INTERPROFISSIONALIDADE, ENSINO E ASSISTÊNCIA EM SAÚDE NA PANDEMIA DE COVID-19: TEMPO PERDIDO OU DE APRENDIZADO?

The covid-19 pandemic provoked the biggest public health emergency of the century, changing actions in health care and health education. Thus, this study aims to locate and analyze information related to collective practices and cooperative behavior in health work in health care and teaching activities in the context of the covid-19 pandemic and in its confrontation. The methodology used was an integrative review, guided by the following guiding question: how did collaborative practices and interprofessionality permeate health care and teaching activities, in the context of the COVID-19 pandemic? The research was carried out in the LILACS, SCIELO and PUBMED databases in September 2021, limited to a time frame of 21 months of the pandemic. The intersections of the following descriptors (and their corresponding ones in English), duly validated in the Medical Subject Heading Terms, combined with the Boolean AND: interprofessional relations, interdisciplinary practices, interprofessional education and cooperative behavior were used. A total of 586 abstracts were found, 565 of which were deleted, according to the exclusion criteria, thus composing the integrative review of 21 articles. With this study, new teaching methodologies on interprofessional education and collaborative networks at work were identified, giving visibility to actions related to collaborative practices and interprofessionality in health care and teaching activities in the context of the covid-19 pandemic.La pandemia de covid-19 provocó la mayor emergencia de salud pública del siglo, modificando las acciones de atención y educación en salud. Así, este estudio tiene como objetivo localizar y analizar información relacionada con las prácticas colectivas y el comportamiento cooperativo en el trabajo de salud en las actividades asistenciales y docentes en el contexto de la pandemia de covid-19 y en su enfrentamiento. La metodología utilizada fue una revisión integradora, guiada por la siguiente pregunta orientadora: ¿cómo permearon las prácticas colaborativas y la interprofesionalidad en las actividades asistenciales y docentes, en el contexto de la pandemia de la COVID-19? La investigación se realizó en las bases de datos LILACS, SCIELO y PUBMED en septiembre de 2021, limitada a un marco temporal de 21 meses de pandemia. Se utilizaron las intersecciones de los siguientes descriptores (y sus correspondientes en inglés), debidamente validados en el Medical Subject Heading Terms, combinados con el booleano AND: relaciones interprofesionales, prácticas interdisciplinarias, educación interprofesional y comportamiento cooperativo. Fueron encontrados un total de 586 resúmenes, de los cuales 565 fueron eliminados, de acuerdo con los criterios de exclusión, componiendo así la revisión integradora de 21 artículos. Con este estudio se identificaron nuevas metodologías de enseñanza sobre educación interprofesional y redes colaborativas en el trabajo, dando visibilidad a acciones relacionadas con prácticas colaborativas e interprofesionalidad en la actividad asistencial y docente en salud en el contexto de la pandemia del covid-19.A pandemia de covid-19 provocou a maior emergência de saúde pública do século, modificando fazeres na assistência à saúde e no ensino na saúde. Assim, este estudo tem o objetivo de localizar e analisar as informações relacionadas às práticas coletivas e comportamento cooperativo no trabalho em saúde nas atividades assistenciais e de ensino na saúde no contexto da pandemia de covid-19 e no seu enfrentamento. A metodologia utilizada foi uma revisão integrativa, orientada pela seguinte questão norteadora: de que forma as práticas colaborativas e a interprofissionalidade permearam as atividades assistenciais e de ensino na saúde, no contexto da pandemia de COVID-19? A pesquisa foi realizada nas bases de dados LILACS, SCIELO E PUBMED em setembro de 2021, limitando-se a um recorte temporal de 21 meses de pandemia. Foram utilizados os cruzamentos dos seguintes descritores (e seus correspondentes em inglês), devidamente validados no Medical Subject Heading Terms, combinados com o booleano AND: relações interprofissionais, práticas interdisciplinares, educação interprofissional e comportamento cooperativo. Foram encontrados 586 resumos, suprimidos destes 565, mediante os critérios de exclusão, assim compondo a revisão integrativa 21 artigos. Com esse estudo, foram identificadas novas metodologias de ensino sobre educação interprofissional e redes colaborativas no trabalho, dando visibilidade as ações relacionadas às práticas colaborativas e à interprofissionalidade nas atividades assistenciais e de ensino na saúde no contexto da pandemia de covid-19

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: RELATO DE EXPERIÊNCIA

A Educação Permanente em Saúde é uma proposta ético-político-pedagógica que visa a transformação e a qualificação da atenção à saúde, dos processos de formação e das práticas de educação em saúde, além de incentivar a intersetorialidade. Este estudo teve como objetivo implementar o Núcleo de Educação Permanente em Saúde (NEPS) na rede de Atenção à Saúde de um município do interior do Rio Grande do Sul. Especificamente, buscou avaliar a opinião dos profissionais sobre o NEPS. Foi um relato de experiência oriundo da pesquisa realizada durante o Mestrado em Ensino na Saúde, na qual foram utilizados instrumentos como diário de campo e grupo focal para produção dos dados, que, posteriormente, foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin. Como categorias resultantes dessa análise, tomando por base os objetivos do estudo e o referencial teórico, destacaram-se: EPS e educação continuada: necessidade de compreensão conceitual e política; NEPS Dom Pedrito: entre limites e possibilidades, o que foi possível (des)aprender. Frequentemente, a EPS é vista como ação secundária, e nesse ponto ressalta-se a importância do NEPS, como indutor de práticas reflexivas sobre os processos de trabalho, qualificação dos serviços e minimização dos agravos e ampliando a qualidade de vida dos usuários. O NEPS proporcionou o trabalho colaborativo entre os profissionais, que conseguiram levar para seu cotidiano o que refletiram e aprenderam durante as atividades. Conhecer as condições de saúde de cada local, possibilita aos profissionais a reflexão sobre suas práticas e se esse cenário atende as necessidades da população

