Diseño técnico-pedagógico de objetos de aprendizaje adaptados a estilos de aprender

[ES]La influencia que ha tenido la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las instituciones educativas es notoria; sin embargo, es aún más importante reconocer cómo son y pueden ser afrontados los cambios, tanto a nivel tecnológico como educativo, en uno de los elementos fundamentales para la personalización del proceso de aprendizaje en la enseñanza universitaria, como son, los materiales educativos. Estos recursos se presentan, cada vez más, en formato digital para ser utilizados en plataformas, respondiendo a diversas modalidades de educación a distancia (EaD). En este trabajo de tesis se analizan los Objetos de Aprendizaje (Oas), que poseen características tecnológicas relacionadas con estándares e-Learning, y características tecno-pedagógicas que facilitan al estudiante la comprensión de contenidos específicos. A partir del análisis de estos recursos se plantea la pregunta que fundamenta la investigación: ¿si se adaptan los recursos educativos digitales a las preferencias hacia un estilo de aprendizaje específico de los estudiantes se podría lograr una mejor comprensión de los contenidos, y un mayor interés por las actividades de los mismos? La interrogante se enfoca hacia la mejora del diseño pedagógico y estructural de los Oas, a partir de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios, para generar finalmente una propuesta que permita construir un marco común para producirlos, compartirlos y evaluarlos, y poder garantizar su calidad. Se formularon diversas hipótesis para determinar si el nivel de comprensión de los contenidos, el interés por las actividades y la valoración final hacia los Oas diseñados para el estudio, era más alta en los estudiantes que interactúan con un Oa específico para su preferencia de aprendizaje, que con otro no adaptado. Para estudiar y contrastar las hipótesis planteadas se aplicaron cuatro fases, con diferentes intenciones metodológicas en el transcurso de la investigación: una intención exploratoria, para reconocer el estado actual de los Oas y los repositorios que los almacenan; una descriptiva, con el fin de conocer cómo están siendo creados y utilizados estos recursos por expertos en el ámbito Iberoamericano; y, otra empírica, con un estudio semi-experimental, donde primero se desarrollaron Oas para cada uno de los estilos de aprendizajes basados en la teoría de Honey y Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teórico-Pragmático) y después se les presentaron a una muestra de estudiantes del área de Educación de la Universidad de Salamanca. Tras una prueba piloto (N= 105), se llevó a cabo el estudio (N= 394) mediante una actividad formativa, donde se identificaron los estilos de aprendizaje de los estudiantes a través del cuestionario CHAEA (Alonso, 1992), y luego se le asignaron los Oas diseñados, uno correspondiente a su estilo y otro contrario. Los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis planteadas, proporcionando evidencias de la importancia de la personalización del aprendizaje, y cómo puede trabajarse desde la adaptación de recursos educativos digitales, como los Oas, basados en los estilos de aprendizaje de los estudiantes.[EN]The influence of the emergence of Information and Communication Technologies (ICT) in educational institutions is notorious; However, it is even more important to recognize how technological and educational changes are, and can be, addressed in one of the fundamental elements for the personalization of the learning process in university education, such as the educational materials. These resources are increasingly presented in digital format, for their use in digital platforms in order to respond to several forms of distance education. This research focuses on the possibilities of Learning Objects (LO), which possess technological characteristics related to e-Learning standards, and techno-pedagogical characteristics that facilitate the student's understanding of specific contents. From the analysis of these resources the question that underlies the research is posed: if the digital educational resources are adapted to the preferences towards a students' specific learning styles a better understanding of the contents could be achieved along with a greater interest on the activities? This question is focused on improving the pedagogical and structural design of the LO, based on the students' learning styles, and finally generate a proposal to build a common framework for producing, sharing and evaluating LO, and guaranteeing their quality. Several hypotheses were formulated to determine whether the level of comprehension of content, interest in activities, and final assessment of the LO (designed for the study) was higher when students interacting with a specific LO designed for their learning preferences. To analyze and contrast the hypotheses presented four phases were applied, with different methodological intentions in the course of the investigation: an exploratory intention, to recognize the current state of the LO and the repositories that store them; a descriptive one, in order to know how these resources are being created and used by experts at the Ibero-American area; and an empirical one, with a semi-experimental study, where firstly LO wasdesigned for each of the styles of learning based on the theory of Honey and Mumford (1986) (Active-Reflective-Theoretical-Pragmatic) and then presented to a sample of students in the area of Education of the University of Salamanca. After a pilot test (N= 105), the study (N= 394) was carried out through a formative activity, where the students' learning styles were identified through the CHAEA questionnaire (Alonso, 1992), and then assigned the LO designed, one corresponding to their Style, and other opposite. The results confirmed most of the initial hypotheses, providing evidence of the importance of personalization of learning, and how to work from the adaptation of digital educational resources, such as LO, based on students learning styles

