Gencat Psychometric Properties of Scale of Quality of Life in a Sample of Homeless

The main aim of this research is to analyse the psychometric properties of the Scale Gencat of Quality of Life in a sample of 72 people users of the Municipal Office of Attention for homeless people in the city of Lleida. The analysis of the 69 items was based on Classical Test Theory and in the Item Response Theory. The results obtained with Cronbach’s alpha show appropiate values ranging between .749 and .853. According to the Rating Scale Model reliability is high, with values higher than .95 in all dimensions. The majority of items fit the model. The most important limitation in the study is the sample size, which reduced its reliability. Despite this, it can be concluded that the scale has sufficient evidence of reliability to evaluate the quality of life for homeless.El objetivo principal de esta investigación es analizar las propiedades psicométricas de la Escala Gencat de Calidad de Vida en una muestra de 72 personas usuarias de la Oficina Municipal de Atención para Personas en Situación de sin Hogar de la ciudad de Lleida. El análisis de los 69 ítems se ha basado en la Teoría Clásica de los Test y en la Teoría de Respuesta al Ítem. Los resultados del alfa de Cronbach muestran valores adecuados, situándose entre .749 y .853. Según el modelo de Escalas de Clasificación la confiabilidad es alta con valores superiores a .95 en todas las dimensiones. La mayoría de ítems se ajusta al modelo. La limitación más importante del estudio es el tamaño de la muestra, que disminuye su confiabilidad. A pesar de ello se puede concluir que la escala posee evidencias suficientes de fiabilidad para poder evaluar la calidad de vida de las personas sin hogar

La participación de las personas sin hogar en los recursos de atención social. Una evaluación cualitativa.

In order to know what the factors related to the participation of the homeless in the municipal services of social intervention as well as the difficulties that its practice presents and the factors that promote it, a qualitative study has been designed, planning four focus groups composed by 20 homeless from the city of Lleida. The results manifest problems in the exercise of the right to participation. Difficulties in its implementation is one of the most important conclusions of the investigation, besides the inexistence of effective and really participatory procedures between the services that people use regularly.Para conocer cuáles son los factores relacionados con la participación de las personas sin hogar en los recursos y los servicios municipales de intervención social, así como las dificultades que presenta su práctica y los factores que la promueven, se ha diseñado un estudio cualitativo planificando cuatro grupos de discusión compuestos por 20 personas sin hogar de la ciudad de Lleida. Los resultados manifiestan problemas en el ejercicio del derecho a la participación. Las dificultades en su ejecución es una de las conclusiones más importantes de la investigación, además de la inexistencia de procedimientos efectivos y realmente participativos entre los recursos y servicios que utilizan las personas habitualmente.

Pupil participation in school life: an approach from the educational community

The Convention on the Rights of the Child (CRC, 1989) is currently the most ratified international treaty. Several authors have highlighted its potential for both a moral education and citizenship. However, paradoxically, different studies report its limited or occasional incorporation into school practices. This article explores experiences of participation in schools,the third P of the CRC, from the plurality of voices and actors of the educational community,by means of 14 discussion groups in 11 autonomous communities in Spain. Discourse analysis evidence low levels of student participation in school life. But, at the same time, a favorable educational environment for the development of projects that contribute to child participation is found, as well as for the incorporation of the CRC as a mover and a referential integrator of the different schools projects. However, it is also an educational background conductive to projects for its development, such as the incorporation of the CRC as a referential integrator of the schools projects

Student Voice and Participatory Presence in School Life. Notes for Mapping Student Voice in Educational Improvement

