O contributo dos mapas conceptuais para o processo de aprendizagem da criança

O presente artigo descreve e analisa um estudo realizado no contexto da prática pedagógica em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico e que teve como base metodológica os princípios da investigação-ação. A problemática subjacente à realização do estudo relaciona-se com a contributo dos mapas conceptuais na organização e aprofundamento das aprendizagens das crianças, pretendendo identificar as vantagens e os constrangimentos na utilização desta ferramenta cognitiva. As evidências obtidas apontam para a importância da utilização dos mapas conceptuais junto das crianças da amostra pois a sua utilização permitiu que clarificassem e organizassem os seus conhecimentos, desenvolvendo estratégias de representação/visualização da organização estrutural dos conceitos, quer a nível individual, quer em grupo de pares. Por sua vez, através da metodologia de investigação-ação e das técnicas de recolha de dados utilizadas foi possível aferir, com algum rigor, os resultados obtidos, permitindo a implementação de um ciclo de planificações e reflexões promotoras de ajustamentos na intervenção pedagógica. Destacamos, ainda, o facto de, fora do contexto das intervenções investigativas, as crianças terem tido a iniciativa de construir mapas conceptuais como um recurso de sistematização e consolidação da informação, indiciando a interiorização e a generalização da sua utilização a outros conteúdos e situações.This article describes and analyzes a study accomplished in the context of the pedagogical practice in pre-school and primary school education, based on the principles of action research. The problem underlying the study is related to the contribution of conceptual maps in the organization of children's learning, aiming to identify the advantages and constraints in the use of this cognitive tool. The evidences obtained point to the importance of using the concept maps to the children of the sample because their use allowed them to clarify and organize their knowledge, developing strategies of representation visualization of the structural organization of the concepts, both individually and in groups of pairs. In turn, through the methodology of action research and data collection techniques used, it was possible to assess with some rigor, the results obtained, allowing the implementation of a cycle of planning and reflections that promote adjustments in the pedagogical intervention. We also highlight the fact that, outside the context of investigative interventions, children have taken the initiative to construct conceptual maps as a resource for systematizing and consolidating information, suggesting the internalization and generalization of their use to other contents and situations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O conflito na sala de aula: Representações mobilizadas por professores

Pretende-se dar conta de parte de uma investigação realizada no âmbito da relação pedagógica e particularmente da relação pedagógica em situação de conflito na aula. Visou-se, entre outros objectivos, explorar as representações sociais de professores do 3º ciclo sobre o conflito na aula - a significação e origem que lhe atribuem e as modalidades de gestão que vulgarmente mobilizam. O artigo apresenta a seguinte estrutura: em primeiro lugar definimos o campo da relação pedagógica tal como nós a postulamos. Em segundo lugar referimo- -nos ao estudo da relação pedagógica, sumariando brevemente algumas correntes de investigação e desenvolvendo a referência a estudos que valorizam a exploração dos fenómenos representacionais como um contributo importante para a compreensão da relação pedagógica (Gilly, Mollo, Meyer, Estrela). De seguida apresentam-se e comentam-se os dados recolhidos no âmbito da nossa investigação, os dados relativos a representação do conflito na aula.The purpose of the research is to give us un orview of the pedagogical relationship in the classroom mainly about conflict situations. It was our aim to explore the high teacher‘s representations about the conflict in the classroom - their attributions about his meaning and origins and the managing skills that they usually mobilize. This article as the following structures: first we present our conceptions of pedagogical relationship. Then we describe some empirical researches about this field and it is made a synthesis of the several lines in this area of investigation, referring some studies that explore the importance of the representations toward the explore relationship understanding. In the end we present and comment the data of our research and wich are related to the conflict representation in the classroom.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Professores do 3.' Ciclo e Ensino Secundário: A sua representação do aluno

Dá-se conta de uma investigação centrada na exploração da representação de professores de terceiro ciclo de escolaridade, em início e meio de carreira, sobre cis alunos desse ciclo. A pesquisa insere-se no quadro da Teoria das Rcpresentações Sociais e foi conduzida com base na recolha dos discursos dos professores, através de eritrevista semi-estruturada. Recorreu-se quer a diversos contextos de produção dos discursos (alunos em geral, bom aluno, mau aluno, aluno ideal), quer, posteriormente, a diversas modalidades de análise dos mesmos (temática e categoria], avaliativa e estrutural). Salienta-se que a análise dos dados revela a existência de uma forte estabilidade e coerência interna da representação em estudo, especialmente assente na mobilização escolar do aluno e na relação que estabelece com o seu professor. A força destas dimensões da representação encontra confirmação em pesquisas anteriores e justifica as leituras que sublinham a relevância de uma apreensão do aluno muito marcada por uma pedagogia sobretudo tradicional. Salienta-se também o forte impacte das avaliações negativas - possíveis indicadores de uma atitude desfavorável em relação ao aluno -, apesar da ligeira prevalência das avaliações positivas. É particularmente este último dado, mas também o peso avassalador das questões instrucionais que nos Icvam a questionar em que medida a relação pedagógica se oferece como um bom contexto de desenvolvimento pessoal e social dos alunos.ABSTRACT:This article reports on a study of high school teachers’ representations of their pupils, considering teachers in early and middle phases of their careers. This research was made in the framework of the Theory of Social Representation, and it was conducted by the analysis of the teachers’ speech during semistructured interviews. Various speech contexts were studied (discussing the students in general, a good student, a bad student, an ideal student), and different speech analysis approaches were used (themes, categories, evaluation and structural). The analysis reveals a high degree of stability and interna1 coherence in the representations under study, strongly based on the academic dedication of the student and on the relationship with the teacher. The power of these dimensions on the teachers‘ representations is confirmed by previous research and supports the views that the studens’ images are highly influenced by the more traditional aspects of pedagogy. Negative evaluations of students have a strong impact - possibily even on the teachers’ attitude towards the studens, even though positive evaluations were slightly more prevalent. This last result, and also the strong dominance of the more instructional aspects of the teachers’ experience, raise the question whether the pedagogical relationship is a good context for the personal and social development of the studentsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

