Contextos comunicacionales adecuados e inadecuados para la inclusión de alumnos con discapacidad visual en clases de Física moderna

El presente trabajo forma parte de un estudio que procura identificar las principales barreras para la inclusión de alumnos con discapacidad visual en las clases de Física. Busca comprender cuáles son los contextos comunicacionales que favorecen y/o dificultan la participación efectiva del alumno ciego en las actividades de Física moderna. Para ello, define, a partir de las estructuras empíricas y semántico-sensoriales, el lenguaje utilizado en las actividades así como el momento y el modelo discursivo en el que esas actividades fueron utilizadas. Como resultado, identifica una intensa relación entre el empleo del lenguaje de estructura empírica audio-visual interdependiente en episodios no interactivos de autoridad, el decrecimiento de la utilización de tal estructura en los episodios interactivos, la creación de ambientes segregativos de enseñanza en el interior del aula y la frecuente utilización del lenguaje de estructura empírica táctil auditiva interdependiente en esos ambientes.This article is inserted in a wider study that seeks to understand the main inclusion barriers in Physics classes for students with visual impairment It aims to understand which communication context favorsor impedes the visually impaired student participation to the impairment visual student's real participation in Modern Physics activities. The research defines, from the empirical-sensory and semantics structures, the languages used in the activities, as well as, the moment and the speech pattern in which those languages have been used. As a result, this study identifies a strong relation between the uses of the interdependent empirical structure audio-visual language in the non-interactive episodes of authority; a decrease of this structure use in the interactive episodes; the creation of education segregation environments within the clasroom and the frequent use of empirical tactile-hearing interdependent language structure in these environments. Moreover, the concept of «special educational need» is discussed and its inadequate use is analyzed. Suggestions are given for its correct use of «special educational need,» its inadequate use, giving suggestions for its correct use

Future high school teachers' difficulties and alternatives found to planning electromagnetism activities designed for visual handicapped students

We report here partial outcomes of a study aimed to verify future High School teachers' performance when, during the development of a called "Teaching Practice" undergraduate course, were asked to plan, elaborate and teach, in classroom situations, electromagnetism topics to a students class which included visual handicapped pupils. Data analyzed show that the main difficulties presented by the future Physics High School teachers are related to the approach to know physics phenomena as dependent of vision and to break with some elements of the traditional pedagogy. By other hand, as alternatives, future teachers showed creativity in order to surpass passive aptitudes related to this educational problem, working out methodological strategies deprived of the relation knowing/seeing, as well as, the work with orality in a physics education context

Saberes docentes para a inclusão do aluno com deficiência visual em aulas de Física

A inclusão escolar de alunos com deficiência impõe-se como tema a ser pesquisado para propor práticas adequadas à nova realidade educacional. Alunos com deficiência visual, por exemplo, começaram a frequentar espaços sociais como a escola sem que antigos paradigmas de normalização de comportamentos tenham sido revistos. Neste livro, Eder Pires de Camargo analisa os saberes que professores do ensino médio devem mobilizar para incluir alunos com deficiência visual em atividades de ensino. Toma como exemplo a interessante experiência de uma disciplina de graduação – Prática de Ensino – na qual futuros licenciados estruturaram e implementaram novas práticas de ensino para turmas mistas. A originalidade e contribuição deste trabalho está em propor atividades desenvolvidas por futuros professores e avaliá-las durante os cursos de licenciatura

O ensino de fisica no contexto da deficiencia visual : elaboração e condução de atividades de ensino de fisica para alunos cegos e com baixa visão

