Las competencias profesionales del entrenador de tenis. La visión de sus formadores a nivel internacional

En el deporte se están incorporando los planteamientos de la formación en base a competencias dirigida a los técnicos deportivos. Las competencias profesionales están definiendo en los diferentes ámbitos el perfil de los entrenadores encargados de la formación, entrenamiento y gestión del deporte. En este caso nos referimos al tenis.Esta tesis doctoral pretende detectar y analizar las competencias profesionales del entrenador de tenis en general, en función del nivel de entrenamiento en que trabaja y del rol que desarrolla.El objetivo general de la investigación es “identificar y analizar las competencias profesionales que definen a un buen entrenador de tenis desde la visión de los responsables de formación de federaciones de tenis”.Se trata de una investigación básica, transversal o sincrónica, de campo, exploratoria descriptiva de cariz cualitativo y cuantitativo y planteada desde el paradigma constructivista con una perspectiva metodológica interpretativa, comprensiva. Se analizaron los antecedentes de la investigación en relación con estudios de temáticas próximas y/o con metodologías similares a los que se plantean en la tesis.En el marco teórico, se establecen las bases de lo que da el apoyo teórico y conceptual al trabajo como son la organización e instituciones del tenis, las etapas y niveles en la formación y entrenamiento, la formación del entrenador/a de tenis, las definiciones y clasificaciones de las competencias, las competencias profesionales del entrenador de tenis, la identificación de las competencias profesionales, el rol del entrenador/a de tenis, y sus ámbitos de trabajo y mercado laboral.Para llevar a cabo la investigación se consultó la opinión de un total de 64 expertos en formación de entrenadores de federaciones de tenis de todo el mundo, de federaciones territoriales españolas y de los oficiales de desarrollo de la Federación Internacional de Tenis (FIT), a través de un cuestionario autoadministrado en línea.Los resultados obtenidos se analizan desde las clasificaciones de las competencias de Echeverría (2002), de las competencias emocionales de Bisquerra y Pérez (2007) y de la FIT. En relación con las conclusiones, se muestran perfiles competenciales específicos, sin embargo, con competencias comunes como son las vinculadas con la formación y actualización de conocimientos, con la metodología de enseñanza, con las competencias sociales, comunicación, empatía, pasión y con la planificación.Según la clasificación de Echeverría, las competencias más importantes tienen que ver con los componentes metodológicos (saber hacer) y técnico (saber). Referente a las emocionales de Bisquerra y Pérez, las más relevantes son las competencias social y de autonomía emocional. De acuerdo con la clasificación de la FIT, se destacan las competencias vinculadas con el entrenamiento y la formación.Las competencias profesionales propuestas por la FIT son valoradas por parte de los expertos como importantes y muy importantes, sin embargo, no tienen en cuenta los componentes participativo y personal (saber ser) ni las competencias emocionales. Se ubican en el deporte de rendimiento y no en el deporte de participación

Les competències professionals de l’entrenador de tennis. La visió dels seus formadors a nivell internacional