Resumen: En este artículo se analizan los diferentes significados que puede adoptar el concepto voz del alumnado, el cual, aunque se suele utilizar como una expresión abierta para hablar de cualquier iniciativa que favorece y anima la participación estudiantil en las escuelas, es, en realidad, una expresión polisémica que hace referencia a experiencias escolares con alcances y sentidos pedagógicos muy variables y difusos. Para ello, proponemos aquí un marco con cinco ejes de análisis que nos permiten cartografiar cómo puede ser la participación de los estudiantes en la vida escolar y nos ayudan a comprender mejor la profundidad y la dirección que adoptan las distintas iniciativas de participación, así como en qué medida contribuyen verdaderamente a la mejora y el cambio escolares. En concreto, se discute cómo el grado de protagonismo que los alumnos asumen en sus iniciativas puede ser un elemento que sustenta modelos de educación cívica radicalmente diferentes. Se analizan asimismo cuáles pueden ser los objetos hacia los que se dirige la participación de los estudiantes (desde el ámbito más curricular al organizativo) y los territorios en los que se desenvuelve (desde el aula hasta el nivel comunitario). Se discute, además, cómo se materializa la participación en función de la edad y de las condiciones personales o académicas de los alumnos. Por último, se analiza qué formatos puede adoptar la participación del alumnado y qué permiten expresar y qué silencian. El artículo pretende, finalmente, abrir vías de debate y proponer nuevos hilos argumentales sobre las posibilidades de la participación de los estudiantes en las escuelas como herramienta para una educación más inclusiva y democrática.Abstract: This article sets out to analyse the different meanings conveyed by the concept of student voice. The expression student voice has come to be used as an umbrella term to cover any kind of initiative that enhances and encourages student participation in schools. However, it is in reality a polysemic term that refers to school experiences that vary greatly and range widely in pedagogical reach and meaning. A framework is therefore proposed with five axes of analysis for charting student participation in school life and reaching a better understanding of the depth and approach of different participation initiatives and the extent to which they truly contribute to school improvement and change. The size of the role played by the student in student voice initiatives can be an element/factor that supports radically different civic education models. The targets of student participation range from the more curricular sphere to the organisational, and the terrains in which students operate vary from the classroom to the community. In addition, participation is enacted differently depending on student age, personal conditions and academic status. Student participation can adopt various formats; there are certain things that each format silences or allows students to express. Lastly, the article seeks to open up channels for debate and to provide new arguments as to the possibilities of student participation in schools as a tool for a more inclusive, democratic education

Innovating in training occupation programs: TALENTLAB

El concepto de ocupación se ha ido modificando a lo largo de la historia y ha ido incorporando elementos de motivación, bienestar y autorrealización personal. En la actualidad se desarrolla un modelo de formación para la ocupación que fomente la inserción laboral a través de intervenciones que permitan un desarrollo personal óptimo a través de metodologías y acciones innovadoras. El estudio pretende implementar un programa que a partir del conocimiento de las fortalezas desarrolle y potencie los niveles de satisfacción, bienestar, inteligencia emocional y autorrealización personal. Para ello se contó con la participación de 100 personas en situación de desempleo de la provincia de Lleida. Se utilizaron diferentes test de medición: la escala VIA-IS (Peterson y Seligman, 2004), la escala felicidad subjetiva (Lyubomirsky y Lepper, 1999), el TMMS-24 (Salovey, et al., 1995) y la escala de satisfacción vital (Diener et al., 1985).The term of occupation has evolved along history including elements of motivation, well-being and self-realization. The current model of occupation training poses to promote the insertion within the work environment throughout an optimal personal development using innovative actions. This study attempts to: implement a program focused on improving participants’ character strengths and their levels of life satisfaction, well-being, emotional intelligence and self-realization. The program was implemented in a sample of 100 unemployed people of Lleida. The measures used in the study were: VIA-IS scale (Peterson & Seligman, 2004), the subjective happiness scale (Lyubomirsky & Lepper, 1999), TMMS-24 (Salovey, et al., 1995) and the satisfaction with life scale (Diener et al., 1985)

El benestar en la infància : una avaluació de les seves dimensions psicosocials. 'El bienestar en la infancia : una evaluación de sus dimensiones psicosociales'

Estudiar el bienestar psicológico de los niños y niñas como un elemento de la calidad de vida. 498 niños y niñas de edades entre los 9 y 11 años de la comarca del Segrià y que asistían a 10 escuelas, tanto a escuelas públicas como privadas. El trabajo se estructura en tres partes, las dos primeras conforman el marco teórico, repasando las diferentes teorías y trabajos publicados respecto a la calidad de vida, también se analiza el concepto de bienestar psicológico diferenciándolo del bienestar social, finalizando esta parte con un capítulo sobre la evaluación del bienestar psicológico. En la segunda parte, dedicada a la infancia, se analiza la situación de la infancia a lo largo de la historia, su situación actual y sus derechos y el bienestar y su calidad de vida. En la tercera parte se trabajan dos escalas desarrolladas por el profesor E.S. Huebner, referentes a la satisfacción vital de los niños y niñas. Este trabajo empírico se dirige a niños y niñas de la comarca del Segrià. Finalmente, realiza el análisis de los resultados y las conclusiones. Escalas desarrolladas por Huebner: escala de satisfacción vital de los estudiantes. Análisis comparativo de las diferentes escalas. El estudio de la calidad de vida de los niños y niñas se realiza, muchas veces, sin tener en cuenta sus opciones. Ante esto, hay que estudiar la infancia como categoría social independiente y diferenciada del estudio de la categoría de adultos. Asimismo, hay que plantearse la necesidad de elaborar herramientas específicas que permitan medir las percepciones, evaluaciones y aspiraciones que los niños y niñas tienen sobre la vida.CataluñaES