Orientador: Dirceu da SilvaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de EducaçãoResumo: No presente trabalho avaliaram-se atividades de ensino de Física para alunos com deficiência visual. Para tal, elaborou-se um conjunto de cinco atividades de ensino do conceito ¿aceleração¿, conjunto este que constituiu-se em um curso aplicado a um grupo de alunos com a referida deficiência. O curso foi estruturado em cinco aulas. A dinâmica das aulas abordou a aceleração e a desaceleração de um objeto, tendo como pano de fundo dois fatores causadores do referido fenômeno, o atrito e a gravidade. A elaboração das atividades apoiou-se em três componentes práticos: Tarefas, Grupos e Debates, e em três elementos de estrutura: Interação com o Objeto de Estudo, Resolução de Problemas e Confronto de Modelos. Em relação à metodologia, o trabalho aqui apresentado caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa orientada por um caráter quase-experimental. Concluiu-se que as atividades foram capazes de proporcionar aos alunos: Condições para a Observação dos Fenômenos Estudados, Condições para a Realização de Análises Qualitativas e Quantitativas e Condições para a Elaboração de Estratégias e Hipóteses para Resolução de Problemas. Dessa forma, a relação entre professor e alunos por meio das atividades, caracterizou-se como um ambiente de aprendizagem, ambiente este que proporcionou aos discentes condições para a aprendizagem dos fenômenos estudadosAbstract: In this thesis physics teaching activities for blind students were evaluated. For this propose we was deleveloped a set of five activities about the subject acceleration and tested on a class of blind students. There were five class meeting. The classes focused the influence of attrition and gravity on the acceleration. The developnent of activities was based on three components: works, group work and debates, and on three elements: interection, resolution of problems and confronting of models. Methodology of this research is qualitative and quase-experimental designing. It was been concluded the activities could provide for students conditions to: observe the studied phenomenon, do qualitative and quantitative analysis and develop strategy hypothesis to solve problems. Then, the activities were characterized as learning environment, and this environment provided for students condition to learn the phenomenonsDoutoradoEducação, Ciencia e TecnologiaDoutor em Educaçã

Panorama geral das dificuldades e viabilidades para a inclusão do aluno com deficiência visual em aulas de óptica

O presente texto encontra-se inserido dentro de um estudo que busca compreender quais são as principais barreiras e alternativas para a inclusão de alunos com deficiência visual no contexto do ensino de física. Apresenta e discute as dificuldades e viabilidades para a participação efetiva do aluno cego de nascimento em aulas de óptica. Por meio de análise de conteúdo, identifica quatro classes funcionais implicadoras de dificuldades e seis de viabilidades. Essas classes foram as seguintes: dificuldade: comunicação, segregativo, experimento e operação matemática. Viabilidade: comunicação, experimento, operação matemática, apresentação de modelos, utilização de materiais e apresentação de hipóteses. Como se nota, algumas classes estiveram presentes entre as dificuldades e viabilidades e outras não. Dessa forma, o que categorizou uma classe como dificuldade e/ou viabilidade foram suas características intrínsecas (linguagem e contexto). Como conclusão, enfatiza a importância da criação de ambientes comunicacionais adequados, a função inclusiva do elemento interatividade, bem como, a necessidade da destituição de ambientes segregativos no interior da sala de aula

The Physics teaching in the visual deficiency context: analysis of an activity concerning to a sonorous event - position of meeting of two bodies

We report here an analysis of a physical teaching activity for blind students, within a research carried out on this subject. Its structure is based on seeking solutions for a unstructured problem (possible collision between a car and a train). Its development consists on two moments: first the students listened to a record of a car and a train in movement; then the students described their observation, showing different interpretations for the same situation and suggested solutions for the problem. We intend that the results presented in this paper can contribute to help physics teaching for blind students.Aborda-se a análise de uma atividade de ensino de Física elaborada e aplicada a alunos com deficiência visual, parte de uma pesquisa realizada sobre o tema. Sua estrutura fundamentou-se na busca de soluções a um problema aberto (possível colisão entre um carro e um trem), e seu desenvolvimento prático constituiu-se em dois momentos: No primeiro momento, os alunos ouviram a gravação de uma situação problemática que enfocava o movimento de um carro e de um trem; no segundo momento, por meio de um debate, os alunos descreveram observações, apresentaram suas diferentes interpretações para a situação problema, e propuseram soluções para a questão contida na referida situação. Pretende-se que os resultados aqui apresentados contribuam com o ensino de Física de alunos com a citada deficiência.15516

