How the textbook is inserted in the pedagogical practice of Biology high school teachers in Sobradinho, Distrito Federal, Brazil

Textbooks have been present in teaching practices for a long time. It is commonplace to find students and teachers carrying several textbooks to school every day. However, does their presence in classes ensure their use? What roles do they play? Textbooks are teaching resources that are freely distributed by the Brazilian Federal government to public school students, by the National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Didático - PNLD) and teachers choose the books to be delivered to their schools. These were factors that motivated the research about if these books become part of the teacher’s pedagogic practice and, if confirmed, how. Observations were made during biology lessons in some high schools in Sobradinho, Federal District (central Brazil), and questionnaires were distributed to the teachers, who were interviewed. The results show that the use of biology textbooks by teachers was restricted to planning the activities to be developed during the classes, thus pointing to their underutilisation in classrooms. Teachers do not often use the teacher’s guide, instrument that is part of the textbook. More studies about this subject are necessary in the teaching of biologyOs livros didáticos estão presentes no ensino há muito tempo. É comum encontrar estudantes e professores carregando vários livros didáticos todos os dias para a escola, mas a presença deles nas aulas garante seu uso? Quais papéis eles desempenham? Os livros didáticos são recursos distribuídos gratuitamente pelo governo federal para estudantes de escolas públicas pelo Programa Nacional do Livro Didático e os professores podem escolher os livros que são entregues às escolas. Esses foram os fatores que motivaram a pesquisa sobre se e como esses livros se tornam parte da prática pedagógica do professor e, se confirmados, como. Observações foram feitas durante aulas de biologia em algumas escolas de ensino médio em Sobradinho, Distrito Federal, e foram distribuídos questionários aos professores entrevistados. Os resultados mostram que o uso de livros didáticos de biologia pelos professores se restringiu ao planejamento das atividades desenvolvidas durante a aula, apontando, assim, para sua subutilização nas salas de aula. Os professores não costumam usar o manual do professor, instrumento que faz parte do livro didático. Mais estudos sobre esse assunto são necessários no ensino de biologia.Los libros de texto están presentes en la enseñanza desde hace mucho tiempo. Es común encontrar estudiantes y profesores cargando varios libros de texto todos los días para la escuela, pero su presencia en las clases garantiza su uso? ¿Qué roles desempeñan? Los libros de texto son recursos distribuidos gratuitamente por el gobierno federal para estudiantes de escuelas públicas, por el Programa Nacional del Libro Didáctico y los profesores pueden elegir los libros que se entregan para las escuelas. Estos fueron los factores que motivaron la investigación sobre si y cómo esos libros se convierten en parte de la práctica pedagógica del profesor y, si se confirman, ¿como?. Las observaciones fueron realizadas durante clases de biología en algunas escuelas de enseñanza secundaria en Sobradinho, Districto Federal, y se distribuyeron cuestionarios a los profesores entrevistados. Los resultados muestran que el uso de los libros de texto de biología por los profesores se restringió a la planificación de las actividades desarrolladas durante la clase, apuntando así a su infrautilización en las aulas. Los profesores no suelen usar el manual del profesor, instrumento que forma parte del libro de texto en el Programa Nacional. Más estudios sobre este tema son necesarios en la enseñanza de la biología

Biodiversidade, conservação e sustentabilidade no livro didático de biologia no Brasil

Eight high school biology textbook collections selected by the Brazilian National Program ofTextbooks were evaluated with regards to biodiversity, conservation and sustainability concepts.The approach given to these themes differed greatly among collections, which could be explainedin part by the flexible standards proposed by the Program. Besides some conceptual inaccuracies,we also detected that the thought style employed to approach biological topics was not alwaysstrictly scientific being strongly influenced by mass media and virtual information. The subjectwith the greater variety of approach was sustainability and all textbooks referred to subjects such as pollution, deforestation, wildfire and recycling.Os livros didáticos de biologia de ensino médio do Programa Nacional do Livro Didático foram avaliados no que se refere aos conceitos de Biodiversidade, conservação e sustentabilidade. As oito coleções selecionadas pelo programa foram avaliadas. O tratamento dado aos temas diferiu muito entre as obras, em parte devido à liberdade permitida pelo edital de convocação do programa. Além de algumas imprecisões conceituais, detectamos que a forma do livro didático se relacionar com os temas sofre forte influência de um estilo de pensamento nem sempre situado nos círculos formadores do conhecimento, mas sim em meios de comunicação de massa e nas redes de comunicação virtual. Sustentabilidade foi o tema com maior variedade de abordagens e poluição, desmatamento, queimadas e reciclagem foram tratados por todos os autores

O significado que os alunos atribuem aos materiais curriculares utilizados por professores de Biologia, em escolas de ensino médio da rede pública de Brasília, Brasil