Educación social : revista de intervención socioeducativa

Monográfico con el título: La nueva ley penal del menor y la intervención socioeducativaSe hace un recorrido por la legislación que desarrolla los derechos de la infancia. Además, se exponen las necesidades y prioridades de investigación en temas del niño, según los organismos internacionales. Finalmente, se menciona el papel de instituciones que, desde diferentes ámbitos, participan en el desarrollo de una nueva infancia en la Unión Europea. A modo de conclusión, se señala que hay una falta de programas y de políticas que potencien la participación social y protección de los niños.CataluñaConsejería de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; [email protected]

El tiempo libre como herramienta de participación social

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Educación social : revista de intervención socioeducativa

Monográfico con el título: El territorio : necesidades y recursosSe indica que el tiempo libre debe ser un tiempo socializador que responda a los siguientes principios: tiene que ser capaz de desarrollar propuestas que potencien las aptitudes y la participación de los miembros de la comunidad, tiene que adaptarse a la población a la cual va dirigido y tiene que plantearse como un tiempo liberador. Por otro lado, se señala que el desarrollo personal, el descanso y la diversión son los objetivos que hay que tener presentes a la hora de facilitar la participación social de los niños en las actividades de tiempo libre.CataluñaConsejería de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; [email protected]

Madurez psicológica en una muestra de jóvenes árbitros de futbol de 15 a 18 años: Estudio preliminar

The objective of this research was to analyze the level of psychological maturity of the young referees of the Catalan Football Federation, showing the relationship between psychological maturity, age and gender. The sample consisted of 248 people aged between 15 and 18 years (M age = 17.14 and SD = 0.26). Methodology: Psychological Maturity Assessment Scale was applied (Morales, Camps, & Lorenzo, 2012). The questionnaire takes into account the dimension of individual adequacy, focusing on the evaluation of the autonomy and responsibility of the individual to function independently, controlling their own life and reducing their dependence on others. A Cronbach's Alpha was obtained in the application for an acceptable level of reliability at the total level of the Questionnaire (a = 0.755). From the analysis, 28.3% of the subjects are characterized by a high degree of psychological maturity, 65.7% by a medium degree of psychological maturity and only 6 % of the sample is characterized by a low degree of maturity. The medium average level of psychological maturity reached corresponds to similar studies carried out, indicating that soccer referees have some control over their own lives, but they do not have the capacity to assume the consequences of their actions.O estudo teve como objetivo analisar o nível de maturidade psicológica dos jovens árbitros da Federação Catalã de Futebol, evidenciando a relação entre maturidade psicológica, idade e gênero. A amostra foi composta por 248 pessoas com idades entre 15 e 18 anos (M idade = 17,14 e DP = 0,26). Metodologia: A Escala de Avaliação de Maturidade Psicológica (Morales, Camps, & Lorenzo, 2012) foi aplicada. O questionário leva em consideração apenas a dimensão da adequação individual e tem como foco a avaliação da autonomia e responsabilidade do indivíduo em funcionar de forma independente, controlando a própria vida e reduzindo sua dependência dos outros. Um alfa de Cronbach foi obtido na aplicação para um nível aceitável de confiabilidade no nível total do Questionário (α = 0,755). Os dados recolhidos descrevem que, na amostra estudada, 28,3% dos sujeitos se caracterizam por um alto grau de maturidade psicológica, 65,7% por um grau médio de maturidade psicológica e apenas 6% por um grau de maturidade psicológica. O nível médio de maturidade psicológica alcançado é semelhante em estudos semelhantes, indicando certo controle sobre a vida, mas sem assumir as consequências de suas ações.El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de madurez psicológica de los jóvenes árbitros de la Federación Catalana de Fútbol mostrando la relación entre la madurez psicológica, la edad y el género. La muestra estuvo integrada por 248 personas con edades comprendidas entre los 15 y 18 años (M edad = 17.14 y D.T = 0.26). Metodología: se aplicó el Psychological Maturity Assessment Scale (Morales, Camps, & Lorenzo, 2012). El cuestionario tiene en cuenta únicamente la dimensión de adecuación individual, centrándose en la evaluación de la autonomía y responsabilidad del individuo para funcionar independientemente, controlando su propia vida y reduciendo su dependencia con los demás. Se obtuvo un Alfa de Cronbach en la aplicación para un nivel aceptable de confiabilidad a nivel total del Cuestionario (α=0,755). A partir del análisis de los datos recopilados se describe que en la muestra estudiada el 28, 3% de los sujetos se caracteriza por un grado de madurez psicológica alta, el 65,7% por un grado de madurez psicológica media y solo el 6% de la muestra se caracteriza por un grado de madurez psicológica baja. El nivel de madurez psicológica medio alcanzado es parecido en estudios similares, indicando un cierto control sobre la vida, pero sin asumir las consecuencias de sus actos