Étoile Errante, de J.M.G. Le Clézio: L’Histoire dé-historisée

Écrit en 1992, ce roman qui raconte la fuite d’une jeune fille juive et de sa mère à travers l’Europe pendant la deuxième guerre mondiale, est-ce une oeuvre de nature tragique – la guerre comme expérience d’arrachement- ou plutôt une oeuvre “Le Clézio”, c’est-à-dire-, un hymne à la lumière et à la beauté? La seconde hypothèse nous semble mieux correspondre à la forme utilisée par l’auteur dans le développement des thèmes dominants: le héros enfant, être de contemplation plus que de révolte; l’exil, vu comme expérience de rencontre plus que de fuite et de perte; et, finalement, la mémoire, considérée, dans le sillon de la pensée stoïcienne chère à l’écrivain, comme mouvement de captation d’un “ressentir” cosmique, plutôt que comme un réservoir d’ expériences traumatiques.Written in 1992, can this novel, – that tells the story of a girl who flees across second – world- war Europe in the company of her mother –, be considered another tragic novel, like countless others that explore this same subject, or is it a “Le Clezio” novel, that is to say, a novel whose main purpose is to praise life and the beauty of the world? The distinct development given to the following themes allows us to answer affirmatively to this question: the presence of a child-hero (adolescent), whose contemplative nature is much stronger than her rebelliousness; the exile, considered as a possibility of meetings and opening up to the world rather than as an experience of loss and death; and, finally, the memory, which, following in the stoic tradition that characterizes this writer’s philosophy, is considered a movement of capture of a cosmic sense, rather than a reservoir of traumatic experiences

Sentidos de profissionalidade docente compartilhados por professores da educação superior

Considerando a relevância de estudos acerca da profissionalidade docente, no sentido de possibilitar a sua ressignificação em prol da qualidade da educação, este trabalho tem como objetivo analisar sentidos de profissionalidade docente compartilhados por professores que exercem a docência na Educação Superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em andamento no curso de doutorado em educação, que tem a profissionalidade docente como uma de suas categorias de análise e como fundamento teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais. Para tanto, realizou-se entrevista semiestruturada com docentes de um curso de bacharelado, numa instituição locus da pesquisa. A análise dos dados deu-se respaldada na análise de conteúdo. O reconhecimento da importância da apropriação do saber pedagógico como exigência de qualidade para a formação e prática docentes está presente na literatura que discute a profissionalidade docente, realçando limitações de professores que não possuem tais saberes e atuam na educação superior. Vale ressaltar que se reconhece que a formação pedagógica, seja inicial ou continuada, não garante por si só a qualidade do ensino, mas, considerando a complexidade da docência, admite-se que ela é um requisito imprescindível. Como resultados parciais, os estudos sinalizaram que os sentidos de profissionalidade docente dos professores entrevistados se configuram enquanto um conjunto de conhecimentos técnicos, científicos, com necessidade de uma formação pedagógica; quanto à caracterização dessa profissionalidade, destacaram-se: conhecimento da área específica; capacidade de motivar; capacidade de perceber dificuldades de aprendizagem discentes; flexibilidade; prazer pelo que faz; capacidade de relacionamento interpessoal.Palavras-chave: Professor. Profissionalidade docente. Educação Superior.AbstractConsidering the relevance of studies on teacher professionalism, in order to allow its redefinition so that the quality of education can be increased, this paper aims at analyzing the understanding of teacher professionalism shared by teachers engaged in working with Higher Education. The present study is a qualitative research, currently in progress within the curriculum of the doctorate degree studies in the Education field, which has teacher professionalism as one of its categories for analysis, and the Theory of Social Representations as a theoretical-methodological background. Therefore, we carried out semi-structured interviews with teachers from a bachelor's undergraduate program, in a locus research institution. The data analysis was supported by the content analysis. The recognition of the importance of pedagogical knowledge ownership as a requirement for the quality of training and practice of soon-to-be teachers is present in articles that discuss teacher professionalism, which highlight the limitations of teachers who are not aware of such information and work in higher education. It is noteworthy that the recognition of pedagogical education, whether it is initial or continued, will not ensure the quality of teaching in itself; however, taking into consideration the complexity of teaching, it is assumed that it is an essential requirement. As partial results, studies signaled that the understanding of teacher professionalism in the teachers interviewed is composed by a set of technical and scientific knowledge, still in need of a teacher training; regarding the characterization of this professionalism, the following facts stood out: knowledge within the specific area; motivation capacity; ability to notice learning difficulties in students; flexibility; pleasure in doing his/her job; interpersonal skills.Keywords: Teacher. Teacher professionalism. Higher education

