Quand la diversité des points de vue éclaire la pratique enseignante

Comprend des références bibliographiquesPour répondre aux inquiétudes de professeurs du Département de génie électrique contraints de doubler le nombre d’étudiants dans leurs groupes, sept professeurs de Polytechnique Montréal, expérimentés dans l'enseignement à de grands groupes, se sont mobilisés pour partager leurs meilleurs conseils. Dans un contexte universitaire où le temps se fait rare, le groupe de codéveloppement professionnel contribue à mobiliser la diversité des points de vue pour répondre à des besoins de développement professionnel complexes, en peu de temps

L’enseignement par discussion de cas en sciences de la gestion: une analyse de l’activité

Cette recherche doctorale en éducation étudie l’activité des professeurs qui discutent des cas en gestion. Cette pratique s’inscrit dans une tradition de plus de cent ans. Toutefois, la discussion de cas représente un défi pour les enseignants puisqu’elle est à la base d’une série de craintes, comme de ne pas être en mesure de maintenir l’engagement des étudiants dans la discussion, de perdre le contrôle du contenu de la discussion ou la peur de ne pas être en mesure de gérer les émotions des étudiants. Une analyse de la littérature effectuée d’un point de vue ergonomique a permis de constater que la recherche antérieure qui a abordé la façon dont les professeurs discutent des cas s’est surtout penchée sur la partie visible de l’activité, soit les moyens mobilisés par ces enseignants, sans toutefois expliquer comment ils font face aux craintes et difficultés qui se présentent pendant leur activité. Ainsi, l’aspect concret de cette activité demeure méconnu et c’est à ce niveau que la présente recherche apporte une contribution. La présente étude propose un regard théorique original rendu possible par le cadre de la cognition en pratique (Lave, 1988) permettant une analyse fine de l’activité des personnes pour mieux la comprendre. La particularité de cette analyse est qu’elle donne accès simultanément à sa partie visible et invisible, soit à la relation dialectique entre les moyens mobilisés par les professeurs et les fins qu’ils poursuivent, les dilemmes rencontrés et la façon dont ils sont tranchés sur le vif, en situation, par des compromis qui sont provisoires. Sur le plan méthodologique, la présente étude propose une étude de cas multiples portant sur cinq professeurs de HEC Montréal possédant entre 3 ans et 35 ans d’expérience avec la discussion de cas. Les données proviennent d’entretiens semi-structurés, d’observations filmées et d’autoconfrontations. Ces études de cas se terminent par une analyse transversale permettant de repérer les régularités dans l’activité des personnes. L’analyse identifie les moyens mobilisés par l’ensemble des professeurs à l’étude qui sont éclairés par les fins qu’ils poursuivent. Un même moyen est déployé dans l’intention d’atteindre une fin et un même moyen peut contribuer à atteindre plusieurs fins différentes. Les cas des cinq professeurs à l’étude montrent comment ces fins et ces moyens se construisent sur la base des contributions des étudiants, dans le vif de l’action et appuient la thèse de Suchman (1987) selon laquelle l’action ne se résume pas à l’exécution d’un plan. Le plan est une ressource parmi d’autres dans la conduite de l’action. Puis, l’étude démontre que les rapports incessants entre les moyens et les fins en cours de discussion de cas exigent un arbitrage constant de la part du professeur puisque certaines fins poursuivies simultanément deviennent contradictoires ou encore parce que le moyen qui s’apprête à être déployé met en péril une fin poursuivie importante pour la personne enseignante. Ceci met les professeurs dans une position de dilemme, ce qui contribue à expliquer, par une explication novatrice, la complexité et les craintes reliées à cette activité. Les données permettent également de comprendre la dynamique interne des dilemmes et la façon les personnes les tranchent. La lecture transversale des études de cas identifie des récurrences dans l’activité des professeurs, soit les moyens mobilisés par tous les professeurs, les fins qui sont impliquées dans les dilemmes, ainsi que les dilemmes typiques. Les conclusions de l’étude permettent de proposer d’autres façons de former à la discussion de cas par l’activité de la personne et celle des collègues. Le cadre de la cognition en pratique et le concept de compromis se sont avérés des outils théoriques appropriés pour comprendre l’activité des professeurs menant des discussions de cas. Le maillage entre ces éléments conceptuels et une proposition au cadre de la cognition en pratique contribue à l’analyse de l’activité

Process intensification education contributes to sustainable development goals: Part 2

