El papel de las mujeres en la agricultura ecológica en Castilla y León

El bagaje social androcentrísta y la relegación femenina al ámbito privado, dificultan el acceso de las mujeres a sectores masculinizados. Aún en nuestros días existe socialmente la vinculación entre agricultura y hombres, a pesar de que las mujeres a lo largo de la historia han sido partícipes de la actividad agraria, además de tener la exclusividad en los cuidados familiares, por el mero hecho de pertenecer al sexo femenino. La invisibilidad de las mujeres como agricultoras y su relegación como únicas responsables de las tareas domésticas, dificulta su profesionalización Esta situación requiere acciones, acabar con las desigualdades encontradas en la actividad, a través de la publicación de indicadores segregados por sexos, de medidas de sensibilización social sobre lo beneficioso del empoderamiento de las mujeres en la conservación medioambiental. Para las agricultoras ecológicas de Castilla y León, su actividad engloba aspectos de compromiso social en un marco medioambiental, con determinada actitud ante la vida. De manera que, siendo coherentes con el principio intrínseco de justicia social de la agricultura ecológica, es imprescindible seguir pautas a favor de la igualdad entre sexos dentro del sector

AIP and MEN1 mutations and AIP immunohistochemistry in pituitary adenomas in a tertiary referral center.

Background: Pituitary adenomas have a high disease burden due to tumor growth/ invasion and disordered hormonal secretion. Germline mutations in genes such as MEN1 and AIP are associated with early onset of aggressive pituitary adenomas that can be resistant to medical therapy. Aims: We performed a retrospective screening study using published risk criteria to assess the frequency of AIP and MEN1 mutations in pituitary adenoma patients in a tertiary referral center. Methods: Pituitary adenoma patients with pediatric/adolescent onset, macroadenomas occurring ≤30 years of age, familial isolated pituitary adenoma (FIPA) kindreds and acromegaly or prolactinoma cases that were uncontrolled by medical therapy were studied genetically. We also assessed whether immunohistochemical staining for AIP (AIP-IHC) in somatotropinomas was associated with somatostatin analogs (SSA) response. Results: Fifty-five patients met the study criteria and underwent genetic screening for AIP/MEN1 mutations. No mutations were identified and large deletions/duplications were ruled out using MLPA. In a cohort of sporadic somatotropinomas, low AIP-IHC tumors were significantly larger (P = 0.002) and were more frequently sparsely granulated (P = 0.046) than high AIP-IHC tumors. No significant relationship between AIP-IHC and SSA responses was seen. Conclusions: Germline mutations in AIP/MEN1 in pituitary adenoma patients are rare and the use of general risk criteria did not identify cases in a large tertiary-referral setting. In acromegaly, low AIP-IHC was related to larger tumor size and more frequent sparsely granulated subtype but no relationship with SSA responsiveness was seen. The genetics of pituitary adenomas remains largely unexplained and AIP screening criteria could be significantly refined to focus on large, aggressive tumors in young patients

Patrones metodológicos en la investigación española sobre evaluación de programas educativos

Este estudio pretende realizar inferencias sobre el campo de la Evaluación de Programas Educativos (E.P.E.), sintetizando ciertos patrones relativos a la metodología de sus investigaciones.En concreto, sobre el paradigma de fundamentación epistemológica, la metodologíade investigación específica, el modelo evaluativo empleado, las técnicas de muestreo, los instrumentos empleados para la recogida de información y las técnicas de análisis de datos, el diseños de investigación, las amenazas a su validez, los agentes evaluadores y otras características metodológicasconsideradas. Para ello, se revisaron 208 trabajos realizados y/o publicados en España desde el año 1975 al 2000, publicados la mayoría como artículos en revistas científicas especializadas. Obtenidos a partir de una búsqueda en diversas bases de datos, complementada con una búsqueda manual de referencias cruzada

Campamento educativo:¡Sobrevive a la adolescencia!

Proyecto de Intervención SocioeducativaEl diseño de este proyecto de intervención tiene como finalidad ofrecer información y acercar temas que son de especial relevancia en el ámbito de la juventud/ preadolescencia (drogas, sexualidad, violencia...), para la posible solución de las dudas que pueda generarles esta etapa y como método de prevención a futuros conflictos en relación a los mismos. Para ello se diseña este proyecto cuya característica principal es el contexto en el que se desarrolla partiendo de una convivencia en un entorno natural, en el cual se genere un clima adecuado que facilite la confianza para poder tratar estos temas desde la cercanía y complicidad entre los iguales y los educadores a través de una metodología participativa donde los protagonistas son los beneficiarios de dicho proyecto. Palabras clave: adolescencia, sexualidad, drogas, violencia, tiempo libre, educación.Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Socia

