Aprendizaje colaborativo y el modelo de clase invertida como ayuda para el aprendizaje del metabolismo

Comunicación oral y poster en el Grupo de la Enseñanza de la Bioquímica de la Sociedad Española de Bioquímica y Bioqlogía MolecularLo siguiente resume el contenido de la presentación oral que será expuesta en este Congreso dedicada a describir la base de las metodologías de aprendizaje colaborativo (AC) y de inversión de la clase (flipped learning) en la mejora de la enseñanza/aprendizaje de la Bioquímica. Preguntados a los alumnos muchos consideran esta materia difícil por ser demasiado amplia, no tener tiempo para estudiarla e integrar sus contenidos, y donde los profesores no dedicamos suficiente tiempo a hacer ejercicios en clase. La transición de un modelo educativo centrado en la enseñanza hacia el que emana del EEES que pone su foco en el aprendizaje significativo y la adquisición de competencias, supone una importante renovación metodológica. Dicha renovación pasa por complementar las tradicionales clases magistrales, donde el alumno adopta un papel pasivo, por metodologías activas que estimulen su participación, la colaboración entre pares y el trabajo autónomo. El AC tiene su base en el constructivismo social, que entiende el aprendizaje como un proceso social que se construye no sólo con el profesor, sino también con los compañeros, el contexto y el significado que se asigna a lo que se aprende. Además de favorecer más que la enseñanza tradicional el rendimiento académico, el AC permite adquirir importantes competencias transversales. No obstante, la puesta en marcha del AC exige al profesor nuevas competencias y más esfuerzo que impartir clases magistrales. Por ello, y por la idea de que se verán obligados a renunciar a partes del temario muchos profesores no se plantean estrategias de AC en la docencia de la Bioquímica. En cualquier caso existen buenas alternativas metodológicas para “ganar tiempo” sin sacrificar temario. Una de ellas, es el aprendizaje inverso, con la que se consigue además satisfacer una de las exigencias de los estudiantes, el hacer más ejercicios en clase.[This work was supported by PIE17-145 project (UMA). The attendance to the Workshop on Biochemical Education within the 41 SEBBM Congress (September 2018, Santander) has received a grant from "I Plan Propio Integral de Docencia (UMA)”

Learning communities: Pathways for educational success and social transformation through interactive groups in mathematics

Schools as learning communities have been recommended by the European Commission as an effective model to support school quality and development. Aiming at studying how these schools are achieving such positive results, this article focuses on the analysis of a particular classroom intervention called 'interactive groups'. A five-year longitudinal case study has been conducted in a socio-economically deprived urban school under the European Union-funded large-scale research project INCLUD-ED: Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education. Descriptive and interpretative analysis was conducted based on quantitative indicators on school performance in mathematics and including qualitative data from classroom observations and interviews with pupils, parents and teachers. Particularly, the authors aim to explore in which ways and under which conditions dialogic interactions take place in culturally diverse small groups when doing interactive groups in mathematics. Data on school performance in mathematics shows a sustainable improvement over time. Families, teachers and students seem to link the interactions in interactive groups with an improvement in their relationships in the school and in the community. The authors conclude that the dialogical approach identified in interactive groups among students, teachers and parents improves students' achievement and increases the potential of community-based mathematical interventions in primary classrooms. Lessons learned from this study have informed educational policies in Europe

Caminos de luz o aerovías iluminadas: los aerofaros

Se podría definir el “camino de luz” como el haz dirigido de luz artificial que permite el guiado visual a larga distancia, distancias superiores a 20 millas náuticas (37 km). El dispositivo de uso más común es el ingenio conocido genéricamente como faro, con sus distintas acepciones y configuraciones según el uso al que esté destinado. La visión de la luz del faro permite por una parte su identificación, por tanto, el conocimiento de la propia posición, y por otra la obtención de la dirección de desplazamiento (derrota o rumbo) cuando nos dirigimos hacia él. A finales de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), origen de la aviación como medio de transporte, los pilotos disponían de pocos medios técnicos para seguir una ruta de-terminada, lo que contribuía a que se produjeran multitud accidentes, o que los aeropla-nos perdiesen el rumbo y no llegasen a su destino. La necesidad de realizar vuelos con mayor seguridad hizo que se implantaran, por parte de los Estados, unos “caminos de luz”, o aerovías iluminadas. El uso de aerofaros para el guiado de las aeronaves data de principios del siglo XX, finalizada la Primera Guerra Mundial, aunque se cree que ya existían precedentes puntuales de este tipo de guiado, antes de la Gran Guerra

Flujo de energía, potencia y factor de potencia en circuitos eléctricos no lineales de iluminación y alumbrado