Achieving the United Nations sustainable development goals requires industry and society to develop tools and processes that work at all scales, enabling goods delivery, services, and technology to large conglomerates and remote regions. Process Intensification (PI) is a technological advance that promises to deliver means to reach these goals, but higher education has yet to totally embrace the program. Here, we present practical examples on how to better teach the principles of PI in the context of the Bloom's taxonomy and summarise the current industrial use and the future demands for PI, as a continuation of the topics discussed in Part 1. In the appendices, we provide details on the existing PI courses around the world, as well as teaching activities that are showcased during these courses to aid students’ lifelong learning. The increasing number of successful commercial cases of PI highlight the importance of PI education for both students in academia and industrial staff.We acknowledge the sponsors of the Lorentz’ workshop on“Educating in PI”: The MESA+Institute of the University of Twente,Sonics and Materials (USA) and the PIN-NL Dutch Process Intensi-fication Network. DFR acknowledges support by The Netherlands Centre for Mul-tiscale Catalytic Energy Conversion (MCEC), an NWO Gravitationprogramme funded by the Ministry of Education, Culture and Sci-ence of the government of The Netherlands. NA acknowledges the Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)- TRR 63¨Integrierte Chemische Prozesse in flüssigen Mehrphasen-systemen¨(Teilprojekt A10) - 56091768. The participation by Robert Weber in the workshop and thisreport was supported by Laboratory Directed Research and Devel-opment funding at Pacific Northwest National Laboratory (PNNL).PNNL is a multiprogram national laboratory operated for theUS Department of Energy by Battelle under contract DE-AC05-76RL0183

Process intensification education contributes to sustainable development goals : part 1

In 2015 all the United Nations (UN) member states adopted 17 sustainable development goals (UN-SDG) as part of the 2030 Agenda, which is a 15-year plan to meet ambitious targets to eradicate poverty, protect the environment, and improve the quality of life around the world. Although the global community has progressed, the pace of implementation must accelerate to reach the UN-SDG time-line. For this to happen, professionals, institutions, companies, governments and the general public must become cognizant of the challenges that our world faces and the potential technological solutions at hand, including those provided by chemical engineering. Process intensification (PI) is a recent engineering approach with demonstrated potential to significantly improve process efficiency and safety while reducing cost. It offers opportunities for attaining the UN-SDG goals in a cost-effective and timely manner. However, the pedagogical tools to educate undergraduate, graduate students, and professionals active in the field of PI lack clarity and focus. This paper sets out the state-of-the-art, main discussion points and guidelines for enhanced PI teaching, deliberated by experts in PI with either an academic or industrial background, as well as representatives from government and specialists in pedagogy gathered at the Lorentz Center (Leiden, The Netherlands) in June 2019 with the aim of uniting the efforts on education in PI and produce guidelines. In this Part 1, we discuss the societal and industrial needs for an educational strategy in the framework of PI. The terminology and background information on PI, related to educational implementation in industry and academia, are provided as a preamble to Part 2, which presents practical examples that will help educating on Process Intensification

Relation entre la mobilité scolaire, les caractéristiques sociofamiliales et les résultats en français et en mathématiques chez les jeunes de 6 à 11 ans

Plusieurs études indiquent que la mobilité scolaire est associée à une diminution des résultats en lecture, en mathématique, de plus grands risques d'échec scolaire. Or, peu de ces études tiennent compte d'autres facteurs que la mobilité scolaire pour expliquer la diminution du rendement des enfants. La présente étude vise à évaluer la relation entre la mobilité scolaire et les résultats en français et en mathématique d'enfants de 6 à 11 ans et à identifier, parmi un ensemble de variables socioéconomiques et sociofamiliales incluant la mobilité scolaire les facteurs associés à la diminution des résultats scolaires. Les analyses confirment la relation entre la mobilité et les résultats scolaires. Par contre, nos résultats indiquent que ce n'est pas tant la mobilité scolaire qui influence les résultats scolaires, que les variables telles le revenu, le sexe, le quotient intellectuel ou la scolarité des parents qui prédisent le mieux les résultats scolaires des enfants

Relation entre la mobilité scolaire, les caractéristiques sociofamiliales et les résultats en français et en mathématiques chez les jeunes de 6 à 11 ans