En l’esport s’estan incorporant els plantejaments de la formació en base a competències adreçada als tècnics esportius. Les competències professionals estan definint en els diferents àmbits el perfil dels entrenadors encarregats de la formació, entrenament i gestió de l’esport. En aquest cas ens referim al tennis.Aquesta tesi doctoral pretén detectar i analitzar les competències professionals de l’entrenador de tennis en general, en funció del nivell d’entrenament en què treballa i del rol que hi desenvolupa.L’objectiu general de la recerca és “identificar i analitzar les competències professionals que defineixen un bon entrenador de tennis des de la visió dels responsables de formació de federacions de tennis”.Es tracta d’una recerca bàsica, transversal o sincrònica, de camp, exploratòria descriptiva de caire qualitatiu i quantitatiu i plantejada des del paradigma constructivista amb una perspectiva metodològica interpretativa, comprensiva.Es van analitzar els antecedents de la recerca en relació amb estudis de temàtiques properes i/o amb metodologies similars als que es plantegen a la tesi.En el marc teòric, s’estableixen les bases d’allò que dona el suport teòric i conceptual al treball com són l’organització i institu­cions del tennis, les etapes i nivells en la formació i entrenament, la formació de l’entrenador/a de tennis, les definicions i classificacions de les competències, les competències professionals de l’entrenador de tennis, la identificació de les competències professionals, el rol de l’entrenador/a de tennis, i els seus àmbits de treball i mercat laboral.Per portar a terme la investigació es va consultar l’opinió d’un total de 64 experts en formació d’entrenadors de federacions de tennis d’arreu del món, de federacions territorials espanyoles i dels oficials de desenvolupament de la Federació Internacional de Tennis (FIT), a través d’un qüestionari autoadministrat en línia.Els resultats obtinguts s’analitzen des de les classificacions de les competències d’Echeverría (2002), de les competències emocionals de Bisquerra i Pérez (2007) i de la FIT.En relació amb les conclusions, es mostren perfils competencials específics, quant a competències comunes com són les vinculades amb la formació i actualització de coneixements, amb la metodologia d’ensenyament, amb les competències socials, comunicació, empatia, passió i amb la planificació.Segons la classificació d’Echeverría, les competències més importants tenen relació amb els components metodològics (saber fer) i tècnic (saber). Referent a les emocionals de Bisquerra i Pérez, les més rellevants són les competències social i d’autonomia emocional. D’acord amb la classificació de la FIT, es destaquen les competències vinculades amb l’entrenament i la formació.Les competències professionals proposades per la FIT són valorades per part dels experts com a importants i molt importants, però, no tenen en compte els components participatiu i personal (saber ésser) ni les competències emocionals. S’ubiquen en l’esport de rendiment i no en l’esport de participació

Lesiones en el tenis júnior y universitario. Revisión bibliográfica y propuesta práctica de prevención

The aim of this paper is the analysis of the existing literature related to the most common injuries in junior and university tennis in order to detect the most frequent. Furthermore, in response to the emergence of new pathologies arising from the evolution of the game of tennis characterized by increased strength and speed of play, a practical proposal for prevention is made.El objeto del presente estudio es analizar la bibliografía existente sobre las lesiones más comunes producidas en el tenis júnior y universitario con el fin de detectar las más frecuentes; se plantea, además, una propuesta práctica de prevención como respuesta a las nuevas patologías surgidas debido a la evolución del tenis caracterizado por el aumento de la fuerza y de la velocidad del juego

Metodologías innovadoras y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la materia Didáctica de la Educación Física en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la FPCEE Blanquerna – Universidad Ramon Llull

[EN] It presents a teaching experience of innovation and the use of Learning and Knowledge Technologies (LKT) within the framework of the subject matter of Physical Education of the university degree in Sciences of Physical Activity and Sport in the FPCEE Blanquerna - Ramon Llull University. The development of digital competence and on-demand methodology is considered as a variant of Project-Based Learning, aimed at enhancing student proactivity in the acquisition of competencies, knowledge and skills, specifically in the use of new technologies in the teaching. The activities described are specified in the use of Audiovisual Media and LKT; the presentation of the content of the subject by the students in small groups; and the participation in the organization of a gamified sport promotion activity from School Physical Education with real students. The assessment of the satisfaction and the use of the subject by the students is analyzed from their opinion through a questionnaire at the end of the course and through the different proposals for innovation and the use of technology that they carry out during the subject.[ES] Se presenta una experiencia docente de innovación y del uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el marco de la materia Didáctica de la Educación Física del Grado universitario en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la FPCEE Blanquerna – Universitat Ramon Llull.Se plantea el desarrollo de la competencia digital y la metodología on-demand, considerada como una variante del Aprendizaje Basado en Proyectos, orientada a potenciar la proactividad del alumno en la adquisición de competencias, conocimientos y habilidades, concretamente en el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza.Las actividades descritas se concretan en el uso de Medios Audiovisuales (MAV) y las TAC; la presentación de contenidos de la materia por parte de los alumnos en pequeños grupos; y la participación en la organización de una actividad gamificada de promoción del deporte desde la Educación Física escolar con estudiantes reales.La valoración de la satisfacción y el aprovechamiento de la materia por los estudiantes se analiza desde su opinión mediante un cuestionario al final del curso y a través de las diferentes propuestas de innovación, y del uso de la tecnología que llevan a cabo en la materia.Campos-Rius, J.; Sebastiani Obrador, EM. (2019). Metodologías innovadoras y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la materia Didáctica de la Educación Física en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la FPCEE Blanquerna – Universidad Ramon Llull. En IN-RED 2019. V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 267-277. https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10373OCS26727

