A memória fotográfica preservada em jornais operários salvos da ditadura

El artículo tiene como objetivo principal reconstruir algunos aspectos de la historia del trabajo y de las luchas de los trabajadores a través de la investigación e identificación de fotografías en periódicos obreros del Arquivo Social da Memória Operária Brasileira (ASMOB, 1900-1930), originalmente, Arquivo Astrojildo Pereira, nombre de su organizador, periodista, literato y militante anarquista y comunista de principios del siglo XX. Igualmente, presentamos, en líneas generales, cómo se rescató el Archivo durante el período de la Dictadura Militar en Brasil, en los años 1970. Nuestra fuente histórica fue la prensa y la fotografía, así como la historia oral basada en las declaraciones de las tres principales protagonistas del rescate del Archivo desde São Paulo a Río de Janeiro y, desde ahí a Milán (Italia). En el estudio de la fotografía en la prensa obrera de la época, y en el reconocimiento del proceso de rescate del Archivo, asumimos la historia como proceso de vida y como método de investigación, en el contexto de cada coyuntura social. Las principales conclusiones son: la importancia de los periódicos obreros para la memoria y la historia de las condiciones de vida, de trabajo, de educación y de organización de los trabajadores a principios del siglo pasado; la reiteración en los periódicos, de las pocas fotografías disponibles en las redacciones; las acciones de gran valor y resistencia al autoritarismo de la Dictadura en la salvaguarda del Archivo; la importancia fundamental de esa documentación (periódicos, cartas, folletos, fotografías, etc.) para la historia del trabajo y de la educación

DE “ESCOLA DO TRABALHO” A “ESCOLA INDUSTRIAL”

Em trabalho anterior sobre a “Escola do trabalho, escola nacionalizadora” (CIAVATTA, 2015), apresentamos a ideia escola do trabalho que toma forma no Brasil em um quadro de transformações e de profunda crise do modelo econômico da República Velha (CARONE, 1978) da incorporação de novas preocupações ao jogo político do modelo de desenvolvimento indústria, forjado no Brasil em torno dos anos 1930. Ele tem por base as mudanças que se processam na sociabilidade capitalista e seu profundo impacto no conteúdo do trabalho, na divisão do trabalho e em sua relação com os processos educacionais

O projeto industrialista dos empresários no governo Vargas. A fotografia como fonte histórica de trabalho-educação

Neste texto, destacamos aspectos da história recente do Brasil, desde outubro de 2018, em particular, o crescimento de manifestações autoritárias pelo país, nas relações entre os cidadãos, no discurso agressivo contra opositores, expandido nas redes sociais, na ineficiência, indiferença e arbitrariedades do chefe da nação frente à pandemia do Covid19, além do apelo a uma retórica nos moldes fascistas. Teórica e metodologicamente, apoiamo-nos na concepção da fotografia como mediação histórica e nas reflexões de Fulvia Zega, historiadora italiana, que investiga a fotografia como fonte história do fascismo na Itália; do varguismo no Brasil; e do peronismo na Argentina. No estudo de como se escreve a história de Trabalho-Educação, temos a fotografia como fonte de pesquisa histórica no livro Além da fábrica – O projeto Industrialista em São Paulo 1928-1948” de Paulo Miceli, editado pela FIESP em 1992

EMANCIPAÇÃO: A HISTORICIDADE DO CONCEITO E A POLÊMICA NO PROCESSO REAL DA EXISTÊNCIA HUMANA

Neste texto, abordamos a questão da emancipação que tem sido objeto de polêmica nas ciências humanas e na educação. Do ponto de visto epistemológico, temos o conceito de “totalidade social” como exigência de uma visão emancipatória da exploração do trabalho e como desafio teórico na produção do conhecimento. O desenvolvimento da historicidade do tema se faz a partir da história como processo e da história como método, dentro da crise dos referenciais teóricos na sociedade capitalista atual. Remetemos o termo “emancipação” a alguns autores que têm se ocupado do tema