Tratamiento de las onicomicosis mediante el láser 1064-NM

Treball Final de Grau de Podología, Escola Universitaria d'Infermeria, Universitat de Barcelona, curs: 2014-2015, Tutor: Antonio ZalacainLas onicomicosis son afecciones del aparato ungueal que cursan con alteraciones de la misma. Son infecciones causadas por tres tipos de hongos: dermatofitos, levaduras y mohos no dermatofitos. Diversos estudios coinciden en que son los dermatofitos, concretamente el T.rubrum, el agente causal más frecuente en las OMC. Se estima que la OMC afecta a un 20-25% de la población mundial y en un 8-11% a la Europea. Alrededor del 80-90% de las OMC de los pies están causadas por dermatofitos. Pero, pese a la concienciación obtenida mediante campañas informativas y preventivas; y la amplia gamma de tratamientos de los que se dispone, la OMC sigue siendo motivo de consulta frecuente en nuestra práctica diaria. Tanto su prevalencia, como reincidencia; van en aumento. Es debido al impacto que ha generado en la población y, la escasez de respuesta en los avances de tratamientos tópicos y orales habituales, que se ha decidido abrir paso a terapias basadas en dispositivos como, por ejemplo: el láse

Sistema de alerta temprana para la detección de entidades bancarias con dificultades financieras = System of early alert for the detection of banking institutions with financial difficulties

La crisis financiera sufrida durante los últimos años ha provocado que muchas entidades bancarias sufrieran dificultades financieras y esto ha repercutido tanto en las familias como en el Estado, de ahí la importancia de tratar de investigar este tema. Por ello, el presente trabajo trata de estudiar qué variables influyen con mayor intensidad en dichas dificultades bancarias para así, poder predecirlas con anterioridad y estar preparados para tomar las decisiones pertinentes con antelación a su llegada. En este caso se estudiarán a través de los denominados “sistemas de alerta temprana” y, a través de un modelo de predicción, en este caso un análisis discriminante, se obtendrá la correlación existente entre los datos contables y macroeconómicos que aparecen como variables independientes del modelo propuesto y la situación futura de solvencia, liquidez o rentabilidad de las entidades bancarias. Según los resultados obtenidos, la capacidad de la entidad financiera para hacer frente a sus deudas y el coste de las mismas son las variables que mejor predicen la situación de dificultad financiera. Palabras clave: Sistemas de alerta temprana, dificultades financieras, entidades financieras, análisis discriminante

An extension of Whitney approximation theorem

The classical Whitney approximation theorem states that a smooth function function f: Rn - R can be approximated by analytic functions. We prove that these analytic functions approximating f can be taken aas real holomorphic functions on the whole space Cn

La atención educativa a la infancia de Reggio Emilia: análisis de su implementación en España

Este estudio de caso explora la experiencia educativa de Reggio Emilia en España. Se trata de unas escuelas que tienen su origen en el norte de Italia, pero que se han convertido en un fenómeno educativo conocido internacionalmente. Reggio Emilia comparte una filosofía educativa innovadora, donde el niño es el centro de todo el proceso educativo. En estas escuelas se defiende una educación activa, participativa y de escucha, donde se da gran importancia al ambiente, a la documentación, a la experimentación, al trabajo en equipo, a la formación continua docente y a la participación de las familias. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es comprobar si es posible que tengan lugar metodologías semejantes a Reggio Emilia en España. Consecuentemente siendo necesario conocer qué planteamientos existen en la educación infantil de nuestro sistema educativo. En ciertas ocasiones encontrando escasos proyectos innovadores, siendo necesario priorizar modelos educativos alternativos. La revisión de la literatura y el estudio de caso realizado, me han permitido conocer que existen experiencias basadas en los planteamientos de Regio Emilia en España, aunque no son generalizables, y que son posibles aquellas pedagogías innovadoras que apuestan por las necesidades e intereses del niño.Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Infanti

Juegos multi-inteligentes: programa de estimulación de las inteligencias múltiples en Educación Infantil

El presente trabajo, desarrolla un programa, que pretende potenciar y estimular las ocho inteligencias múltiples en el alumnado de infantil, trabajándolas de forma conjunta, de ahí, la denominación de “Juegos Multi-Inteligentes”. Va dirigido a niños a partir de cuatro años, pertenecientes al tercer ciclo de Educación Infantil. La metodología que propone este programa es activa, lúdica, participativa y global. Además, el aula se organiza por rincones, uno para cada inteligencia, donde los niños podrán jugar diariamente durante una hora y media. El programa tiene una duración de 3 meses, primer trimestre, con un total de 10 sesiones, de dos horas y media de duración, y realizadas una vez a la semana. Además, en cada sesión se llevan a cabo dos tipos de actividades: unas actividades de clase, en las que se trabajan los contenidos de la unidad correspondiente y una actividad para casa, realizada conjuntamente entre el niño y sus padres. Por tanto, para su implementación, se necesita de un dinamizador, el tutor del grupo clase, y de la cooperación de las familias. Por último, para la evaluación, se tienen previstas acciones de seguimiento del programa y una evaluación final en la que quedan reflejados los progresos del niño.Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Infanti