Diseños de rúbricas de proyectos de aprendizaje-servicio en el ámbito de la actividad física y del deporte: una revisión narrativa

L’article té per objectiu presentar una revisió narrativa dels dissenys de rúbriques d’avaluació en projectes d’aprenentatge servei per establir una fonamentació aplicable a l’àmbit de l’activitat física i l’esport. L'anàlisi de les bases de dades nacionals i internacionals utilitzades tenen en compte la literatura científica desenvolupada sobre el tema entre els anys 2017 i 2021. Es van obtenir 49 resultats dels quals es van seleccionar 18 publicacions. La major part de les rúbriques analitzades tenen un caràcter general per aplicar a les diferents etapes educatives i, sobretot, a la formació universitària. Els objectius de les rúbriques se centren en l'avaluació (o autoavaluació) de la qualitat de la implementació de projectes d'aprenentatge servei i sobre el rol dels interlocutors que hi participen. Les rúbriques tenen formats diversos en funció de l'objectiu plantejat. Es conclou amb la necessitat d'ampliar els estudis, i per tant també la literatura, sobre les rúbriques destinades a l'avaluació d'altres aspectes rellevants com podrien ser la qualitat del servei generat o la qualitat de l'aprenentatge profund i transformador.This article presents a narrative review of the designs of evaluation rubrics in service-learning projects to establish a foundation applicable to the field of physical activity and sport. A bibliographic review was carried out in different databases between the years 2017 and 2021. 49 results were obtained from which 18 publications were selected. Most of the rubrics analyzed have a general character to apply in the different educational stages and, above all, in university training. The objectives of the rubrics focus on the evaluation (or self-evaluation) of the quality of the implementation of SL projects and on the role of the interlocutors who participate in them. The rubrics have different formats depending on the objective set. We conclude about the possibility to expand the studies, and therefore also the literature, about the rubrics destined to other relevant aspects of evaluation such as the quality of the service generated or the quality of deep and transformative learning.El artículo tiene por objetivo presentar una revisión narrativa de los diseños de rúbricas de evaluación en proyectos de aprendizaje-servicio para establecer una fundamentación aplicable al ámbito de la actividad física y el deporte. El análisis de las bases de datos nacionales e internacionales utilizadas tienen en cuenta la literatura científica desarrollada sobre el tema entre los años 2017 y 2021. Se obtuvieron 49 resultados de los cuales se seleccionaron 18 publicaciones. La mayor parte de las rúbricas analizadas tienen un carácter general para aplicar en las diferentes etapas educativas y, sobre todo, en la formación universitaria. Los objetivos de las rúbricas se centran en la evaluación (o autoevaluación) de la calidad de la implementación de proyectos de aprendizaje-servicio y sobre el rol de los interlocutores que participan en ellos. Las rúbricas tienen diversos formatos en función del objetivo planteado. Se concluye la necesidad de ampliar los estudios, y por consiguiente también la literatura, sobre las rúbricas destinadas a la evaluación de otros aspectos relevantes como podrían ser la calidad del servicio generado o la calidad del aprendizaje profundo y transformador