O trabalho docente e a produtividade: recuperando marcos fundadores

In this paper, we aim to make a rescue of some historical landmarks founders productivity at work and in education to better understand the logic legitimizes reaching the core of the teaching activity. The advance of the criteria on the productive worker training has its first expressions in the 1940s, even during the dictatorship of the Estado Novo. Firstly, we make a brief presentation of the concept of productivity; after that, some of its founders landmarks in the history of the country are shown, and, lastly, there is a presentation of the particularity of one of these landmarks: the presence of CBAI (Brazilian-American Commission of Industrial Education .)http://dx.doi.org/10.5902/198464449049 Neste texto, temos por objetivo fazer o resgate histórico de alguns marcos fundadores da produtividade no trabalho e na educação para melhor compreensão da lógica se legitima atingindo o âmago da atividade docente. O avanço dos critérios produtivos sobre a formação dos trabalhadores tem suas primeiras expressões nos anos 1940, ainda durante a Ditadura do Estado Novo. Em primeiro lugar, fazemos uma breve apresentação do conceito de produtividade; a seguir, alguns de seus marcos fundadores na história do país; e, por último, a particularidade de uma desses marcos, a presença da CBAI (Comissão Brasileiro-Americana de Ensino Industrial)

A HISTORICIDADE DAS FORÇAS PRODUTIVAS: UM ESTUDO DO TEMPO PRESENTE EM TRABALHO-EDUCAÇÃO

São as contradições entre as forças produtivas e as relações sociais de produção que geram a história humana. Temos por base teórica o materialismo histórico, com a crítica à economia política e a história como produção social da existência. Reconhecer sua historicidade implica concebê-las em espaço-tempos determinados, sob a ação dos sujeitos sociais, a totalidade social, suas mediações e contradições. No primeiro momento tratamos da historicidade das forças produtivas; a seguir, da questão da história do presente; e, por último, de questões sobre trabalho-educação na imprensa, de 2020 a 2022. Palavras-chave: forças produtivas; trabalho-educação, história do presente, imprensa

POLÍTICA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: luzes e sombras da realidade brasileira

Luzes e sombras, presente, passado e futuro confluem como as águas dos grandes rios de nosso país. Delineiam limites que não estão, política e socialmente, bem definidos sobre onde estamos, como chegamos, para onde vamos no conjunto dos fenômenos em que se insere a Educação Profissional. A análise do tema implica o tratamento dos acontecimentos na sua historicidade, segundo seu tempo-espaço e os sujeitos sociais envolvidos; os critérios do pensamento crítico, o que implica ir além da aparência e do discurso oficial; e o trabalho como princípio educativo na sua forma fundante, indispensável à criação dos meios de vida, e nas suas formas históricas de exploração do trabalho humano, pela produção e reprodução do capital. À luminosidade de nossas riquezas e dos avanços democráticos, opõem-se as sombras do autoritarismo e da  mercantilização da  vida, presentes nas ideologias de discriminação étnico-racial, de gênero, de classe; orienta as reformas econômica, trabalhista, educacional e, ainda em curso, o programa “Future-se” que propõe a privatização das universidades públicas federais e dos institutos federais de educação profissional e tecnológica.Palavras-chave: Trabalho-educação. Educação profissional. Reformas. Pensamento críticoPOLITICS AND HISTORY OF VOCATIONAL EDUCATION: lights and shadows of brazilian realityAbstractLights and shadows, present, past and future converge like the waters of the great rivers of our country. They delineate boundaries that are not politically and socially well defined about where we are, how we arrived, where we are going in the set of phenomena in which Vocational Education belongs. The analysis of the theme implies the treatment of events in their historicity, according to their time-space and the social subjects involved; the criteria of critical thinking, which implies going beyond appearance and official discourse; and work as an educational principle in its founding form, indispensable for the creation of livelihoods, and in its historical forms of exploitation of human labor, through the production and reproduction of capital. Against the brilliance of our riches and democratic advances are the shadows of authoritarianism and the commodification of life, present in the ideologies of ethnic-racial, gender, and class discrimination; guides the economic, labor, educational reforms and, still underway, the Future Up program, which proposes the privatization of federal public universities and federal institutes of vocational and technological education.Keyword: Work-education. Vocational education. Reforms. Critical thinking. POLÍTICA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL: luces y sombras de la realidad brasileñaResumenLuces y sombras, presente, pasado y futuro convergen como las aguas de los grandes ríos de nuestro país. Delinean límites que no están bien definidos política y socialmente sobre dónde estamos, cómo llegamos, a dónde vamos en el conjunto de fenómenos a los que pertenece la Educación Vocacional. El análisis del tema implica el tratamiento de los eventos en su historicidad, de acuerdo con su espacio de tiempo y los sujetos sociales involucrados; los criterios del pensamiento crítico, que implica ir más allá de la apariencia y el discurso oficial; y el trabajo como principio educativo en su forma fundacional, indispensable para la creación de medios de vida, y en sus formas históricas de explotación del trabajo humano, a través de la producción y reproducción del capital. Contra el brillo de nuestras riquezas y los avances democráticos, están las sombras del autoritarismo y de la mercantilización de la vida, presente en las ideologías de discriminación étnico-racial, de género y de clase; guía las reformas económicas, laborales, educativas y, aún en curso, el programa Future Up, que propone la privatización de las universidades públicas federales y los institutos federales de educación vocacional y tecnológica

