EDUCAÇÃO BIOCÊNTRICA E A PERSPECTIVA ABERTA DE CURRÍCULO

EDUCAÇÃO BIOCÊNTRICA E A PERSPECTIVA ABERTA DE CURRÍCUL

EDUCAÇÃO BIOCÊNTRICA E A PERSPECTIVA ABERTA DE CURRÍCULO

EDUCAÇÃO BIOCÊNTRICA E A PERSPECTIVA ABERTA DE CURRÍCUL

Ensino médio noturno: representações sociais de alunos em condição de distorção idade-série

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.Este trabalho apresenta o estudo realizado em uma escola da rede pública estadual de Criciúma-SC, com o objetivo de compreender as representações sociais do Ensino Médio noturno de alunos em condição de distorção idade-série. Propósito desdobrado nos seguintes objetivos específicos: a) analisar as representações sociais dos alunos em situação de distorção idade-série sobre o Ensino Médio noturno; b) identificar, nas políticas educacionais, princípios e ações que proponham superar e/ou evitar a distorção idade-série e c) discutir as representações sociais dos alunos sobre o Ensino Médio e as políticas educacionais sobre distorção idade-série. Comumente, os determinantes da distorção idade-série são: entrada tardia na escola, evasão e/ou repetência. De acordo com as informações fornecidas no site do INEP, o indicador da taxa de distorção idade-série leva em consideração o percentual de alunos que têm dois ou mais anos de idade acima do recomendado para cada série. O estudo da teoria das representações sociais de Moscovici (2015), nesse caso, foi pertinente para a investigação, uma vez que as representações constituem processo de construção da realidade, ao mesmo tempo em que são produtos desta. São, portanto, a forma de pensar e interpretar o mundo. Os procedimentos utilizados para coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o grupo focal. No que se refere ao objeto de estudo, para a definição dos alunos do Ensino Médio participantes efetivamos levantamento diretamente na documentação disponibilizada pela escola, identificando quais se encontravam em situação de distorção idade-série, tendo em vista suas datas de nascimento. Os dados obtidos, analisados à luz de Bardin (2004), nos levaram a inferir que os fatores de ordem conjuntural, que envolvem a situação econômica vulnerável dos alunos, associada às questões que envolvem o currículo escolar, contribuem para a produção do quadro da assim chamada distorção idade-série. Os jovens, marcados por experiências negativas durante sua trajetória escolar, optaram pelo retorno à escola, mesmo após, em alguns casos, um longo percurso interrompido. O motivo pelo qual continuam estudando está associado as suas representações sobre a escola. Como era de se esperar, os estudantes refletem a ideia hegemônica da escola como via de mobilidade social, centrada numa lógica de mercado. Este é, sem dúvida, um dos elementos discursivos motivadores para que retornem aos estudos, mesmo com experiências de insucessos e cansaço/desgaste que a atividade laboral ocasiona. Não é segredo a estreita relação entre escola e mercado de trabalho, no entanto, temos nossas inquietações para com a predominância dos interesses de um sobre o outro, a ponto de alguns dispositivos serem criados exclusivamente para atender às demandas hegemônicas, como aquelas que, na teoria, têm boas intenções, mas oferecem educação de caráter precário e aligeirado, com foco somente na certificação em detrimento da vivência plena dos processos pedagógicos. Por fim, importa dizer que as representações sociais dos alunos participantes da pesquisa sobre o Ensino Médio, e, portanto, sobre o currículo, transitam no contexto escolar e da sociedade em que a demanda esmagadora por ascensão social ganha lugar em detrimento da busca por uma formação emancipatória e cidadã

Educação ambiental: desafios e perspectivas no contexto da Educação Básica

O presente estudo apresenta um panorama do que tem sido pesquisado nos últimos quatro anos (2016-2020) sobre a Educação Ambiental no contexto da Educação Básica. Nesse sentido, objetivou, por meio de revisão bibliográfica, sintetizar publicações na área, identificando as percepções dos autores sobre o tema e o lugar da EA no contexto educacional hoje. Para tanto, a partir de Bardin (2004), categorias foram pensadas e organizadas a fim de sistematizar os dados, a saber: representações dos professores sobre EA e suas práticas; inserção da EA crítica na educação básica e desafios; EA e a formação de professores e EA e políticas educacionais. Entende-se que o lugar da EA no contexto da Educação Básica ainda está envolto em certa nebulosidade, repleto de desafios a serem superados, mesmo com avanços, conquistas e abrangência teórica sobre a EA explicitada como necessidade em todos os níveis de ensino

A inovação educativa do colégio de uma universidade catarinense: questões sobre continuidade

O presente trabalho descreve a pesquisa realizada no colégio de uma universidade catarinense, que visou compreender o processo de consolidação e continuidade do Ensino por Problematização e Pesquisa (EPP), construído e implementado coletivamente de 2003 a 2010. O texto destaca as perspectivas teóricas da inovação educativa; as questões de continuidade e não continuidade relativas ao processo inovador, articulando-as ao EPP. Finalmente, apresenta e discute os dados obtidos que possibilitaram concluir de que a continuidade da inovação analisada não se evidencia na atualidade, em vista dos seguintes fatores: rotatividade da equipe de professores e coordenação, e a cessação do investimento financeiro que subsidiava a formação docente