The Effect of Eight-Week Functional Core Training on Core Stability in Young Rhythmic Gymnasts: A Randomized Clinical Trial

All data files are available from the figshare database: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.16810885.v1 (accessed on 29 January 2022)[Abstract] It is suggested that core stability (CS) might improve rhythmic gymnasts' performance. Nevertheless, the effect of core stability training (CST) in CS performance is not clear. Purpose: Evaluating the effect of an eight-week functional CST on young rhythmics gymnasts' CS performance. Method: A sample of 45 young female rhythmic gymnasts from a competitive team (age = 10.5 ± 1.8 years, height = 144.1 ± 10.6 cm, weight 38.2 ± 8.9 kg, peak height velocity (PHV) = 12.2 ± 0.6 years) participated in the study. The participants were randomly allocated into the control group (CG) and experimental group (EG) and completed pre-tests and post-tests of specific CS tests using a pressure biofeedback unit (PBU). The CS was assessed by the bent knee fall out (BKFO), the active straight leg raise (ASLR) tests and the pelvic tilt test, all performed on the right and left sides. The EG (n = 23) performed an eight-week functional CST program based on rhythmic gymnastics (RG) technical requirements added to the traditional RG training sessions. Meanwhile, the CG (n = 22) received the traditional RG training sessions. Results: Mixed model analysis showed non-significant interaction effects; however, the ANOVA omnibus test showed a time effect (p < 0.05) in right BKFO (F1,42 = 4.60; p = 0.038) and both pelvic tilt tests (right F1,42 = 22.01, p < 0.001; left F1,42 = 19.13, p < 0.001). There were non-significant interaction effects. The fixed effects estimated parameters for right BKFO showed that both groups had less pressure variation after intervention compared with pre-intervention (β = -1.85 mmHg, 95%CI = [-3.54 to -0.16], t42 = -2.14, p = 0.038). Furthermore, the left pelvic tilt (β = 37.0 s, 95%CI = [20.4 to 53.6], t42 = 4.37, p < 0.001) improved 8.9 s more than the right pelvic tilt (β = 28.1 s, 95%CI = [16.3 to 39.8], t42 = 4.69, p < 0.001) considering both groups together. Conclusions: Adding a functional CST to regular training showed a trend in improving the performance of CS-related variables, which could help improve RG-specific performance. Coaches working with rhythmic gymnasts should consider adding a functional CST to regular training to improve CS performance leading to increased specific RG performance.https://doi.org/10.6084/m9.figshare.16810885.v

The Mediating Role of Vision in the Relationship Between Proprioception and Postural Control in Older Adults, as Compared to Teenagers and Younger and Middle-Aged Adults

[Abstract] The aim of this study is to analyze the mediating role of vision in the relationship between conscious lower limb proprioception (dominant knee) and bipedal postural control (with eyes open and closed) in older adults, as compared with teenagers, younger adults and middle-aged adults. Methods: The sample consisted of 119 healthy, physically active participants. Postural control was assessed using the bipedal Romberg test with participants’ eyes open and closed on a force platform. Proprioception was measured through the ability to reposition the knee at 45_, measured with the Goniometer Pro application’s goniometer. Results: The results showed an indirect relationship between proprioception and postural control with closed eyes in all age groups; however, vision did not mediate this relationship. Conclusions: Older adults outperformed only teenagers on the balance test. The group of older adults was the only one that did not display differences with regard to certain variables when the test was done with open or closed eyes. It seems that age does not influence performance on proprioception tests. These findings help us to optimize the design of training programs for older adults and suggest that physical exercise is a protective factor against age-related decline.This research recieved funding from Aristos Campus Mundus 2018 proyect. ID: ACM20180

Mental impact of Covid-19 among Spanish healthcare workers. A large longitudinal survey