O psicólogo na escola : Factores condicionantes e sentido geral da intervenção

Analisam-se alguns dos factores condicionantes da intervenção do psicólogo educacional na Escola, com especial destaque para a evolução da situação social, a história da psicologia, as características da instituição escolar e as de cada escola em particular. Refere-se ainda a interferência da história pessoal do psicólogo e a dinâmica da equipa de trabalho, no estilo da intervenção. Articula-se o reconhecimento da complexidade do contexto e das referências da intervenção com a necessidade de o psicólogo proceder a escolhas. Dá-se conta de um modo de operacionalizar essas escolhas e respectivos conteúdosThis paper analyses some factors which regulate the intervention of the educational psychologist on school settings, stressing the development of social situation, psychology history the characteristics of the educational institution and specific school characteristics We also refer the interference of psychologist's individual history and the teamwork dynamics upon the This paper analyses some factors which regulate the intervention of the educational psychologist on school settings, stressing the development of social situation, psychology history the characteristics of the educational institution and specific school characteristics. style. The recognition of context complexities and íntervention fiamework are linked with need to psy - chologist make some choices, An exemplification of a particular manner and contents of those choices are given

Conflito, justiça e cidadania

Anuncia-se a finalidade da investigação em que se inscreve o presente artigo: averiguar a qualidade do ambiente da aula enquanto ambiente facilitador do desenvolvimento sociomoral dos estudantes. Refere-se que os conflitos interpessoais na aula e, em particular, os processos de resolução dos mesmos, foram tomados como indicadores da qualidade desenvolvimental do contexto aula.Enunciam-se de seguida os pressupostos da pesquisa, de que se destaca a ênfase atribuída ao conceito de escola como comunidade justa apresentado e operacionalizado por L. Kohlberg (1980). Dá-se conta da metodologia utilizada e da composição da amostra. De seguida apresentam-se alguns resultados relevantes da pesquisa, os quais não nos permitem inferir uma definição da aula como um ambiente suficientemente bom para o desenvolvimento sociomoral dos estudantes

Conflito, justiça e cidadania

Anuncia-se a finalidade da investigação em que se inscreve a presente comunicação: averiguar a qualidade do ambiente da aula enquanto ambiente facilitador do desenvolvimento sociomoral dos estudantes. Refere-se que os conflitos interpessoais na aula e, em particular, os processos de resolução dos mesmos, foram tomados como indicadores da qualidade desenvolvimental do contexto aula. Enunciam-se de seguida os pressupostos da pesquisa, de que se destaca a ênfase atribuída ao conceito de escola como comunidade justa apresentado e operacionalizado por L. Kohlberg (1980). Dá-se conta da metodologia utilizada e da composição da amostra. De seguida apresentam-se alguns resultados relevantes da pesquisa, os quais não nos permitem inferir uma definição da aula como um ambiente suficientemente bom para o desenvolvimento sociomoral dos estudantes. *****ABSTRACT***** The aim of this study was to analyse the quality of the classroom environment as an environment which facilitates the sociomoral development of pupils. Interpersonal conflicts in the classroom and, particularly, the processes and strategies used to deal with these conflicts were used as indicators of the developmental quality of the context of the classroom. The theoretical principles which framed this study are presented, with a particular emphasis on the concept of school as a just community, presented and operationalised by L. Kohlberg (1980). The methodology of the study and the composition of the sample are described. Some relevant results of the study are discussed and we demonstrate that these results do not allow us to define the classroom as a sufficiently good environment for the sociomoral development of pupils

Relaxation for some integral functionals in W1;p w × Lq w

An integral representation result is obtained for the relaxation of a class of energy functionals depending on two vector fields with different behaviors

An homogenization result in W^1,pXL^q

An integral representation result is provided for the Gamma-limit of integral functionals arising in homogenization problems for the study of coherent thermochemical equilibria in multiphase solids