La memoria fotográfica conservada en periódicos obreros en el periodo de la dictadura

This article aims to reconstruct of some aspects of the work history and workers’ struggles through research and photographs identification in Arquivo Social da Memória Operária Brasileira´s work newspapers (ASMOB,acronym in Portuguese, 1900-1930), originally Astrojildo Pereira Archiev, name of its organizer, journalist, writer, anarchist and communist activist in the early twentieth century. Complementarily, is presented, in general, how this Archive was rescued from the military dictatorship in Brazil, in the 1970s. We had as methodology: newspapers and photography as a historical source and oral history based on testimony of the three main protagonists of the Archive´s rescue from São Paulo to Rio de Janeiro and from here to Milan (Italy). In the study of the working press photography at that time, and the recognition of the Archive rescue route, we assume history as a process of life and history as a research method in the context of every social situation. Main conclusions are: the importance of the workers newspapers to the memory and history of living conditions, work, education and organization of workers at the beginning of the last century; the reiteration in the newspapers, the few photos in newspapers offices; the great courage of action and resistance to authoritarianism of Dictatorship in rescuing the Archive; the fundamental importance of this documentation (newspapers, letters, pamphlets, photographs, etc.) for the work history and education.Este artigo tem como objetivo principal reconstruir alguns aspectos da história do trabalho e das lutas dos trabalhadores através da pesquisa e identificação de fotografias em jornais operários do Arquivo Social da Memória Operária Brasileira (ASMOB, 1900-1930), originalmente, Arquivo Astrojildo Pereira, nome de seu organizador, que foi um jornalista, literato e militante anarquista e comunista no início do século XX. De modo complementar, apresentamos, em linhas gerais, como o Arquivo foi resgatado da Ditadura Militar no Brasil, nos anos 1970. Tivemos por metodologia os jornais e a fotografia como fontes históricas e a história oral baseada nos depoimentos das três principais protagonistas do resgate do Arquivo de São Paulo para o Rio de Janeiro e, daqui para Milão (Itália). No estudo da fotografia na imprensa operária da época, e no reconhecimento do percurso de resgate do Arquivo, assumimos a história como processo de vida e a história como método de pesquisa, no contexto de cada conjuntura social. São conclusões principais: a importância dos jornais operários para a memória e a história das condições de vida, de trabalho, de educação e de organização dos trabalhadores no início do século passado; a reiteração nos jornais, das poucas fotografias disponíveis nas redações; as ações de grande coragem e resistência ao autoritarismo da Ditadura no salvamento do Arquivo; a importância fundamental dessa documentação (jornais, cartas, panfletos, fotografias etc.) para a história do trabalho e da educação.El artículo tiene como objetivo principal reconstruir algunos aspectos de la historia del trabajo y de lasluchas de los trabajadores a través de la investigación e identificación de fotografías en periódicos obrerosdel Arquivo Social da Memória Operária Brasileira (ASMOB, 1900-1930), originalmente, Arquivo AstrojildoPereira, nombre de su organizador, periodista, literato y militante anarquista y comunista de principiosdel siglo XX. Igualmente, presentamos, en líneas generales, cómo se rescató el Archivo durante el períodode la Dictadura Militar en Brasil, en los años 1970. Nuestra fuente histórica fue la prensa y la fotografía,así como la historia oral basada en las declaraciones de las tres principales protagonistas del rescate delArchivo desde São Paulo a Río de Janeiro y, desde ahí a Milán (Italia). En el estudio de la fotografía enla prensa obrera de la época, y en el reconocimiento del proceso de rescate del Archivo, asumimos lahistoria como proceso de vida y como método de investigación, en el contexto de cada coyuntura social.Las principales conclusiones son: la importancia de los periódicos obreros para la memoria y la historiade las condiciones de vida, de trabajo, de educación y de organización de los trabajadores a principiosdel siglo pasado; la reiteración en los periódicos, de las pocas fotografías disponibles en las redacciones;las acciones de gran valor y resistencia al autoritarismo de la Dictadura en la salvaguarda del Archivo;la importancia fundamental de esa documentación (periódicos, cartas, folletos, fotografías, etc.) para lahistoria del trabajo y de la educación