Plagio

Se presenta el concepto y casos de plagio, complementado con vídeos y ejercicios de refuerzo sobre el uso adecuado de las normas APA.Resumen en españolResumen en inglés1. El plagio. 2. Por qué evitar el plagio. 3. Tipos de plagio. 4. No plagiar a otrosConocer y comprender lo que es el plagio.Conceptual, procedimental y actitudinalReconocer casos de plagio. Citar correctamente con normas APA.Reflexiv

Ampliación de metadatos educativos en Gredos: proyecto DIRED

[ES]Para promover el uso de recursos educativos abiertos a la comunidad universitaria a través de la Gestión del REpositorio DOcumental de la Universidad de Salamanca (GREDOS), se ha elaborado una propuesta de descripción metadatos de campo abierto, con extensiones de Dublin Core, que permitan conocer información educativa sobre Objetos de Aprendizaje (resumen, descripción, objetivo, tipo de contenido, proceso cognitivo, procedimientos, habilidades y destrezas, actividades para la comprensión, actividades de evaluación, metodologías, campos de aplicación, conocimientos asociados, experiencia de uso e índice de contenidos). La propuesta ha sido desarrollada dentro de la colección de recursos DIRED (Divulgación de Recursos Educativos Digitales), la cual contiene Objetos de Aprendizaje, basados en estilos de aprendizaje y competencias TIC

Guía de metadatos educativos para agregar Recursos Educativos Abiertos (REA) en repositorios basados en DSPACE.

El concepto de Recurso Educativo Abierto (REA), surge con la idea de seguir manteniendo la promesa de proveer acceso universal al conocimiento y hacer posible la colaboración para compartir e incrementar este conocimiento UNESCO (2015). Esta tarea no puede ser ajena a las instituciones de Educación Superior, las cuales ya cuentan con repositorios institucionales para el almacenamiento de su producción científica. El Repositorio Gredos junto con los repositorios de las Universidades de Castilla y León están llevando a cabo un proyecto de “Servicio de mejora de los repositorios de las universidades públicas de Castilla y León y creación de un recolector de producción científica”. Este proyecto ha tenido una primera fase de normalización y puesta al día de los cuatro repositorios de BUCLE (Bibliotecas de las Universidades de Castilla y León). Algunos de estos cambios en el repositorio Gredos han sido la migración a la versión 5.1 de DSpace con interfaz xmlui y la migración a un nuevo servidor local de la Universidad de Salamanca. Por lo que respecta a la normalización de la descripción de recursos educativos en los cuatro repositorios BUCLE se ha seguido el modelo utilizado en el repositorio Gredos con el proyecto DIRED, https://gredos.usal.es/handle/10366/121959, a través de cual, se ha definido una extensión de metadatos, a través de un mapeo de LOM a Dublin Core, para agregar datos educativos de manera estandarizada en repositorios basados en Dspace. Los metadatos educativos descritos en la guía, contemplan información general (Objetivos educativos, tipo de contenidos, competencias..) Descripción de estilos de aprendizaje, tipo y nivel de interactividad, nivel de dificultad y la clasificación de los REA según las dimensiones de la competencia digital que se quiera desarrollar

Diseño de Objetos de Aprendizaje adaptados para cuatro estilos de aprender: un estudio de caso

Este artículo presenta el diseño de objetos de aprendizaje (OAs) para ayudar a mejorar la comprensión de contenidos educativos. Se presenta una investigación relacionada con el diseño de esos recursos adaptados para cuatro estilos de aprender, orientados para el desarrollo de habilidades informacionales. Los resultados obtenidos en función de las hipótesis planteadas no son concluyentes, sin embargo el objetivo de la prueba piloto fue alcanzado, una vez que se identificaron indicios de que se puede diseñar recursos educativos digitales como los OAs adaptados a diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes para promover la comprensión del contenido educativo que estos presentan. Palavras-chave: Objetos de aprendizaje. Estilos de Aprendizaje. Diseño Instruccional

Valores para el liderazgo educativo. Integración de la competencia profesional “Intra e Interpersonal” entre los alumnos de Magisterio

Memoria ID-0193. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016

Consolidación de estrategia docente de aprendizaje-servicio para la formación en sostenibilidad de estudiantes de varias titulaciones de Grado y Máster, en el marco del Programa HecoUSAL

Memoria ID2022-028. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2022-2023

Formación en sostenibilidad mediante Aprendizaje Servicio, integrando los ODS en la Red de huertos escolares comunitarios HecoUsal

Memoria ID-027. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2021-2022