El estudio sistemático de la transmisión de energía eléctrica en sistemas no lineales (no sinusoidales) cobra una primordial importancia por la implantación, cada vez más ex-tendida, de sistemas no lineales de conversión de la energía eléctrica en las redes de distribución de energía eléctrica. El hecho de la deformación de las corrientes de distribución (periódicas no sinusoidales) en instalaciones de iluminación y alumbrado, es ya conocido por el uso de reactancias con lámparas de descarga, provocadas por los efectos de histéresis en sus núcleos, y por la utilización de equipos auxiliares, tales como fuentes de alimentación conmutadas, o no, con lámparas halógenas, lámparas de bajo consumo y lámparas Led, con un uso mucho mas extendido hoy en día. En este trabajo se desarrollan las expresiones del flujo de energía eléctrica en cargas no lineales, para su aplicación en circuitos eléctricos no lineales de iluminación y alum-brado. Se reconsideran las definiciones y formulaciones de los distintos conceptos de potencia: instantánea, activa, aparente, reactiva y se establece la potencia de distorsión. Se definen los conceptos de ángulo de desplazamiento y factor de desplazamiento, para proponer una definición más genérica del factor de potencia. Se analiza el concepto de corrección del factor de potencia mediante la conexión de una rama capacitiva en para-lelo con la luminaria o instalación, y se evalúan sus posibles limitaciones y efectos. Se comprueban y comentan algunos resultados obtenidos experimentalmente en ensayos realizados en laboratorio con ciertas lámparas de estos tipos, estableciéndose unas conclusiones significativas

Learning contract, co-operative and flipped learning as useful tools for studying metabolism

Es el Abstract de una comunicación a un congreso internacional sobre educaciónUndergraduate students in Biology identify Metabolic Biochemistry as a particularly difficult subject. This is due to the fact that students need to interconnect properly all the contents of its syllabus throughout their study of the subject in order to get a global insight of the complex regulatory features controlling metabolic pathways within the metabolic network under different physiologic and pathologic conditions, as well as metabolism as a whole. Due to these objective difficulties, a high percentage of our students face the study of this subject as a very hard task beyond their forces and capacities. This perception leads to high rates of premature dropout. In previous years, less than 40% of all the registered students attended the examinations of Metabolic Biochemistry (a subject in the second year of the Degree of Biology at our University). Even worse, less than 25% of our students passed the exams. From the academic year 2015/16 on, we are developing innovative teaching projects (PIE15-163 and PIE17-145, funded by University of Malaga) aimed to increase our student loyalty to the subject (and hence to increase their attendance to exams) and to help them to learn more effectively metabolism and its regulation. These innovative teaching projects are based on the use of several powerful tools: a learning contract and problem-based learning within the framework of group tasks promoting an actual collaborative learning in a flipped classroom. The present communication will show the implementation of the PIE15-163 and PIE17-145 projects and some results obtained from them.This work was supported by Malaga University funds granted to the educational innovation project PIE17-145. The attendance to the END2018 International Conference on Education and New Developments (June 2018, Budapest, Hungary) has received a grant from "I Plan Propio Integral de Docencia. Universidad de Málaga"]

Preventing Psychological Wear in Healthy Organizations. Research in the State of Hidalgo, Mexico

Materials and methods: Non-experimental, cross-sectional quantitative study of 188 employees in different business sectors, State of Hidalgo, Mexico. Instrument: a battery for the study of psychosocial work conditions “CTCPS-MAC”. A bivariate and multivariable logistic regression analysis was made with IBM SPSS Statistics 21 of psychological wear and psychosocial factors. Results: Work Context (p=0.000 Exp (B) = 5.565) infers a greater risk of cognitive-emotional psychological wear. Behavioral level: individual factors (p=0.000 Exp (B) = 8.531) and work context (p=0.000 Exp (B) = 4.759). Physiological level: work content (p=0.000 Exp (B) = 8.765) Conclusions: Probability of psychological wear at the behavioral level: 94.87% in employees with a negative perception of their personal traits and the work/family interrelation. Physiological level: 97.70% for employees in the morning or morning/afternoon shift, good perception of individual factors regarding their personal traits and psychological risk buffers and a bad perception of company characteristics, equipment and physical agents

Potential protective role of reactive astrocytes in the periventricular parenchyma in congenital hydrocephalus

Background Cerebrospinal fluid accumulation in hydrocephalus produces an elevation of intraventricular pressure with pathological consequences on the periventricular brain parenchyma including ischemia, oedema, oxidative stress, and accumulation of metabolic waste products. Here we studied in the hyh mouse, an animal model of congenital hydrocephalus, the role of reactive astrocytes in this clinical degenerative condition. Materials and Methods Wild type and hydrocephalic hyh mice at 30 days of postnatal age were used. Three metabolites related to the oxidative and neurotoxic conditions were analysed in ex vivo samples (glutathione, glutamine and taurine) using High Resolution Magic Angle Spinning (HR-MAS). Glutathione synthetase and peroxidase, glutamine synthetase, kidney-type glutaminase (KGA), and taurine/taurine transporter were immunolocated in brain sections. Results Levels of the metabolites were remarkably higher in hydrocephalic conditions. Glutathione peroxidase and synthetase were both detected in the periventricular reactive astrocytes and neurons. Taurine was mostly found free in the periventricular parenchyma and in the reactive astrocytes, and the taurine transporter was mainly present in the neurons located in such regions. Glutamine synthetase was found in reactive astrocytes. Glutaminase was also detected in the reactive astrocytes and in periventricular neurons. These results suggest a possible protective response of reactive astrocytes against oxidative stress and neurotoxic conditions. Conclusions Astrocyte reaction seems to trigger an anti-oxidative and anti-neurotoxic response in order to ameliorate pathological damage in periventricular areas of the hydrocephalic mice.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. PI15-00619 to AJJ