Managing personal learning environments: the voice of the students

The main purpose of this paper is to contribute to a better understanding of the kind of educational work to be done with higher education students (undergraduate) in order to encourage them to create and use personal learning environments (PLEs) as a strategy for learning (Attwell, 2007). Based on our current classroom work with students of the 2nd year of a degree in Education and mainly using the functionalities of the Ning system (Copyright © 2010 Ning, Inc.), as well as other tools available on the Internet, we tried to implement a strategy based not only on the presentation of content by the teacher, but also on the recognition of the importance of student’s leadership in the organisation and management of their own learning. Therefore, in addition to face-to-face lectures, we tried to extend the discussion outside the classroom walls using the different services offered by Ning, proposing to integrate the work done by students in their individual evaluation (50% of the final classification). At the end of the semester we observed evidence of a general difficulty felt by the students, particularly in terms of self-regulation and personal organisation. So we decided to try to understand the problem observed in depth. For the purpose of understanding the nature and the extent of these difficulties, we used a methodology focused on analysis of a questionnaire applied to the students about their perception of the difficulties in managing the learning process and about the strategies used for dealing with those difficulties. Although the students acknowledge that the development of the individual online portfolio in a PLE requires that, for the most part, largely they themselves have to get organised and manage of their own learning (Barrett, 2000; Attwell, 2007), one can see that they do not feel prepared for this, experiencing difficulties in personal organisation, time management and regular participation in the proposed activities. In strategic terms, they value the appraisals and/or suggestions given by the teachers, but do not adopt an attitude of reflection or interaction and sharing with others, as catered for by the platform and its functionalities

Technologies may help thinking

The objective of teachers’ personal and professional development is an excellent reason to reflect upon the innovation issues in education and a rare opportunity to implement the use of portfolios in the teaching practices. The most recent developments of digital technologies allow experiencing new organisational and knowledge building that state the diversity and multiplicity of purposes, both alone and as a group. From the reflection on these two aspects comes up the present proposal for the analysis and evaluation of the technologies which may easily be accessed by the educational community and may be used in the process of electronic portfolios building. In what teachers are concerned the use of portfolios can become a powerful means helping the change of the educational practices (Cardoso, Peixoto, Serrano and Moreira, 1996) if it is adopted as a metacognitive and reflexive strategy about teaching about them (Galvão, 2005). However there is a lack of information about what portfolios are, which technologies can be used, how they are prepared and how to take advantage of them. All these questions point out to the need of a specific training in this field. Accordingly, this chapter especially aims at helping teachers in that process, providing an analysis and evaluation technologies grid based on their pedagogical potentialities for the building of digital portfolios

Um olhar sobre o modo como os educadores de infância portugueses tiram partido da Web 2.0 nas suas práticas profissionais

Este trabalho, de natureza exploratória, visa aprofundar o conhecimento sobre o modo como os educadores de infância portugueses tiram partido dos serviços Web 2.0 nas suas práticas profissionais. Com esta intenção, foi desenvolvida uma grelha de observação e de registo dos conteúdos disponibilizados, essencialmente, pelos educadores em ambientes online suportados por blogs. Delimitando o estudo a uma amostra de dez casos, a análise foi focada em três vertentes: i) no modo como os educadores se caracterizam face aos outros; ii) nos propósitos subjacentes à utilização destes serviços; e iii) nos processos de interacção social existentes. Apesar das limitações inerentes a um estudo desta natureza, os resultados indicam que os educadores de infância tendem: i) a ser prudentes em relação à partilha de informações de natureza pessoal e profissional; ii) a partilhar ideias, vivências e práticas profissionais; e iii) a valorizar a conexão entre vários membros da comunidade educativa

Financial literacy, financial behaviour and over-indebteness : a study of the financial capability survey in the United States