Materiais curriculares são objetos ou equipamentos necessários ao desenvolvimento do trabalho docente. O estudo teve por objetivo investigar o significado que os alunos atribuem aos materiais curriculares utilizados por professores de Biologia. Para tanto, foram aplicados 60 questionários e realizadas 13 entrevistas com os alunos de três escolas de ensino médio de Brasília, DF. Após a análise, ficou evidenciado que os alunos reconhecem os materiais curriculares como recursos que auxiliam o professor e o próprio aluno na sala de aula enriquecendo a aula ou até mesmo permitindo aprofundamento dos conteúdos ministrados e facilitando a sua aprendizagem

A compreensão leitora no ensino de biologia na educação de jovens e adultos - EJA

O objetivo da leitura no processo de ensino-aprendizagem é de aumentar o nível de conhecimento do leitor, o que evidencia a importância do aluno dominar a leitura e, em caso negativo, adotar estratégias para resolver o problema. O estudo tinha como questão central: Quais as dificuldades dos alunos do Ensino Médio na compreensão de texto didático e quais as estratégias adotadas para solução do problema? Participaram dessa pesquisa 21 alunos da Educação de Jovens e Adultos. Foi solicitado aos alunos a leitura de pequenos textos didáticos de biologia, no qual se apresentavam contradições. A análise das respostas evidenciam que a maioria dos alunos não conseguiu identificar as contradições do texto, nem as suas dificuldades de compreensão

Caution when using images during science lessons

O uso de imagens no ensino de Ciências é absolutamente rotineiro. Pesquisas têm mostrado que a leitura de imagens precisa ser ensinada, pois elas não são transparentes. Como qualquer outro recurso, o professor tem um papel, intencional ou não, direto ou indireto, no modo como as imagens funcionam em sala de aula. Além desses pressupostos, considerou-se que a leitura de imagens depende de condições sócio-historicamente construídas. O sujeito faz parte dessas condições. Essas idéias nos mostram a necessidade de se estudar com mais profundidade o papel da formação de professores na constituição dos modos de mediação do uso de imagens no ensino de Ciências. Com base nesses pressupostos, analisamos em que aspectos um curso de formação continuada de curta duração influenciou a relação dos professores com as imagens, suas representações e possíveis ações em sala de aula. Mostramos que houve deslocamentos nos modos como os professores se relacionam com as imagens e como significam sua relação com o ensino. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTThe use of images in the teaching of sciences is quite a routine. Research has been showing the necessity of teaching the reading of images since their reading is not straightforward. As with any other resource, the teacher has an indispensable role, direct or indirect, in the way images work in the classroom context. Beyond of those presuppositions, it was considered that the reading of images depends on the historically-built conditions. The subject is part of those conditions. So, it is fundamental that we think about the role of teacher education courses in the understanding of the manner of mediation of the use of images when teaching science. In this work we analyzed in what aspects a short duration course of in-service teacher education influenced teachers' relationship with the images, their representations and possible actions in classroom. At the end of the course it was realised that there were changes in the ways teachers thought about images and in their relationship with images within science teaching and learning processes

O desafio do Timor-Leste atual: em busca de uma identidade nacional ligada à língua portuguesa

Produto de extensa pesquisa sobre educação em Timor-Leste, este artigo apresenta um recorte sobre os desafios da implantação da língua portuguesa naquele país, que a colocou como língua oficial de instrução na sua Constituição. O Timor é considerado um país transcontinental por apresentar seus domínios tanto no continente asiático, em sua porção norte, sob a influência do Pacífico, quanto na Oceania, em sua porção sul, ligada ao Oceano Índico. Antiga colônia portuguesa, provavelmente a menos prestigiada do Império Português ultramar, possui uma história eivada de desafios em busca de sua autonomia como nação. O objetivo do trabalho é apresentar, por meio das narrativas de antigos governadores portugueses no Timor do período colonial, Afonso de Castro (1824-1885) e Teófilo Duarte (1898-1958), as dificuldades do empreendimento colonial português naquelas terras frente à pluralidade linguística e cultural delas, ao espírito arredio dos seus habitantes em relação ao domínio português e aos obstáculos, conferidos pela distância da metrópole, para implantação definitiva da empresa colonial. Para isso, empreendeu-se pesquisa bibliográfica a livros e documentos na Biblioteca do Programa de Pós-Graduação e Pesquisa (PPGP) da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (UNTL), em Díli, Timor-Leste, assim como à Biblioteca do Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação (Infordepe), e entrevistas a professores, a formadores de professores e a estudantes no país. Como resultados, é possível identificar a dificuldade na implantação da língua portuguesa pela via educacional, em função da ausência de imersão nessa língua no espaço escolar, da grande oferta de línguas maternas para a comunicação cotidiana, do fortalecimento do movimento pela implantação de línguas maternas na escolarização inicial das crianças, ao mesmo tempo em que aponta a possibilidade de aquisição da língua portuguesa por seu povo pelo alcance do ciclo completo de escolarização até o nível superior