Influência de níveis de vitamina D na actividade da artrite reumatóide

Dissertação de mestrado em Medicina (Nutrição Clínica), apresentada à Faculdade de Medicina da Universidade de CoimbraIntrodução: A artrite reumatóide (AR) é considerada uma doença inflamatória crónica e multisistémica, com evidentes características de auto imunidade, expressando uma polarização sinovial do fenotipo celular Th1. A descoberta dos VDR em células do sistema imune e a acção da 1,25 (OH) 2D3 na resposta imunológica antigénio específica adquirida pela inibição da proliferação de linfócitos T, especialmente de Th1, apoia o importante papel da vitamina D na AR se bem que é a 25 (OH) D que avalia o estado nutricional nesta vitamina. Objectivos: São objectivos deste estudo verificar não só a diferença entre os níveis de vitamina D em duas amostras de indivíduos, uma constituída por indivíduos considerados saudáveis (S) e outra com portadores de doença (AR) bem como a relação entre os níveis séricos de 25 (OH) D e a actividade da artrite reumatóide no grupo de doentes, usando o índice de actividade de doença (DAS 28), a EVA e o HAQ. Metodologia: Foi realizado um estudo observacional transversal durante um período de 6 meses e seleccionados 116 indivíduos divididos por dois grupos (AR e S). Todos foram submetidos a um protocolo de actuação e foi aplicado o SPSS para análise estatística dos dados obtidos. Foi considerada significância estatística um p <0,05. Resultados: Nos dois grupos predomina o sexo feminino e a média de idades foi de 57,62 + 13,15 no grupo com AR e de 54,24 + 14,93 no grupo controlo (p> 0,05). Também entre grupos não se verificaram diferenças na ingestão alimentar e exposição solar. Tal não se verificou em relação à toma de medicação (p <0,05). A relação da média de níveis de vitamina D com essas 3 variáveis revela significância nas duas primeiras (p <0,05) mas irrelevante quanto á medicação (p> 0,05) (ANOVA). A 25 (OH) D avaliada em todos os indivíduos não mostrou diferença entre os dois grupos sendo a média do seu doseamento para a AR e para os saudáveis de respectivamente 30,29 + 13,00 e 31,60 + 13,50 (p> 0,05). No grupo com AR foi realizada uma correlação de Pearson entre a média dos níveis da 25 (OH) D, o DAS 28, o HAQ e a EVA. Em todos se obteve uma correlação linear simples negativa, mas só no caso do DAS 28 essa teve um valor fortemente significativo (r = - 0,704). Conclusões: Na amostra estudada não se verifica diferença dos níveis de vitamina D entre os dois grupos, no entanto existe uma forte correlação entre a actividade de doença (AR) e o doseamento da vitamina D do que se conclui que a suplementação e enriquecimento alimentar nesta vitamina poderão eventualmente diminuir a actividade da AR, melhorar a evolução da doença e a qualidade de vida do doente.Introduction: Rheumatoid arthritis (RA) is a chronic inflammatory and multi-systemic disease, with obvious features of autoimmunity, expressing a bias synovial cell Th1 phenotype. The discovery of VDR in cells of the immune system and the action of 1,25(OH) 2D3 in antigen-specific immune response acquired by inhibiting the proliferation of T lymphocytes, especially Th1, supports the important role of vitamin D in RA. The measure of 25(OH)D is the most reliable indicator of the status of vitamin D. Objectives: The objectives of this study are to investigate if there is a difference between the levels of vitamin D in two samples of individuals, one consisting of healthy individuals (S) and one of patients with disease (AR) and the relationship between serum 25(OH)D and the activity of rheumatoid arthritis in the patient group, using indice of disease activity (DAS 28), EVA and HAQ. Methodology: We conducted a cross-sectional observational study over a period of 6 months and selected 116 individuals divided into two groups (AR and S). All patients underwent an action protocol and SPSS was used for statistical analysis of data obtained. Statistical significance was considered p <0.05. Results: Women are predominant in both groups and the mean age was 57.62 ± 13.15 in the RA group and 54.24 ±14.93 in the control group (p> 0.05). Also in both groups there were no differences in food intake and sun exposure. The same is not true in relation to medication (p <0.05). The ratio of the average levels of vitamin D with these three variables shows significance with food intake and sun exposure (p 0,05) (ANOVA). The 25(OH)D measured in all subjects are 30,29 + 13,00 for AR subjects and 31,60 + 13,50 for healthy ones (p>0,05). In the group with RA a Pearson correlation was performed between average vitamin D levels and DAS 28, HAQ and EVA. All yielded a simple negative linear correlation, but only in the case of DAS 28 was the value strongly positive (r = - 0.704). Conclusions: In this sample there is no difference in vitamin D levels between the two groups, however, there is a strong correlation between the activity of disease (RA) and the dosage of vitamin D. We concluded that supplementation and food enrichment in this vitamin could improve the outcome of the disease and patients’ health quality