Mestrado em Economia Internacional e Estudos EuropeusEste trabalho analisa o impacto da literacia financeira e do comportamento financeiro dos indivíduos na prevenção de situações de sobre-endividamento, tendo em conta fatores socioeconómicos, o tipo de crédito hipotecário e a ocorrência de uma queda abrupta no rendimento. Utilizando os dados do inquérito à literacia financeira, conduzido nos EUA em 2009, são consideradas três medidas de sobre-endividamento: stress financeiro, atraso no pagamento das prestações e execução hipotecária. Com base nas questões sobre juros compostos, inflação, obrigações e ações, reembolso do crédito e diversificação do risco é construído um índice de literacia financeira. Da mesma forma, o índice de comportamento financeiro baseia-se em questões sobre as escolhas financeiras dos indivíduos relacionadas com a gestão do orçamento, poupança, contas bancárias, crédito, seguros e aconselhamento financeiro. Para além do impacto de fatores socioeconómicos, concluo que a literacia financeira é importante para a prevenção do sobre-endividamento, embora o comportamento financeiro dos indivíduos tenha um impacto ainda mais forte. Concluo ainda que os indivíduos que detenham um crédito hipotecário com taxa de juro variável e os indivíduos que tenham sofrido uma forte queda no rendimento têm maior probabilidade de vir a tornar-se sobre-endividados.This work analyses the impact of financial literacy and financial behaviour of individuals on the likelihood of over-indebtedness, controlling for socioeconomic factors, the type of mortgage and the event of a negative income shock. Using the data from the 2009 National Financial Capability Study of the United States, I consider three self-reported measures of over-indebtedness: financial distress, arrears and foreclosure. A financial literacy index is constructed using questions on the compounding of interest rate, inflation, bonds and stocks, mortgage payment and risk diversification. The financial behaviour index is based on questions concerning individuals? financial choices related with budget management, savings, bank accounts, credit, insurance and financial advice. In addition to the impact of socioeconomic factors, I conclude that financial literacy is important for the prevention of over-indebtedness although financial behaviour emerges as having a stronger impact. I also find that individuals with an adjusted-rate mortgage and the individuals who have experienced a negative income shock are more likely to become over-indebted

As TIC como formação transdisciplinar : potencialidades e dificuldades de implementação no contexto do ensino básico em portugal

Tese de doutoramento, Educação (Teoria e Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015A esta tese presidiu o propósito de interrogar as potencialidades e os limites da implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar, no contexto do ensino básico em Portugal. Para este exercício de reflexão crítica, foi desenvolvido um percurso de investigação que visou a compreensão da configuração dos processos de recontextualização da filosofia curricular imbuída na Proposta Curricular de Integração Transversal das TIC (PCIT-TIC), produzida no âmbito do Projeto Metas de Aprendizagem. A base teórico-conceptual da investigação firmou-se no contexto mais geral da problemática respeitante à integração curricular, solicitando o contributo do conhecimento sistematizado em diversas disciplinas para ampliar um olhar curricularmente centrado sobre o fenómeno em estudo. Inspirada na conceção de currículo como um cruzamento de práticas sociais diversas, a questão norteadora do percurso realizado passou por saber como se reflete a filosofia da PCIT-TIC no pensamento, nas expetativas e nas práticas curriculares dos agentes que participam na configuração do currículo. A metodologia para abordar este fenómeno assentou em pressupostos onto-epistemológicos do paradigma interpretativo e mobilizou, como estratégias de recolha e análise de dados, a triangulação múltipla e a teoria fundamentada nos dados. O esquema de operacionalização da investigação abrangeu a realização de três estudos autónomos, delimitados a três âmbitos do sistema curricular, e envolveu um total de 57 sujeitos-informantes privilegiados: 11 especialistas das diversas áreas curriculares (subsistema curricular de participação social e controle); 11 professores-investigadores (subsistema curricular técnico-pedagógico); 14 professores e 21 alunos (subsistema curricular prático-pedagógico). O corpus do material empírico constituído para a concretização dos estudos integrou uma grande diversidade de textos, incluindo produções curriculares e relatórios elaborados pelos sujeitos, protocolos de entrevistas, questionários, protocolos de observação de aulas, memorandos e documentos institucionais. A opção para analisar e tratar os dados recaiu em procedimentos que combinaram diferentes técnicas, destacando-se o recurso a análises interpretativas de conteúdo em articulação com o tratamento estatístico dos dados. O trabalho realizado permitiu sustentar, empírica e teoricamente, a ideia de que os processos de recontextualização analisados traduzem uma rutura com a filosofia da PCIT-TIC, que é coincidente com o problema da permanência da conceção de “currículo enquanto disciplina”, dificultando a criação de uma identidade de TIC como formação transdisciplinar. As potencialidades e os limites desta identidade, pensável e exequível, emergem como um fenómeno em construção pela via da resistência, quer dizer, pelos sujeitos que tiverem a força para reagir contra a “autoridade da disciplina”, sem que isso signifique de modo nenhum abrir a porta a um pensamento-ação que afasta toda a racionalidade e controle disciplinares.The purpose of this thesis was to interrogate both potential and boundaries of Information and Communication Technologies (ICT) implementation as a transdisciplinary curriculum area, in the context of the Portuguese basic education. For this exercise of critical reflection, we developed a research path that aimed to understand the configuration of the recontextualization processes of the curriculum philosophy imbued into ICT Cross-Curricular Proposal (ICT-CCP), produced in the scope of the Learning Outcomes Project. The theoretical and conceptual framework has been established in the broader context of the curriculum integration challenges, requesting the contribution of systematized knowledge from several subjects to increase a curricular look over the phenomenon under investigation. Inspired by the conception of curriculum as a crossover of different social practices, the guiding question of the path was to know how the ICT-CCP philosophy reflects over the thinking, expectations and practices of the agents involved in the curriculum configuration. The methodology used to study this phenomenon relied on onto-epistemological assumptions of the interpretative paradigm and it mobilized, as data collection and analysis strategies, the multiple triangulation and the grounded theory. The research included three autonomous studies, bounded in three different scopes of the curricular system, and involved a total of 57 privileged informants: 11 curriculum subject experts (social participation and control curricular subsystem); 11 teacher-researchers (technicalpedagogical curricular subsystem); 14 teachers and 21 students (practical-pedagogical curricular subsystem). The corpus of empirical material integrated a wide range of texts, including curricular productions and reports produced by the informants, interview protocols, questionnaires, class observation protocols, memorandums and institutional documents. The choice for the data analysis fell in procedures that combined different techniques, especially the use of the interpretive content analysis together with statistical data treatment. The work provided support, empirical and theoretically, to the idea that the analyzed recontextualization processes reflect a break with the ICT-CCP philosophy, which is coincident with the problem of the permanence of the “curriculum as a subject” conception, making difficult the creation of an ITC identity as transdisciplinary curriculum area. The possibilities and boundaries of this identity, thinkable and practicable, emerge as a phenomenon in construction through the resistance pathway, that is, due to the individuals who have the strength to react against the “disciplinary authority”, by no way meaning that doors are open to a thought-action which moves away all disciplinary rationality and control.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), SFRH/BD/68461/201