ENSINO DE BIOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DESAFIOS PARA UMA FORMAÇÃO QUE PROPORCIONE O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Este ensaio objetiva estabelecer um paralelo entre as características da educação escolar na sociedade capitalista com as características do público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e projeto formativo em seu atual formato, localizando o ensino de biologia nas contradições levantadas. O formato da educação de adultos na história da educação brasileira não representa uma constante, pois sua organização e modos de oferecimento estiveram ligados a diferentes contextos político-econômicos do Brasil. Quando tomada a educação de adultos na relação com a instituição escola, há de se considerar ainda que a educação escolar na sociedade capitalista se constituiu num campo de disputa, pois ela materializa os interesses de classe, reproduzindo assim, as relações sociais de produção. Contudo, por meio de suas contradições, a escola representa para o público da EJA a possibilidade de desenvolvimento humano via a aprendizagem dos conhecimentos (artísticos, científicos, estéticos e filosóficos) historicamente produzidos. Com essas premissas, defende-se que ensinar biologia na EJA pressupõe compreender que essa atividade se dá numa escola que está alinhada aos interesses do modo de produção. O ensino de biologia que se processa na escola de jovens e adultos trabalhadores demanda, ter no horizonte, o desenvolvimento de um trabalho pedagógico que considere essas mediações, pois do contrário, esse ensino continuará corroborando com os processos de marginalização reiterada e institucionalizada pelos quais os educandos da EJA têm sido submetidos.

Um vestido, um dilema: uma proposta didática sobre cores complementares

Uma foto de um vestido foi publicada na internet e polarizou as pessoas em dois grupos, que o observavam com cores diferentes. É apresentado um tratamento teórico inicial dos conceitos subjacentes à polêmica, principalmente a constância da cor, a teoria tricromática da visão e as cores complementares. Apresenta-se então uma proposta didática simples, adequada ao ensino médio, para se resolver a controvérsia: a foto é transformada em seu negativo, e a partir da observação das cores complementares nesse negativo, as cores refletidas pelos pigmentos do vestido (azul e preto) são reveladas. Ressalta-se o caráter interdisciplinar da atividade e a possibilidade de trabalhar com um tema de grande interesse por parte dos estudantes

The motion of blood in human body : from the knowledge production context to its teaching

A partir de um estudo histórico-epistemológico das explicações de Galeno e de Harvey sobre o movimento do sangue no corpo humano, discute-se o papel da História da Ciência na formação de professores. O foco do artigo está no enfrentamento de problemas oriundos do ensino descontextualizado historicamente de analogias que se acham imiscuídas nos conteúdos da Biologia, bem como daqueles relativos à concepção da natureza do conhecimento científico presente entre professores das ciências naturais. Numa perspectiva referenciada no epistemólogo e médico polonês Ludwick Fleck, as categorias analíticas - "estilo de pensamento", "coletivo de pensamento" e "circulação inter e intracoletiva de idéias e práticas" - são usadas para uma análise das duas interpretações que se sucederam para explicitar o movimento do sangue no corpo humano. Recomenda-se o uso de bibliografias e a produção de textos adequados à inserção da História e da Filosofia das Ciências nos currículos escolares, particularmente o de formação de professores.Based on a historical and epistemological study of the explanations of Galeno and Harvey about the movement of blood in the human body, this paper discusses the role of the History of Science in teacher education. The article focuses on the confrontation of problems stemming from historically decontextualized teaching of analogies found within the content of Biology. It also discusses those problems related to conceptions about the nature of scientific knowledge found in science teachers. Based on the concepts of Polish epistemologist and physician Ludwick Fleck, the analytical categories - "style of thinking", "collective thinking" and "inter and intra-collective circulation of ideas and practices" are used for an analysis of two successive interpretations that have been used to explain the movement of blood in the human body. The use of bibliographies is recommended as well as the production of texts suitable for the insertion of the History and Philosophy of Sciences in school curricula, particularly those concerning teacher education

O ensino de Bioética para alunos de graduação em ciências da saúde: aprendizagem e formação crítica

Graduandos de Biologia e Biomedicina matriculados na disciplina Bioética responderam a três perguntas baseadas em dois princípios da Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos da UNESCO que tratam da proteção de gerações futuras e Proteção do meio ambiente, da biosfera e da biodiversidade. A partir das respostas identificamos oito categorias e promovemos sua análise tendo como referência a teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Os resultados preliminares apontam para a necessidade de abordagens bastante específicas para a introdução da temática ambiental no ensino de Bioética, tradicionalmente relacionada a questões de saúde clínica. A categoria de respeito à vida / preservação foi a mais relacionada às três perguntas. Categorias conceitualmente mais definidas do que essa como conservação de recursos e direito das gerações futuras foram menos citadas e relacionadas quase que a uma única pergunta. A continuidade desse estudo deve permitir a melhoria das práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de Bioética, tanto em relação a princípios tradicionais como a novos