At the Risk of Exaggerating : How Do Listeners React to Hyperbole?

The intensive focus on the reception process of figures of speech, in terms of the psychological processes operated on their understanding, explains that nowadays a crucial limitation in figurative language theories is the production process of non-literal forms, as joint activities between speaker and hearer. Since the object of study has traditionally been the figurative sentence, either in isolation or in the context of an artificially constructed text, it is not surprising that the collaborative nature of figures has been overlooked. This paper focuses on hyperbole, a long neglected trope, despite its pervasive frequency of occurrence and co-occurrence with other tropes in everyday speech. It attempts to explore, from a conversation and discourse analysis framework, the ways in which hyperbole is used in interaction, paying special attention to listeners’ responses, since any full account of hyperbole, like any other act of linguistic creativity, must refer to its interactive dimension. With this aim, a set of naturally-occurring conversations, chosen at random from the BNC, were analysed, and the occurrences of hyperbolic items identified. The results suggest that hyperboles need to be viewed interactively, by including listeners’ responses and further contributions to the unfolding act, rather than being studied as single, creative acts by the speaker alone. Finally, the data also shows that hyperbole might be classified as a low-risk figure, since the chances of misunderstanding are [email protected] (este artículo no aparece en grec

Create to play, play to learn: gamification and game creation in EFL

Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2022-2023. Tutora: Isabel Alonso Breto[spa] En este documento se presenta una propuesta de secuencia didáctica fundamentada en la gamificación, con el objetivo de promover la motivación y el compromiso de los estudiantes en una clase de inglés como lengua extranjera para el cuarto año de educación secundaria. Las sesiones se enmarcarán en un contexto ficticio, asignando roles específicos a los alumnos. Se propondrá una amplia variedad de actividades que fomenten la participación activa de los estudiantes, estimulen su creatividad y les brinden nuevas estructuras y expresiones lingüísticas, al tiempo que promuevan la reflexión sobre las mismas. Los alumnos deberán hacer uso de su imaginación y creatividad, así como trabajar en colaboración para resolver diversos problemas a lo largo de todas las sesiones. Asimismo, se incorporará una tarea final en la que los estudiantes, organizados en grupos, deberán crear un nuevo juego y evaluar su desempeño mutuamente.[eng] This document presents a proposal for a didactic sequence based on gamification, aiming to foster motivation and engagement among students in an English as a foreign language class for the fourth year of secondary education. The sessions will be framed within a fictional context, assigning specific roles to the students. A wide variety of activities will be proposed to encourage active student participation, stimulate their creativity, and provide them with new language structures and expressions, while promoting reflection on the same. Students will be required to utilize their imagination and creativity, as well as work collaboratively to solve various problems throughout the sessions. Additionally, a final task will be incorporated where students, organized in groups, will have to create a new game and evaluate each other's performance

Implementación de cinco prácticas de laboratorio para el manual de Fisicoquímica en las áreas de termodinámica y cinética química de la Universidad Tecnológica de Pereira

Para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Tecnología Química y Química Industrial, la Escuela de Química de la Universidad Tecnológica de Pereira adquirió mediante el proyecto PARCE (Proyecto para la Adquisición, Reposición y Compra de Equipos) dos equipos para el laboratorio de Fisicoquímica I (TQ 562) y tres para el laboratorio de Fisicoquímica II (QI 762) con el fin de implementar nuevos montajes y renovar algunos existentes. La realización de este trabajo de grado tiene como objetivo principal el ensayo y la adecuación de estos montajes en los laboratorios, al igual que la realización del manual de procedimientos indicando las recomendaciones necesarias para obtener unos resultados confiables

Diseño de pavimento rígido para la urbanización Caballero y Góngora, municipio de Honda - Tolima