Physiotherapy education in learning scenarios of primary health care : analysis of the scientific production

Este estudo analisou a produção científica sobre o processo de formação do fisioterapeuta em cenários de aprendizagem da Atenção Primária à Saúde (APS), identificando práticas de ensino realizadas nesses espaços. Tratou-se de revisão integrativa de literatura na base de dados da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), utilizando três combinações de descritores controlados, acrescidos do operador boleano ‘AND’: Fisioterapia/Ensino/APS; Diretrizes Curriculares Nacionais/Ensino Superior/Sistema Único de Saúde; Fisioterapia/Estágios/APS. Os critérios de inclusão contemplaram artigos de pesquisa sobre a temática, publicados de 2002 a 2019, em português, inglês ou espanhol. Foram analisados 12 artigos. Práticas de ensino na APS foram observadas nos estágios curriculares do último ano do curso, sendo pouco frequentes nas etapas iniciais da graduação. A APS também foi identificada como cenário de formação em disciplinas curriculares obrigatórias envolvendo saúde da comunidade/saúde coletiva e no Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde. Destacaram-se, como atividades desenvolvidas por estudantes de Fisioterapia na APS, atenção domiciliar/visitas às famílias, atividades no território com estudantes de diferentes cursos da saúde e realização de grupos de educação/promoção da saúde. Na perspectiva da interprofissionalidade, a APS mostrou-se um espaço integrador de ações entre as diferentes profissões da saúde. Barreiras para a inserção da APS nos currículos da Fisioterapia associaram-se a fragilidades na formação de docentes e preceptores para atuarem na APS, aspectos relativos à dinâmica das universidades (horários, recessos escolares, alta rotatividade de estudantes) e dos serviços (estrutura física frágil, rotatividade e baixo número de profissionais capacitados para atuação na APS, desconhecimento de usuários/gestores/demais profissionais da saúde em relação à atuação do fisioterapeuta na APS e ausência do fisioterapeuta de referência). Pesquisas ampliando essa estratégia de busca envolvendo mais bases de dados e descritores são recomendadas. Práticas curriculares pautadas na rede de cuidado em saúde que contemplem a APS devem ser estimuladas na formação do fisioterapeuta.This study analyzes the scientific production on the physiotherapist’s education process in Primary Health Care (PHC) learning scenarios, identifying teaching practices carried out in these spaces. It was an integrative literature review in the database of the Virtual Health Library (VHL), using three combinations of controlled descriptors, added to the Boolean operator ‘AND’: Physiotherapy/Teaching/PHC; National Curriculum Guidelines/Higher Education/ Unified Health System; Physiotherapy/Internships/PHC. The inclusion criteria comprised research articles on the subject between 2002 and 2019, in Portuguese, English, or Spanish and 12 articles were analyzed. Teaching practices in PHC were observed in the curricular studies of the last year of the course, being uncommon in the initial stages of graduation. PHC was also identified as a setting for training in mandatory curricular subjects involving community health/collective health and through the Education through Work for Health Program. It stood out as activities developed by Physiotherapy students at PHC in home care/visits to families, activities in the territory with students from different health courses, and holding education/health promotion groups. From the perspective of interprofessionality, PHC showed an integrating space for actions between different health professions. Barriers to the insertion of PHC in Physiotherapy curricula are associated with weaknesses in the training of teachers and preceptors for PHC performance, aspects related to the skills of Universities (schedules, school breaks, high student turnover) and services (fragile physical structure, turnover and low number of professionals trained to work in the PHC, unfamiliarity of users/managers/other health professionals in relation to the performance of the physiotherapist in the PHC, and absence of reference physiotherapist). Researches expanding this search strategy involving more databases and descriptors are recommended. Curricular practices based on the health care network that include PHC should be stimulated in the training of physiotherapists

Saúde e educação : resistir e (re)existir em tempos de pandemia

A segunda edição de 2020 da Revista Saberes Plurais: Educação na Saúde está sendo publicada num cenário político e social cada vez mais marcado por incertezas, provisoriedades e complexidades decorrentes da pandemia provocada pelo SARS-CoV-2, causador da COVID-19. Dentro deste contexto, ‘Saúde’ e ‘Educação’ são áreas que enfrentam muitos limites e dificuldades, mas, ao mesmo tempo vêm mostrando sua força, suas potencialidades e sua capacidade de (re)inventar, de resistir e de (re)existir. Os textos que compõem esta edição reforçam tal argumentação e nos convidam para uma incursão em experiências e produções acadêmico-científicas e de trabalho envolvendo a Educação na/em/para a Saúde, apresentando fragmentos de um trabalho 'vivo', da integração ensino-serviço-comunidade e dos desafios e inovações na complexa teia de saberes da formação em saúde