Restrições à implementação das TIC como área de formação transdisciplinar: representações de profissionais da educação

O presente estudo é parte de uma investigação mais ampla, cuja finalidade é compreender o contexto social e cultural mais amplo no qual a implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar, no ensino básico do sistema educativo português, tem sido equacionada sob permanente tensão. Trata-se de um estudo que procurou captar o significado que um grupo de professores-investigadores atribuiu à filosofia curricular imbuída na Proposta Curricular de Integração Transversal das Tecnologias de Informação e Comunicação (PCIT-TIC), lançada em 2010 no seio do Projeto Metas de Aprendizagem. Incide, mais concretamente, nas representações sobre a conceção de TIC como área de formação transdisciplinar, debruçando-se de forma particular na análise das restrições que se vislumbram em relação a esse desiderato. No quadro de uma metodologia de caráter qualitativo e interpretativo, compatível com a abordagem fenomenológica, a constituição e análise do corpus que suporta este estudo envolveu a realização de três focus group e a aplicação de procedimentos metodológicos preconizados pela grounded theory

Portal "Aprender Com Tecnologias" 'http://aprendercom.net/

Recensão de recurso digita

Pupils’ representations about the curricular integration of ICT in primary school education

This article is a summation of a broader research project carried out for a PhD thesis, which investigated the potential and limits of the implementation of Information and Communication Technology (ICT) as a cross-subject educational area. The study was undertaken using a qualitative methodology, compatible with the phenomenological approach, which aimed to capture the meaning that a group of primary school pupils attributed to an integrated educational experience based on the involvement of teachers of different school subjects. Hence, the content of interviews with the pupils was analysed, which gave rise to their representations about the experience and their ideas on the topic, including a set of suggestions for making improvements. The conclusion arrived at is that despite the importance attributed to ICT as a cross-subject educational area, the curricular model based on a framework of subjects is a difficult paradigm to break, even by the pupils, who do not reject the possibility of retaining a specific time and space to learn about the technology.Este artigo apresenta um recorte de uma investigação mais ampla, realizada no contexto de uma tese de doutoramento, cujo propósito é interrogar as potencialidades e os limites da implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar. Trata-se de um estudo desenvolvido a partir de um enfoque qualitativo, compatível com a abordagem fenomenológica, que procurou captar o significado que um grupo de alunos do ensino básico atribuiu a uma experiência de ensino integrado, baseada no envolvimento de professores de diversas disciplinas escolares. Para tanto, analisou-se o conteúdo de entrevistas realizadas com alunos, nas quais figuram as suas representações sobre a experiência vivenciada e as suas ideias no âmbito da temática em causa, incluindo um conjunto de sugestões de melhoria para situações futuras. Conclui-se que, apesar da importância atribuída às TIC enquanto área de formação transdisciplinar, o modelo curricular de matriz disciplinar constitui um paradigma difícil de ser quebrado, inclusive por alunos, que não descartaram a possibilidade de se manter um espaço e um tempo específicos para a aprendizagem sobre tecnologias