Altres ajuts: Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER); Ministerio de Ciencia e Innovación; Gerencia Regional de Salud de Castilla y León (SACYL, GRS COVID 32/A/20).Aims Longitudinal data on the mental health impact of the coronavirus disease 2019 (Covid-19) pandemic in healthcare workers is limited. We estimated prevalence, incidence and persistence of probable mental disorders in a cohort of Spanish healthcare workers (Covid-19 waves 1 and 2) -and identified associated risk factors. Methods 8996 healthcare workers evaluated on 5 May-7 September 2020 (baseline) were invited to a second web-based survey (October-December 2020). Major depressive disorder (PHQ-8 ≥ 10), generalised anxiety disorder (GAD-7 ≥ 10), panic attacks, post-traumatic stress disorder (PCL-5 ≥ 7), and alcohol use disorder (CAGE-AID ≥ 2) were assessed. Distal (pre-pandemic) and proximal (pandemic) risk factors were included. We estimated the incidence of probable mental disorders (among those without disorders at baseline) and persistence (among those with disorders at baseline). Logistic regression of individual-level [odds ratios (OR)] and population-level (population attributable risk proportions) associations were estimated, adjusting by all distal risk factors, health care centre and time of baseline interview. Results 4809 healthcare workers participated at four months follow-up (cooperation rate = 65.7%; mean = 120 days s.d. = 22 days from baseline assessment). Follow-up prevalence of any disorder was 41.5%, (v. 45.4% at baseline, p < 0.001); incidence, 19.7% (s.e. = 1.6) and persistence, 67.7% (s.e. = 2.3). Proximal factors showing significant bivariate-adjusted associations with incidence included: work-related factors [prioritising Covid-19 patients (OR = 1.62)], stress factors [personal health-related stress (OR = 1.61)], interpersonal stress (OR = 1.53) and financial factors [significant income loss (OR = 1.37)]. Risk factors associated with persistence were largely similar. Conclusions Our study indicates that the prevalence of probable mental disorders among Spanish healthcare workers during the second wave of the Covid-19 pandemic was similarly high to that after the first wave. This was in good part due to the persistence of mental disorders detected at the baseline, but with a relevant incidence of about 1 in 5 of HCWs without mental disorders during the first wave of the Covid-19 pandemic. Health-related factors, work-related factors and interpersonal stress are important risks of persistence of mental disorders and of incidence of mental disorders. Adequately addressing these factors might have prevented a considerable amount of mental health impact of the pandemic among this vulnerable population. Addressing health-related stress, work-related factors and interpersonal stress might reduce the prevalence of these disorders substantially. Study registration number: NCT0455656

Llibre Blanc de la mediació a Catalunya

Projectes científics associats: IDT SGR2009-688; ONTOMEDIA CSO-2008-05536-SOCI, TSI-20501-2008-131; GCC SGR2009-221; GREL SGR2009-357; SGR2009-1328; AT CSD2007-0022; AT COST IC0801Altres ajuts: TSI-20501-2008-131Altres ajuts: COST-IC0801L'estudi que es presenta ara és fruit de gairebé dos anys de treball. Una cartografia completa de les experiències en mediació en tots els àmbits socials, de les escoles als hospitals, de les empreses als nuclis familiars, de la mediació comunitària als conflictes de consum o laborals, de la mediació penal a la mediambiental. També s'hi ha incorporat una anàlisi dels costos de la mediació i de la seva configuració jurídica. La conjunció de les fotografies en relleu i dels estudis més teòrics han fet possible la reflexió ulterior, les interpretacions crítiques i, en darrer terme, les conclusions i les recomanacions, que ens ajudaran a progressar. La mediació permet detenir l'escalada dels conflictes i sostreure'ls de la resolució judicial, per implicar les parts i fer-les protagonistes actives de les solucions a què arribin. Des del Departament de Justícia, ens interessa superar l'excessiva judicialització dels conflictes -insatisfactòria per a tothom- i promoure instruments que facilitin, de manera àgil però amb totes les garanties, la intel·ligència dels problemes i, a partir d'aquí, la fixació de les millors solucions per a les parts implicades, que elles mateixes hauran construït