Trabajo de investigaciónEl diseño de las estructuras de los pavimentos (Rígidos, flexibles, articulados) es un tema de estudio e investigación, como consecuencia de los diversos resultados obtenidos en la construcción y, particularmente en la construcción de estructuras para una vía vehicular. Este trabajo realiza una evaluación de los diferentes métodos empleados para el diseños de estructuras de pavimentos según criterios de parámetros empíricos semi - empíricos y racionales para establecer las distintas alternativas que se tienen en esta área. Esto con el fin de confrontar y comparar los conceptos técnicos académicos y parámetros empleados para los diferentes tipos de diseño, determinando las diferencias en que ellos se derivan y que al ser aplicados puedan o no desarrollar resultados objetables e inadecuado con respecto a los comportamientos de la situación real de la estructura En forma adicional este trabajo se realiza para saber las condiciones actuales de la zona que va ser intervenida y recolectar información de las característica y propiedades que el suelo está presentando para procederá a identificar qué tipo de diseño implementar para dicho proyecto.EspecializaciónFacultad de Ingenierí

Key competences even in museums

Se pretende que los niños y niñas al finalizar la etapa de Educación Primaria hayan adquirido las 7 competencias clave, desarrolladas en la Orden ECD/65/2015, así como en la legislación vigente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Estas son: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Cabe destacar que, desde los museos, se contribuye también al desarrollo de estas competencias, por lo que es una institución que debe trabajar con la escuela, creando proyectos comunes para conseguir objetivos.It expects than when children finish the Primary School, they achieved the 7 key competences, they are explained in the Order ECD/65/2015, even in the current legislation in the Autonomous Community of the Region of Murcia. They are: competence in linguistic comunication, mathematical competence, digital competence, learn to learn, social and civic competences, sense of iniciative and entrepreneurial spirit and awareness and cultural expressions. It is really important to say that museums help to children to achieve these competences, so schools and museums should work together, with commons projects to get objectives

How to make a mountain out of a molehill: a corpus-based pragmatic and conversational analysis study of hyperbole in interation

