their influence on the attitudes of teachers and other professionals towards educational inclusion. These variables were gender, age, teaching seniority, educational stage, professional profile, type of center, geographic location of the center, years of experience and characteristics of SEN students, as well as the training received to meet the needs of all students. We found significant differences in the variables of age, educational stage, student characteristics, and training received, and recommendations are provided to address the needs detected.SIUniversidad de León (Plan para la Innovación y Buenas Prácticas Docentes, referencia PAGID-015

Inteligencia emocional, motivación y rendimiento académico en educación infantil

p. 283-291Debido a la importancia creciente que está teniendo el estudio de la influencia de la inteligencia emocional en la educación, este trabajo pretende comprobar la influencia de un entrenamiento en emociones, relacionando este concepto con la motivación por el aprendizaje, en el rendimiento académico de los alumnos de 2º curso de Educación Infantil. Para ello se utilizó una muestra de 44 participantes de un centro educativo de la ciudad de León, divididos en un grupo control y un grupo experimental al que se le aplicó el programa instruccional. Tras evaluarlos antes y después de la intervención, con un cuestionario diseñado a tal efecto, teniendo en cuenta las características psicoevolutivas de los alumnos, los resultados muestran una mejora significativa de la habilidad para la identificación de las emociones, pero no se correlaciona con un aumento en el rendimiento académico de los participantes del grupo experimental.S

El papel de la motivación en la escritura: revisión de estudios internacionales

p. 193-200El objetivo de esta comunicación sería hacer un repaso por la historia del estudio del aprendizaje de la escritura para comprobar cómo ha ido cambiando el peso que se le ha dado a la motivación del alumno en este procesoS

Implicación de la memoria operativa en el proceso de revisión de la escritura

p. 185-192En el presente trabajo se realiza una revisión teórica describiendo y analizando los estudios más relevantes que en los últimos años abordan el papel de la memoria operativa en el proceso de revisión de la escritura. Pretendemos, de este modo, no sólo mostrar la importancia de estos dos procesos en la composición escrita, sino también reflexionar sobre la relación existente entre la memoria operativa y la revisión, contrastando diferentes estudios y sus aportacionesS