REVISITANDO O ENSINO POR PROBLEMATIZAÇÃO E PESQUISA: A EXPERIENCIA INOVADORA DO COLÉGIO UNESC

O presente trabalho relata o estudo que buscou identificar e descrever a memória escrita e discursiva da inovação educativa construída e implementada, coletivamente no Colégio UNESC (2003-2010). A metodologia constitui-se de análise do Projeto Político Pedagógico/relatórios anuais do EPP (análise documental) e entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora/pedagógica e professores do Ensino Fundamental. Na análise empreendida evidenciamos que a inovação ficou registrada de forma marcante nos profissionais atores e coautores do processo, que ainda permanecem no Colégio, como experiência significativa na superação do ensino informativo, reprodutivo e livresco. Entretanto, não se evidenciou a continuidade do EPP como proposta pedagógica.

GRUPO FOCAL NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO

GRUPO FOCAL NA PESQUISA EM EDUCAÇÃ

ENSINAR E APRENDER: PANORAMA DOS ESTUDOS SOBRE A DIDÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

O presente estudo buscou problematizar alguns elementos imprescindíveis em torno da didática e o processo de formação docente no contexto da Educação Básica, visto que o conhecimento desta preconiza a excelência da prática docente, oportunizando então, um processo de ensino aprendizagem significativo para os alunos. Nesse sentido, o objetivo geral se concentra em compreender a importância da didática como possibilidade de articulação entre o ensinar e o aprender a partir de um panorama dos estudos sobre a didática no contexto da educação básica. O objetivo geral se desdobra nos seguintes objetivos específicos: investigar as produções do ensino aprendizado em torno da didática, identificar as contribuições da didática para o processo de ensino e aprendizagem e situar a didática como campo de conhecimento relevante à prática pedagógica. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa a partir de uma pesquisa bibliográfica. Os dados foram analisados à luz de Libâneo (1990), Vasconcellos (2014), dentre outros, além de documentos como Currículo do Território Catarinense (2019) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (1994). Os estudos tratam, dentre outras questões, sobre a importância do processo de ensino e aprendizagem como ato intencional e sistemático, que se reinventa e ocorre de acordo com as especificidades, espaço e tempo de cada sujeito. Nesse sentido, entendem a didática, como questão imprescindível para que ocorra a ação-reflexão-ação efetivando a apropriação do conhecimento de maneira mais significativa. Além disso, abordam a importância da formação inicial e continuada, não somente para a resolução de problemas, mas também, para oportunizar novas estratégias de ensinar e aprender visando o desenvolvimento cognitivo, social, cultural, entre outros. Outro ponto fundamental destacado pelos autores, diz respeito a importância de documentos norteadores e vertentes de conteúdos transversais e interculturais, questionando a produção do conhecimento e trazendo para o contexto a didática numa perspectiva não-fascista e decolonial. Palavras chave: Ensino e aprendizagem; Didática; Formação de professores; Educação Básica

MEDIDAS ESTATAIS E O PROTAGONISMO DE COMUNIDADES QUILOMBOLAS BRASILEIRAS NO ENFRENTAMENTO À PANDEMIA DE COVID-19

Palavras-chave: comunidades tradicionais; justiça social; saúde.Keywords: traditional communities; social justice; health

Cine Campus: 7 anos de reflexão e diversão a partir do cinema

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: CulturaO projeto “Cine Campus” completa neste ano de 2017 sua 7a edição. Devido a carência da sociedade são-borjense de um lugar com exibições de filmes, o campus tomou a iniciativa de criar um projeto de extensão buscando suprir essa demanda de lazer, aliando ainda os debates, ou seja, proporcionando lazer, cultura, entretenimento e reflexão com os filmes propostos. Ao final de cada filme realiza-se um debate em que os alunos e servidores propositores instigam o público à interação, à troca de ideias, a críticas e a um pensamento mais profundo do que foi visto na tela acerca dos assuntos sugeridos. O projeto tem a pretensão de sensibilizar a comunidade são-borjense para a importância do cinema, aproximando-a do IFFar, ou seja, buscando transformar o campus em parte da comunidade e em uma referência cultural e intelectual no município. O Cine tem aumentado seu público e diversificado seus temas e exibições. No decorrer desses 7 anos, a sociedade local vem participando cada vez mais das atividades desenvolvidas. Os dados coletados comprovam que esses objetivos estão sendo atingidos, pois na edição de 2017 contamos com 217 inscritos, sendo que mais de 20% delas é ocupada por alunos da Unipampa e comunidade em geral, além dos espectadores que não se inscrevem, pois tem interesse em apenas alguns filmes exibidos. O projeto tem ampliado o número de espectadores oriundos do público externo e, por consequência, se transformado em referência em cinema para a cidade de São Borj