INTRODUÇÃO À ESCOLA DO TRABALHO, ESCOLA NACIONALIZADORA DE DEODATO DE MORAIS

A memória é fruto das continuidades e descontinuidades que vamos reconhecendo em nossa história, enquanto pessoas e enquanto povos. A memória recolhida sobre a escola do trabalho permite compreender a atualidade do tema, particularmente em relação aos seus destinatários principais, os mais pobres, os abandonados, os filhos de trabalhadores, eles também pequenos trabalhadores como os que encontramos em nossas ruas de hoje

“TIERRA PLANA, IDEAS SUPERFICIALES”: LA DISTOPÍA DEL CAPITAL, EL TRABAJO Y EL CAPITALISMO EN BRASIL

A expressão “terra plana, ideias rasas” sintetiza o contexto distópico da sociedade brasileira, permeada pelo negacionismo na ciência, a inversão de valores, a extinção de instituições culturais, o autoritarismo, a violência e a desumanização. A relação capital e trabalho e o capitalismo constituem a realidade que está presente na formação dos trabalhadores e na vida da população. Neste artigo, os temas tratados são parte dos fundamentos de uma pesquisa sobre fontes da história da educação. Seu pressuposto básico é a historicidade dos acontecimentos, cuja gênese está nos processos mais amplos da vida social. Primeiro, tratamos de como se apresenta a distopia do presente; segundo, do conceito de humanização do ser humano e da formação humana; terceiro, da explicitação do sistema do capital e do trabalho; quarto, da historicidade do capitalismo. Como intelectuais, professores e educadores, temos a arte da palavra para a formação, para a afirmação de valores do conhecimento, da solidariedade, da construção de um mundo onde possamos sobreviver, onde sobreviva o planeta Terra que habitamos.La expresión “tierra plana, ideas superficiales” sintetiza el contexto distópico de la sociedad brasileña, permeado por el negacionismo en la ciencia, la inversión de valores, la extinción de las instituciones culturales, el autoritarismo, la violencia y la deshumanización. La relación entre el capital y el trabajo y el capitalismo son la realidad que está presente en la formación humana de los trabajadores y en la vida de la población. En este artículo, los temas tratados forman parte de los fundamentos de una investigación sobre las fuentes de la historia de la educación. Su presuposición básica es la historicidad de los acontecimientos, cuya génesis se encuentra en los procesos más amplios de la vida social. En primer lugar, nos ocupamos de cómo se presenta la distopía del presente; segundo, el concepto de humanización del ser humano y formación humana; tercero, la explicitud del sistema de capital y del trabajo; quarto, de la historicidad del capitalismo. Como intelectuales, maestros y educadores, tenemos el arte de la palabra para la formación, para la afirmación de valores del conocimiento, de la solidaridad, de la construcción de un mundo donde podamos sobrevivir, donde el planeta Tierra que habitamos sobreviva.The expression “flat Earth, shallow ideas” synthesizes the dystopian context of Brazilian society, permeated by denial in science, the inversion of values, the extinction of cultural institutions, authoritarianism, violence and dehumanization. The relationship between capital and work and the capitalism constitute the reality that is present in the training of workers and in the life of the population. In this article, the themes dealt with are part of the foundations of a research on sources in the history of education. Its basic presupposition is the historicity of events, whose genesis is in the broader processes of social life. First, we deal with how present dystopia presents itself; second, the concept of humanization of the human being and human formation; third, the explicitness of the capital and labor system; fourth, the historicity of capitalism. As intellectuals, teachers and educators, we have the art of the word for training, for the affirmation of values of knowledge, solidarity, for the construction of a world where we can survive, where the planet Earth we inhabit survives