O ensino universitário nos últimos dez anos: indicações para um contexto pós-pandêmico

O estudo buscou analisar as pesquisas desenvolvidas nos últimos dez anos sobre a temática do ensino universitário, para possíveis indicações no contexto educacional pós-pandemia. Para tanto, nos apoiamos na abordagem qualitativa e no levantamento de pesquisas em plataformas nacionais e internacionais nos últimos dez anos. Utilizamos a análise de conteúdos de Bardin (2004). As pesquisas apontam sentidos e significados múltiplos e complexos atribuídos ao ensino universitário advindos da dinamicidade e transformações sociais e históricas. A pandemia revelou novos desafios da formação nas Universidades, pois um novo perfil de profissional passa a ser exigido pela sociedade. Faz-se necessário investimento na formação desses professores, a fim de ressignificar concepções de ensino aprendizagem, currículo, avaliação, políticas, para contribuir com práticas significativas de formação profissional.La investigación buscó analizar la investigación desarrollada en los últimos diez años sobre el tema de la educación universitaria en busca de posibles indicaciones en el contexto educativo pospandémico. Con este fin, confiamos en el enfoque cualitativo y la investigación en plataformas nacionales e internacionales en los últimos diez años. Utilizamos el análisis de contenido de Bardin (2004). Las investigaciones señalan rasgos y significados múltiples y complejos atribuidos a la educación universitaria debido a la dinámica y las transformaciones sociales históricas. La pandemia reveló nuevos desafíos de capacitación en las universidades, ya que la sociedad ahora requiere un nuevo perfil profesional. Es necesario invertir en la capacitación de estos docentes para replantear los conceptos de enseñanza, aprendizaje, currículo, evaluación, políticas, para contribuir con prácticas significativas de capacitación profesional.This study aimed to analyze research developed in the last ten years about the university teaching topic for possible indications in the post-pandemic educational context. For that the study is supported by the qualitative analysis and research survey in national and international platforms from the last ten years. Bardin’s content analysis (2004) was used as basis. The researches point to multiple senses and meanings attributed to university teaching that come from dynamicity and socio-historical transformations. The pandemic reveals new challenges in training individuals in the Universities as a new professional profile is now required by the society. It is necessary to invest in training those professors with the objective of reframing concepts of the learning and teaching processes, as well as the curriculum, evaluation, politics, and others to contribute with meaningful practices of professional training

IDENTIDADE PROFISSIONAL DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS: O OLHAR DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

Este estudo buscou identificar como estudantes da disciplina "Coordenação Pedagógica e Prática Docente", do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco, compreendem a coordenação pedagógica. A partir destas compreensões do ser coordenador, procuramos nos aproximar do processo de construção da identidade profissional dos coordenadores pedagógicos. Adotamos como instrumento de coleta um questionário com questões abertas e, para a análise dos dados, a análise temática de conteúdo, proposta por Bardin (2000). Os resultados sinalizaram que os estudantes incorporaram múltiplas funções aos coordenadores, demonstrando que os coordenadores pedagógicos apresentam um conflito de identidade profissional e não sabem ao certo quais as suas funções e revelaram, ainda, a importância do coordenador enquanto formador. Através do olhar dos estudantes, percebemos aproximações de uma identidade profissional em construção, aqui entendida como um espaço de construção da maneira de ser e estar na profissão, tornando-se necessário complementar tal estudo com novas investigações

