Espacio, tiempo, moda y arquitectura

[ES] La moda y la arquitectura han compartido a lo largo de la historia estilos, tendencias e influencias. Analizar los espacios comunes y la relación entre ambas disciplinas constituye el campo principal de la investigación. La hipótesis de este trabajo es demostrar que la evolución de los medios de comunicación, junto con las nuevas tecnologías de diseño, ha conducido a que los escenarios de trabajo y las referencias de estilo en moda y arquitectura tengan una convergencia cada vez mayor, diluyendo los límites entre las dos disciplinas. Entre los objetivos de este trabajo de investigación se encuentra estudiar la influencia y relaciones entre el arquitecto y el diseñador de moda. La metodología utilizada analiza la historia y el papel de las vanguardias en ambas disciplinas. Se valoran las relaciones a partir del estudio de casos relevantes en moda y arquitectura, con especial referencia a la creciente importancia de la comunicación, las redes sociales e internet. Finalmente, se muestran campos y tendencias comunes en la actualidad entre las dos disciplinas como la materialidad textil, la sostenibilidad y los creadores multidisciplinares en un entorno global.[EN] Fashion and architecture have shared styles, trends and influences throughout history. Analyzing the common spaces and the relationship between both disciplines constitutes the main field of this research. The hypothesis of this work is to demonstrate that the evolution of media and communications, together with the new design technologies, have created work scenarios and style references in fashion and architecture with a great convergence, blurring the boundaries between these two disciplines. One of the objectives of this research is to study the influence and relationships between the architect and the fashion designer. The methodology used starts from a historical analysis and the role of the avant-garde, studying the most important relationships from relevant case studies in fashion and architecture. Also, we will examinate with special reference the growing importance of communication, social networks and the internet. Finally, common fields will be shown, as well as trends in both disciplines such as textile materiality, sustainability and multidisciplinary creators in a global environment.[CA] La moda i l’arquitectura han compartit al llarg de la història estils, tendències i influències. Analitzar els espais comuns i la relació entre totes dues disciplines constitueix el camp principal de la investigació. La hipòtesi d’aquest treball és demostrar que l’evolució dels mitjans de comunicació juntament amb les noves tecnologies de disseny ha conduït al fet que els escenaris de treball i les referències d’estil en moda i arquitectura tinguen una convergència cada vegada major, diluint els límits entre les dues disciplines. Entre els objectius d’aquest treball de recerca es troba estudiar la influència i relacions entre l’arquitecte i el dissenyador de moda. La metodologia utilitzada analitza la història i el paper de les avantguardes en totes dues disciplines. Es valoren les relacions a partir de l’estudi de casos rellevants en moda i arquitectura, amb especial referència a la creixent importància de la comunicació, les xarxes socials i internet. Finalment, es mostren camps i tendències comunes en l’actualitat entre les dos disciplines com la materialitat tèxtil, la sostenibilitat i els creadors multidisciplinaris en un entorn globaEscribano Cuñat, M. (2020). Espacio, tiempo, moda y arquitectura. Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/170157TFG

Servicios avanzados de información científica en las Bibliotecas del CSIC: losgestores de referencias bibliográficas

López Ferrer, MT.; Alberola Carbonell, A.; Albiñana Rodríguez, C.; Almero Canet, A.; Ezpeleta García, M.; Haro Sabater, MA.; Hernández Martínez, MJ.... (2012). Servicios avanzados de información científica en las Bibliotecas del CSIC: losgestores de referencias bibliográficas. CSIC. http://hdl.handle.net/10251/36584S20202

Education laws in Spain vs assessment results of the PISA Report: An analysis of the period 2000-2018