O conhecimento em Vigotski: uma contribuição à compreensão do referencial histórico-cultural

In this paper, we dissert about an issue question from the Vygotskian theoretical perspective, such as the appropriation of knowledge, more capable peers, and development of thought. Thus, from the perspective of historical-cultural theory, we expose the ways whereby knowledge is formulated and interiorized by human beings. We crave, then, to elucidate the forms of construction and intellectual development of individuals grounded in experimental discoveries of Vygotsky and collaborators. For this author, the knowledge is a product essentially cultural, which is interiorized by individuals due to social interactions between them and, in special, the designated “more capable peers”. We also point out that contributions in this article are theoretical.En este artículo abordamos puntos clave sobre el tema del conocimiento desde una perspectiva vigotskiana, tales como: apropiación del conocimiento, el socio más capaz y el desarrollo del pensamiento. Por lo tanto, según esta teoría, exponemos las formas en que los seres humanos formulan e internalizan el conocimiento. De esta manera, nuestro objetivo es dilucidar las formas de capacitación y desarrollo intelectual de los individuos, con base en las investigaciones experimentales de Vigotski y sus colaboradores. Para este autor, el conocimiento es un producto esencialmente cultural, que es internalizado por los individuos debido a las interacciones sociales entre ellos y, en particular, los "socios más capaces" reconocidos. También enfatizamos que las contribuciones en este artículo son de naturaleza teórica.Nesse artigo abordamos pontos chave acerca do tema do conhecimento segundo a perspectiva vigotskiana, tais como: apropriação do conhecimento, parceiro mais capaz e desenvolvimento do pensamento.   Expomos assim, segundo essa teoria, as formas pelas quais o conhecimento é formulado e internalizado pelos seres humanos. Almejamos, dessa forma, elucidar as vias de formação e desenvolvimento intelectual dos indivíduos, embasados nas investigações experimentais de Vigotski e seus colaboradores. Para esse autor, o conhecimento é um produto essencialmente cultural, que é internalizado pelos indivíduos devido às interações sociais existentes entre eles e, em especial, os reconhecidos “parceiros mais capazes”. Salientamos, ainda, que as contribuições presentes nesse artigo são de cunho teórico

Uma abordagem histórico-cultural para o ensino de física: análise e proposta de uma sequência didática

Analisa-se nesse artigo uma sequência didática desenvolvida durante uma pesquisa de mestrado. A sequência em questão, em conjunto com cinco montagens experimentais compôs uma abordagem de ensino elaborada e aplicada com alunos de um curso de licenciatura em física de uma universidade pública brasileira. As atividades da pesquisa mencionada foram efetuadas segundo os passos ordenados na sequência didática, de forma que, cada passo serviu como agente direcional das ações realizadas pelo pesquisador. Os métodos dessa pesquisa qualitativa efetivaram-se através da gravação, em áudio e vídeo, dos encontros realizados com os sujeitos, que permitiram a posterior transcrição e análise das atividades. Os resultados obtidos apontaram no sentido da evolução conceitual do pensamento dos indivíduos, no tocante aos conceitos estudados, indicando, assim, as potencialidades e os limites das atividades executadas. Almejamos por meio da exposição da mesma, apresentar e analisar os resultados gerados pela aplicação, bem como suscitar a possível utilização dessa sequência por docentes dos distintos níveis de ensino

Deficiência visual e educação científica: orientações didáticas com um aporte na neurociência cognitiva e teoria dos campos conceituais