Since antiquity figures have been widely studied within the framework of rhetoric, although contemporary rhetoric has tended to disregard their importance and relegate their study to the domain of literary criticism. However, since the 1980s, there has been a renewed interest in figurative language not only in literary studies, but also in other fields of research. Indeed, research on figuration has emerged as a new and distinct discipline, namely figurative language studies. However, within this framework, metaphor and irony have received the greatest attention, while other non-literal forms have been largely ignored. This is certainly the case of hyperbole, a long neglected trope despite its ubiquity in discourse. The present study aims to make a contribution to the literature on exaggeration and so by extension to figurative language theories in general. Not all aspects of figuration have attracted equal interest among researchers. With a few exceptions, most attention has been directed at explaining how figures are comprehended, given their non-literal nature. In contrast to understanding, the question of production has been largely ignored. Similarly, although the reception process, in terms of understanding, has been widely studied, almost no attention has been devoted to listeners responses to figures and their collaboration in a joint construction of non-literal frames. Rather than addressing comprehension, this study concentrates on the production process and usage of exaggeration, since these fields of research have been largely ignored in the literature on the subject. It aims to provide a general framework for the description and understanding of hyperbole in interaction, mainly from a production viewpoint but without totally disregarding the reception process, since special attention is devoted to the interactive dimension of exaggeration. This aim is formulated in terms of the following objectives: Objective 1: to provide an adequate definition of the notion of hyperbole; to list the criteria for identifying the trope so that non-exaggerated uses of expressions can be excluded. Objective 2: to set up a classification of overstated items according to semantic field, grammatical category, auxesis or meiosis, and interactivity with other figures. Objective 3: to explore the long neglected production process of hyperbole, both in terms of usage and functions. Objective 4: to examine the interactive nature of the trope, as an activity collaboratively constructed between speaker and hearer, by studying listeners reactions and their own further contributions to overstatement. As for the theoretical framework, this study combines pragmatic and conversational-analytical methods with a corpus-based approach to the study of hyperbole. Exaggeration is a purely pragmatic phenomenon since it is entirely dependent on context. On the other hand, since overstatements are not one-off but complex lexico-grammatical items, they need to be examined within the constraints of placement, sequencing and turn-taking of conversational analysis. Finally, a major benefit of corpus-based research, only recently applied to the study of figures, is that it grounds its theorising on empirical observation rather than linguistic intuition. Besides, the use of corpora grants certain benefits, such as the use of naturalistic data, automatic access to context, evidence of interactivity and hyperbolic cues, wide coverage of genres, etc. The data examined consists of naturalistic spoken texts, totalling 52,000 words, extracted from the British National Corpus. The focus is on oral discourse, since not a great amount of research exists into everyday spoken hyperbole. The bulk of research has been conducted in written language or relies on artificial and elicited data. The aim was to demonstrate that although traditionally relegated to the literary text, hyperboles are rather ubiquitous strategies in everyday language. This idea adheres to a prevailing view among figurative language researchers, namely that cognition is partly figurative. __________________________________________________________________________________________________ RESUMEN El lenguaje figurado ha sido, desde antiguo, ampliamente estudiado en el marco de la retórica. Más recientemente, las figuras retóricas parecen haber despertado un nuevo interés en otras disciplinas. De hecho, dichos estudios están empezando ya a ser considerados como una disciplina en sí: las teorías del lenguaje figurado. Dentro de este marco, metáfora e ironía han sido ampliamente estudiadas y como consecuencia de su estudio intensivo, otras figuras han sido marginadas. Éste es el caso de la hipérbole, figura retórica largo tiempo olvidada a pesar de su ubicuidad y tradicionalmente relegada al dominio de la crítica literaria. El presente estudio, en lugar de examinar el proceso de comprensión, se centra en la producción y uso de la exageración, temas escasamente tratados en la literatura existente. Intenta proporcionar un marco general para la descripción y comprensión de la hipérbole en la interacción, principalmente desde el punto de vista de la producción, pero sin descartar del todo el proceso de recepción, dado que su dimensión interactiva como figura creada conjuntamente entre hablante y oyente cobra especial relevancia. Dicho propósito se materializa en los siguientes objetivos: Objetivo 1: proporcionar una definición adecuada de la noción de exageración que nos permita diferenciarla de figuras afines y excluir los usos no exagerados de las expresiones. Objetivo 2: clasificar los elementos hiperbólicos de acuerdo con los siguientes parámetros: campo semántico, categoría gramatical, auxesis o meiosis, e interacción con otras figuras. Objetivo 3: explorar el descuidado proceso de producción de la figura en términos de uso y función. Objetivo 4: examinar la naturaleza interactiva del tropo, como actividad conjunta entre hablante y oyente, mediante el estudio de las respuestas y demás contribuciones del receptor al acto hiperbólico del hablante. Este estudio fusiona tres tipos de enfoque: pragmática, análisis conversacional y lingüística de corpus, a la hora de estudiar la exageración en el discurso oral, dado que son escasos los estudios de esta figura en el habla cotidiana. El corpus examinado abarca unas 52.000 palabras y es una selección de textos orales extraídos del British National Corpus

Implications in the development of the teaching-learning process in children from 6 to 12 years old

Los niños y niñas de seis a doce años cursan ordinariamente la Educación Primaria, tal y como señala la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de la Educación (LOE). En Psicología hay muchas teorías que explican de forma diferente el desarrollo y evolución de este periodo de la vida de los sujetos, aunque todas coinciden en que el desarrollo de vida en las primeras etapas de vida es global. La escuela debe tener los conocimientos necesarios, y aportar a los alumnos todo lo necesario durante esta etapa, de una manera globalizada y de acuerdo a sus características y desarrollo.Children from six to twelve years old usually attend Primary Education, as indicated in Organic Law 2/2006, of May 3 of Education (LOE). In Psychology there are many theories that explain differently the development and evolution of this period of the subjects' life, although all agree that the development of life in the first stages of life is global. The school must have the necessary knowledge, and provide the students with everything necessary during this stage, in a globalized manner and according to their characteristics and development

The importance of tutoring in the stage of Primary Education

La tutoría en la etapa de Educación Primaria debe extenderse al alumnado, al profesorado y a las familias. El tutor es la figura que personifica la educación. La tutoría es responsabilidad de un maestro, pero la acción tutorial es responsabilidad compartida por todo el profesorado. La tutoría debe servir para ayudar y orientar al alumno o grupo de alumnos, que el profesor tutor realice en paralelo a su propia acción docente. Es una actividad inherente a la función del docente.The tutoring in the stage of Primary Education should be extended to students, teachers and families. The tutor is the figure that personifies education. Tutoring is the responsibility of a teacher, but the tutorial action is the responsibility shared by all the teachers. The tutoring should serve to help and guide the student or group of students, that the tutor carries out in parallel to their own teaching action. It is an activity inherent to the role of the teacher