Étoile Errante, de J.M.G. Le Clézio: L’Histoire dé-historisée

Written in 1992, can this novel, – that tells the story of a girl who flees across second – world- war Europe in the company of her mother –, be considered another tragic novel, like countless others that explore this same subject, or is it a “Le Clezio” novel, that is to say, a novel whose main purpose is to praise life and the beauty of the world? The distinct development given to the following themes allows us to answer affirmatively to this question: the presence of a child-hero (adolescent), whose contemplative nature is much stronger than her rebelliousness; the exile, considered as a possibility of meetings and opening up to the world rather than as an experience of loss and death; and, finally, the memory, which, following in the stoic tradition that characterizes this writer’s philosophy, is considered a movement of capture of a cosmic sense, rather than a reservoir of traumatic experiences

Formação continuada do docente: um estudo das representações sociais do gestor escolar

Sem resumo

Um olhar sobre desafios da gestão didático-pedagógica no Ensino Superior

Resumo Tratar da gestão na Educação Superior remete a considerar princípios que vêm fundamentando políticas no âmbito da relação de indissociabilidade institucional-pedagógica nesse nível de ensino. Nessa direção, o presente texto versa sobre a possibilidade de um lugar de ensino sistematizado que leve em conta questões de ordem didático-pedagógica na gestão no Ensino Superior, refletindo sobre a relação institucional-pedagógica nesse cenário. O estudo tem como foco a compreensão de que uma gestão democrática se concretiza a partir das tensões e dos conflitos presentes no cotidiano. Por um lado, a gestão nesse contexto evidencia demandas apresentadas aos docentes que atuam no setor público, decorrentes de exigências dos processos avaliativos que trazem como consequência ações de produtividade as quais vêm acarretando a intensificação do trabalho docente. E, por outro lado, ela indicia possibilidades de alargar uma atuação colegiada nos processos decisórios dos rumos da gestão no Ensino Superior

Identidade profissional docente: interfaces de um processo em (re)construção

O processo de (re)construção da identidade profissional docente emerge como temática significativa, cujo foco de estudo envolve a constituição do ser professor. Nesse sentido, esta investigação tem como objetivo refletir o processo de construção da identidade profissional docente, a fim de favorecer uma compreensão dos aspectos nele envolvidos. Para tanto, buscou-se contribuições de estudos que tratam acerca dessa temática, notadamente voltados para essa constituição no âmbito da educação superior. O presente trabalho, ancorado na abordagem de pesquisa qualitativa, foi dividido nas seguintes temáticas: Conceitos de Identidade e Identidade Profissional, no sentido de basilar as reflexões tecidas ao longo do estudo; e Identidade Profissional Docente: exigências e desafios circunstanciais, com ênfase para esse processo na Educação Superior. Ressalta-se, nas considerações (in)conclusivas, que a identidade não é o alicerce da unidade de um grupo, ela é resultante dos processos de identificação e distinção pelos quais um grupo busca formar a sua coesão e marcar a sua posição em relação aos outros grupos. O processo de (re)construção da identidade profissional docente é complexo e vai se constituindo em diferentes espaços e tempos através de variadas trajetórias, sendo individual e coletivo, numa permanente reinvenção de relações pessoais e profissionais compartilhadas culturalmente

O ESTUDO DAS TRAJETÓRIAS DE VIDA COMO MÉTODO DE COMPREENSÃO DA FORMAÇÃO DE IDENTIDADES PROFISSIONAIS DOCENTES

A partir de uma retrospectiva histórica, o presente artigo foca a apresentação do método de História de Vida como via alternativa aos estudos sobre Formação Inicial e Identidade Profissional Docente, delineando suas perspectivas e restrições. Por fio condutor, o panorama apresentado por Josso (2004) e pelo Movimento Pedagógico que elege o estudo das narrativas  de vida como elemento ímpar na compreensão do processo de identificação, aproximação/afastamento com o magistério e de configuração da identidade profissional docente. Como resultado, a valorização do professor e a possibilidade de se estudar a docência e a identidade profissional docente considerando as experiências pessoais e coletivas vivenciadas dentro e fora da escola, que possibilitaram a escolha e ratificação do magistério, bem como, a práxis em sala de aula