The aim of this paper is to present an educational proposal with didactic and pedagogical orientations, to the Science Education for people with visual impairments. Then, we use as the main reference, Gérard Vergnaud theory of Conceptual Fields, joining with a translational focus, applying empirical results of Cognitive Neuroscience. Within this, we highlight the role of educational activities related to 'multi-sensorial scientific literacy’, focusing on the linguistic triad: read, interpretation and textual representation. We hope this perspective, become in the future an important component of guidelines for composing a ‘semiotic protocol’ for Science Education. Realizing too, epistemological peculiarities, pedagogic and didactic specificities in this area, and, revealing such properties on the cognitive constructs, for science and technology education.O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta educacional com orientações didático-pedagógicas no Ensino de Ciências para indivíduos com deficiência visual. Para isto utilizamos como principal referencial a Teoria dos Campos Conceituais, de Gérard Vergnaud, conjuntamente com um enfoque translacional, aplicando resultados empíricos da Neurociência Cognitiva. Dentro disto, relevamos o papel de atividades didáticas direcionadas ao que chamamos de ‘alfabetização científica multisensorial’, com foco na tríade lingüística: leitura, interpretação e representação textual. Esperamos que as diretivas aqui apresentadas constituam-se futuramente em orientações para compor um ‘protocolo semiótico’ para o Ensino de Ciências, destacando as especificidades e singularidades epistemológicas, didáticas e pedagógicas desta área, e relevando tais propriedades na forma de construtos cognitivos próprios para a educação científica e tecnológica

Entrevista com Eder Pires de Camargo

At the I National Meeting of Teaching Science for Inclusion, organized by the Materials Optics Group of the Universidad Distrital Francisco José de Caldas, and the Risaralda Interdisciplinary Optics Chapter of the Universidad Tecnológica de Pereira, in October 2020, was offered the conference entitled “Eder Pires de Camargo: a foreigner among seers” by Dr. Olga Castiblanco. On this occasion, Dr. Eder Pires de Camargo was present, who answered the questions posed by the public. The questions were answered by Eder Pires during the event, but later they were systematized and expanded in writing in Portuguese. Later, Olga Castiblanco did the translation into Spanish and organized this document that is made available to the community for a better understanding of the inclusion of people with visual functional diversity, specifically in the field of teaching and learning physics.En el I Encuentro Nacional de Enseñanza de la Ciencia para la Inclusión, organizado por el Semillero de Óptica de Materiales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y el Capítulo interdisciplinario de óptica de Risaralda de la Universidad Tecnológica de Pereira, en octubre de 2020, se presento la conferencia titulada “Eder Pires de Camargo: un extranjero entre videntes” ofrecida por la Dra. Olga Castiblanco. En esta oportunidad se tuvo la presencia del Dr. Eder Pires de Camargo, quién respondió las preguntas que hizo el público. Las preguntas fueron respondidas por Eder Pires durante el evento, pero luego fueron sistematizadas y ampliadas por escrito en portugués.  Posteriormente, Olga Castiblanco hizo la traducción al español y organizó este documento que se pone a disposición de la comunidad para mayor comprensión del significado de la inclusión de personas con diversidad funcional visual, específicamente en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la física.No I Encontro Nacional de Ensino de Ciências para a Inclusão, organizado pelo Grupo de Óptica de Materiais, da Universidade Distrital Francisco José de Caldas e a Seção Interdisciplinar de Óptica de Risaralda, da Universidade Tecnológica de Pereira, em outubro de 2020, foi apresentada a palestra intitulada “Eder Pires de Camargo : um estrangeiro entre videntes" pela Dra. Olga Castiblanco. Na ocasião, esteve presente o Dr. Eder Pires de Camargo, quem respondeu aos questionamentos do público. As perguntas foram respondidas por Eder Pires durante o evento, porem, depois foram sistematizadas e ampliadas na escrita em português. Posteriormente, Olga Castiblanco fez a tradução para o espanhol e organizou este documento que se disponibiliza ao publico,  para uma melhor compreensão do significado da inclusão de pessoas com diversidade visual funcional, especificamente no campo do ensino e aprendizagem de física