Rivalry or alliance?: the relationship between hyperbole and literal language

This paper focuses on the relationship between neighbouring literal and figurative expressions, a much under-researched area in figurative language theories. Traditionally it has been assumed that language is used figuratively when a literal expression would be inadequate, thus supporting the view that figurative and literal language replace or substitute each other. In order to question this view and to explore this relationship, a group of hyperbolic adverbs extracted from the British National Corpus and used in naturally-occurring speech was examined. The results show that hyperbole and literal comments seem to extend and complement, rather than replace, each other. This complementation is often achieved through paraphrase or clarification of a preceding remark, whether literal or exaggerated. The analysis also seems to suggest that if speakers need to add some information the most common pattern is a hyperbole followed, rather than preceded, by a literal expression.El presente artículo se centra en el estudio de la relación entre expresiones literales y figuradas adyacentes, cuestión rara vez investigada en las teorías del lenguaje figurado. Tradicionalmente se ha creído que los hablantes utilizamos las figuras cuando el lenguaje literal resulta inadecuado, reafirmando así la idea de que el lenguaje literal y figurado se sustituyen el uno al otro. Con el fin de cuestionar esta visión y explorar dicha relación examinamos un grupo de adverbios hiperbólicos usados en conversaciones reales extraídas del British National Corpus. Los resultados indican que la hipérbole y el uso literal del lenguaje parecen complementarse en lugar de reemplazarse. Con frecuencia dicha complementariedad se consigue a través de la paráfrasis o clarificación de un comentario previo, ya sea literal o exagerado. El análisis a su vez parece sugerir que cuando el hablante siente la necesidad de añadir información el patrón más común es una hipérbole seguida, en lugar de precedida, de una expresión literal.This paper focuses on the relationship between neighbouring literal and figurative expressions, a much under-researched area in figurative language theories. Traditionally it has been assumed that language is used figuratively when a literal expression would be inadequate, thus supporting the view that figurative and literal language replace or substitute each other. In order to question this view and to explore this relationship, a group of hyperbolic adverbs extracted from the British National Corpus and used in naturally-occurring speech was examined. The results show that hyperbole and literal comments seem to extend and complement, rather than replace, each other. This complementation is often achieved through paraphrase or clarification of a preceding remark, whether literal or exaggerated. The analysis also seems to suggest that if speakers need to add some information the most common pattern is a hyperbole followed, rather than preceded, by a literal expression.El presente artículo se centra en el estudio de la relación entre expresiones literales y figuradas adyacentes, cuestión rara vez investigada en las teorías del lenguaje figurado. Tradicionalmente se ha creído que los hablantes utilizamos las figuras cuando el lenguaje literal resulta inadecuado, reafirmando así la idea de que el lenguaje literal y figurado se sustituyen el uno al otro. Con el fin de cuestionar esta visión y explorar dicha relación examinamos un grupo de adverbios hiperbólicos usados en conversaciones reales extraídas del British National Corpus. Los resultados indican que la hipérbole y el uso literal del lenguaje parecen complementarse en lugar de reemplazarse. Con frecuencia dicha complementariedad se consigue a través de la paráfrasis o clarificación de un comentario previo, ya sea literal o exagerado. El análisis a su vez parece sugerir que cuando el hablante siente la necesidad de añadir información el patrón más común es una hipérbole seguida, en lugar de precedida, de una expresión literal

Estudio de viabilidad de un establecimiento hostelero lowcost especializado en un público joven en la costa de Almeria = Feasibility study for a lowcost hotel specialised in a young target audience in the coast of Almeria

El presente análisis está centrado en un estudio de viabilidad para conocer el resultado de una inversión en una empresa propia de nueva creación dentro del sector hostelero, en el litoral de la costa Almeriense y especializado para un público objetivo joven. En él se analizan varios factores entre los cuales se encuentran un estudio del mercado y la estrategia, un plan comercial, la organización de la empresa y un análisis de ingresos y coste