Plusieurs études indiquent que la mobilité scolaire est associée à une diminution des résultats en lecture, en mathématique, de plus grands risques d'échec scolaire. Or, peu de ces études tiennent compte d'autres facteurs que la mobilité scolaire pour expliquer la diminution du rendement des enfants. La présente étude vise à évaluer la relation entre la mobilité scolaire et les résultats en français et en mathématique d'enfants de 6 à 11 ans et à identifier, parmi un ensemble de variables socioéconomiques et sociofamiliales incluant la mobilité scolaire les facteurs associés à la diminution des résultats scolaires. Les analyses confirment la relation entre la mobilité et les résultats scolaires. Par contre, nos résultats indiquent que ce n'est pas tant la mobilité scolaire qui influence les résultats scolaires, que les variables telles le revenu, le sexe, le quotient intellectuel ou la scolarité des parents qui prédisent le mieux les résultats scolaires des enfants

Les technologies de l’information et de la communication en pédagogie universitaire et en formation à la profession enseignante : mythes et réalités

Dans cet article, nous présentons dans un premier temps une revue de la littérature traitant des enjeux épistémologiques qui sous-tendent l’intégration des technologies de l’information et de la communication en pédagogie universitaire. Nous identifions ensuite l’impact de ces enjeux sur le recours aux TIC en formation à la profession enseignante. Enfin, nous présentons les résultats d’une enquête réalisée auprès du professorat de l’Université de Sherbrooke au regard du profil d’alphabétisation informatique, d’attitudes par rapport à l’informatique et des pratiques d’intégration des TIC en enseignement au premier cycle. Les résultats sont examinés à la lumière des conclusions que nous tirons de la revue de la littérature scientifique anglosaxonne.The author first reviews the scholarly literature on the epistemological issues underpinning the integration of communications and information technologies into university teaching. He then identifies the impact of these issues on the use of CITs in teacher training. The paper presents the results of a study carried out with the teaching staff at Université de Sherbrooke concerning computer literacy profiles, attitudes towards computer technology and the methods used to integrate CITs into teaching at the undergraduate level. These results are examined in the light of conclusions based on a review of English-speaking scientific literature.En este artículo presentamos un examen de la literatura que aborda los desafíos epistemológicos sobre los que se funda la integración de la tecnología de la información y de la comunicación en la pedagogía universitaria. En seguida abordamos el impacto que dichos desafíos ejercen sobre la utilización de la TIC en la formación de los maestros. Finalmente presentamos los resultados de una encuesta realizada entre el profesorado de la Universidad de Sherbrooke sobre el perfil de la alfabetización informática, las actitudes con relación a la informática y las prácticas de integración de las TIC en la enseñanza en el primer ciclo universitario. Se examinan los resultados a la luz de las conclusiones que obtuvimos en el examen de la literatura científica anglosajona

Process intensification education contributes to sustainable development goals: Part 1

In 2015 all the United Nations (UN) member states adopted 17 sustainable development goals (UN-SDG) as part of the 2030 Agenda, which is a 15-year plan to meet ambitious targets to eradicate poverty, protect the environment, and improve the quality of life around the world. Although the global community has progressed, the pace of implementation must accelerate to reach the UN-SDG time-line. For this to happen, professionals, institutions, companies, governments and the general public must become cognizant of the challenges that our world faces and the potential technological solutions at hand, including those provided by chemical engineering. Process intensification (PI) is a recent engineering approach with demonstrated potential to significantly improve process efficiency and safety while reducing cost. It offers opportunities for attaining the UN-SDG goals in a cost-effective and timely manner. However, the pedagogical tools to educate undergraduate, graduate students, and professionals active in the field of PI lack clarity and focus. This paper sets out the state-of-the-art, main discussion points and guidelines for enhanced PI teaching, deliberated by experts in PI with either an academic or industrial background, as well as representatives from government and specialists in pedagogy gathered at the Lorentz Center (Leiden, The Netherlands) in June 2019 with the aim of uniting the efforts on education in PI and produce guidelines. In this Part 1, we discuss the societal and industrial needs for an educational strategy in the framework of PI. The terminology and background information on PI, related to educational implementation in industry and academia, are provided as a preamble to Part 2, which presents practical examples that will help educating about the potential of Process Intensification

Additional file 2: of CFTR Knockdown induces proinflammatory changes in intestinal epithelial cells

Bax protein expression in Caco-2/15 cells exposed to the various experimental conditions. Caco-2/15 cells infected or not were stimulated 24 h with either TNF or IL-1β at 25 ng/ml. Bax protein expression was analyzed by Western blotting. Data represent the means ± SEM of n = 3 independent experiments and are reported as the Bax/β-actin ratio. (TIFF 227 kb