En España se han promulgado 7 leyes educativas en los 40 años que llevamos de democracia, con el objetivo de mejorar el sistema educativo. Sin embargo, las diferentes evaluaciones que se han realizado en nuestro país a través del informe PISA (Programme for International Student Assessment) no han reflejado esta mejora. En este trabajo se han recogido datos estadísticos publicados por el informe PISA desde que se activaron las primeras evaluaciones, tanto para el área de Lectura como de Matemáticas y Ciencias. Así mismo, se han extraído de las diferentes leyes educativas aplicadas desde el año 2000 los aspectos que tienen relación con las competencias que se evalúan en el informe PISA. El resultado del estudio muestra que la competencia en Lectura mejora ligeramente entre los alumnos/as, mientras que en Matemáticas no se produce ninguna mejora y en Ciencias incluso aparece un retroceso. Por Comunidades Autónomas, en Lectura destaca en la última evaluación efectuada Castilla-La Mancha y Navarra, con puntuaciones solo por debajo de Finlandia a nivel europeo, mientras que en Matemáticas y Ciencias las diferencias entre Comunidades son pequeñas, situándose en la media europea. Se evidencia que el impacto de las sucesivas leyes educativas promulgadas en España desde el año 2000 sobre los resultados en las evaluaciones del Informe PISA ha sido escaso e incluso negativo, siendo pocas las Comunidades que se encuentran en niveles semejantes a los cinco primeros países europeos en alguna de las competencias evaluadas.During the 40 years in which Spain has been a democracy 7 educational laws have been enacted with the aim of improving the educational system. However, the various assessments that have been carried out in our country through the PISA (Program for International Student Assessment) Report have not reflected this improvement. This study collected statistical data published by the PISA Report since the first evaluations were activated, both for the area of Reading and Mathematics and Science. The aspects relating to the competences assessed in the PISA Report were also drawn from the various educational laws applied since 2000. The results revealed that competence in Reading improved slightly among students, while in Mathematics there was no improvement and in Science there was even a setback. In the last PISA evaluation, the regions of Castilla-La Mancha and Navarra obtained remarkable results for Reading, with scores only below Finland at a European level, while in Mathematics and Science the differences between regions were small, being in line with the European average scores. This study demonstrates that the impact of the successive educational laws enacted in Spain since 2000 on the results in the PISA report assessments has been low and even negative, with just a few regions at similar levels of performance as those reported for the top five European countries for each of the skills assessed.En Espagne, 7 lois sur l’éducation ont été adoptées au cours des 40 années de démocratie, dans le but d’améliorer le système éducatif. Cependant, les différentes évaluations qui ont été réalisées dans notre pays par le biais du rapport PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) n’ont pas reflété cette amélioration. Dans ce document, nous avons rassemblé les données statistiques publiées par le rapport PISA depuis l’activation des premières évaluations, tant dans les domaines de la lecture que des mathématiques et des sciences. De même, nous avons extrait des différentes lois sur l’éducation appliquées depuis 2000 les aspects qui sont liés aux compétences évaluées dans le rapport PISA. Les résultats de l’étude montrent que les compétences en lecture s’améliorent légèrement chez les élèves, alors qu’en mathématiques, il n’y a pas d’amélioration et qu’en sciences, il y a même un déclin. Par communautés autonomes, en lecture, la Castille-La Manche et la Navarre se distinguent dans la dernière évaluation, avec des résultats seulement inférieurs à ceux de la Finlande au niveau européen, tandis qu’en mathématiques et en sciences, les différences entre les communautés sont faibles et se situent dans la moyenne européenne. Il est clair que l’impact des lois successives sur l’éducation adoptées en Espagne depuis 2000 sur les résultats des évaluations PISA a été faible, voire négatif, peu de régions atteignant des niveaux similaires à ceux des cinq premiers pays européens dans toutes les compétences évaluées

Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación

Título también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las distintas leyes de educación aplicadas en España durante el periodo 2000-2018 y su impacto sobre los resultados de evaluación del informe PISA para España. Se desglosa la información por Comunidades Autónoma, en función del género de los alumnos/as de educación secundaria participantes en el informe, y se compara con una muestra de países europeos. Para ello, se recogen los datos estadísticos de las puntuaciones obtenidas por los alumnos/as en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, publicados por el Informe PISA, desde las primeras evaluaciones en el año 2000, agrupados por periodos: 2000-2006 (LOGSE+LOPEG), 2009-2012 (LOE) y 2015-2018 (LOMCE). Asimismo, se extraen de las diferentes leyes educativas aplicadas desde el año 2000 los aspectos que tienen relación con las competencias que se evalúan en el informe. Las leyes estudiadas son: Ley orgánica de ordenación general del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, Ley orgánica 9/1995 de 20 de Noviembre (LOPEG), Ley orgánica 10/2002 de 23 de Diciembre (LOCE), Ley orgánica 2/2006 de 3 de Mayo (LOE), Ley orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre (LOMCE). Los resultados muestran que la competencia en lectura mejora ligeramente en el alumnado, destacando las chicas sobre los chicos, mientras que en Matemáticas no se produce ninguna mejora y en Ciencias incluso aparece un retroceso. Por Comunidades Autónomas, en lectura, en la última evaluación efectuada, destacan Castilla-La Mancha y Navarra, con puntuaciones sólo por debajo de Finlandia a nivel europeo, mientras que en matemáticas y ciencias las diferencias entre Comunidades son pequeñas, situándose en la media europea. En conclusión, las distintas leyes promulgadas apenas consiguen incrementar el potencial de los estudiantes, siendo pocas las Comunidades que se encuentran en niveles semejantes a los cinco primeros países europeos en alguna de las competencias evaluadas.ES

Las cartas «locas» de doña Juana Sagrera

La progresiva consolidación de la Psiquiatría como discurso normativo vino acompañada de un proceso de patologización de determinadas actitudes femeninas, que, a su vez, se vio reforzado por el desarrollo de un proceso de medicalización de los escritos de los locos. Uno de los promotores de este proceso, Brièrre de Boismont, con objeto de probar la supuesta enfermedad mental de Juana Sagrera —encerrada por sus familiares en un manicomio por su comportamiento inapropiado— hizo un uso tergiversado de las cartas de ésta.En este trabajo se revisa el caso Sagrera, insertándolo en el marco de la construcción del ideal de feminidad burguesa, a partir del análisis de dichas cartas

An Eight-Year Followup Study after Heart Transplantation: The Relevance of Psychosocial and Psychiatric Background

A heart transplantation (HT) is performed when a patient’s heart health has been severely compromised. However, the health care needs of a patient throughout the transplantation process are also significant. In order to investigate these postoperative heart transplant challenges, this study has two objectives: to find which psychosocial and psychiatric variables relate to good prognosis at the end of the followup period and to assess cognitive status and quality of life at the end of the study. Therefore, we divided the sample according to the completion success and then studied and compared the differences in participants’ personality, coping mechanisms, locus of control, clinical, and epidemiological information. Cognitive function and quality of life assessments were also undertaken for participants who completed their followup period. Higher significant differences were found in openness to experience (personality), self-perceived support (locus of control), and positive reinterpretation (coping) among those who completed the followup period. On the other hand, a higher age and current or historical psychiatric diagnoses were more prevalent in the group who did not complete the followup period. Our assessment of the participants after the followup period showed normal levels of cognitive function and quality of life

An Eight-Year Followup Study after Heart Transplantation: The Relevance of Psychosocial and Psychiatric Background

A heart transplantation (HT) is performed when a patient’s heart health has been severely compromised. However, the health care needs of a patient throughout the transplantation process are also significant. In order to investigate these postoperative heart transplant challenges, this study has two objectives: to find which psychosocial and psychiatric variables relate to good prognosis at the end of the followup period and to assess cognitive status and quality of life at the end of the study. Therefore, we divided the sample according to the completion success and then studied and compared the differences in participants’ personality, coping mechanisms, locus of control, clinical, and epidemiological information. Cognitive function and quality of life assessments were also undertaken for participants who completed their followup period. Higher significant differences were found in openness to experience (personality), self-perceived support (locus of control), and positive reinterpretation (coping) among those who completed the followup period. On the other hand, a higher age and current or historical psychiatric diagnoses were more prevalent in the group who did not complete the followup period. Our assessment of the participants after the followup period showed normal levels of cognitive function and quality of life