Multifaceted dimensions of self-reference

Speaker and Hearer are the protagonists of the dialogic nature of language use. In this paper the way speakers present themselves in their texts is examined, taking into account not only their contextual role as purposive users but also the linguistic means available in every speech event in which they are involved. The analysis is focused on the Speaker. The diversity of possibilities of self-reference and its meaning in discourse is reviewed in the light of different approaches that try to give an answer to the problems posed by the variation found in different types of text

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

La publicación recoge resumen en InglésEn este artículo se exploran los rasgos que caracterizan la narración como uno de los principales modos de organización del discurso. Se revisan los principales estudios que desde distintas perspectivas permiten comprender su dimensión congnitiva, social y estética con el fin de situar su papel en la formación infantil, primaria y secundaria. Teniendo en cuenta el relato como fuente de ordenación de la experiencia y como camino de acceso a su enriquecimiento, se estudia su estructura como secuencia prototípica, considerando tanto su enunciado como el proceso de enunciación narrativa.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Multifaceted dimensions of self-reference

Speaker and Hearer are the protagonists of the dialogic nature of language use. In this paper the way speakers present themselves in their texts is examined, taking into account not only their contextual role as purposive users but also the linguistic means available in every speech event in which they are involved. The analysis is focused on the Speaker. The diversity of possibilities of self-reference and its meaning in discourse is reviewed in the light of different approaches that try to give an answer to the problems posed by the variation found in different types of text

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónSe reflexiona sobre la importancia de la identidad de estudiante en el proceso de acceso al conocimiento. La inscripción del sujeto y de su posición en los textos que produce está estrechamente relacionada con esta identidad, la cual implica la progresiva apropiación de conocimiento y la actitud reflexiva. Se defiende la necesidad de hacer consciente al estudiante de los recursos de que dispone para modular la presencia o la ausencia del sujeto en sus textos, tratando de encontrar el lugar propio para poder manifestar la subjetividad razonada.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Funciones discursivas de los tiempos verbales en la narración escrita por preadolescentes

Describir e interpretar la función de elementos lingüísticos en la organización global del texto. 4 tipos de textos de base narrativa escritos por preadolescentes (niños y niñas de 12 años). Integra diversos tipos de estudios: los que describen las propiedades y las funciones de la escritura frente a los de la oralidad como modos principales de la realización lingüística; la lingüística funcional y del texto; los estudios sobre las estructuras narrativas básicas y las narraciones de hablantes corrientes; los estudios del tiempo verbal desde la perspectiva de la comunicación y de la enunciación en el texto. Explora empiricamente el uso de los tiempos verbales en la muestra y a partir de la elaboración de un modelo de texto narrativo organizado en diferentes planos muestra que la función sustancial de los tiempos verbales respecto al texto tiene dos dimensiones: indicar la perspectiva del enunciador y su implicación; y regular el relieve y la estructura narrativa.. Textos narrativos. Porcentajes. Investigación empírica. En los textos se constatan dos tipos fundamentales de alternancia. El estudio muestra que la distinción propuesta por Weinrich entre tiempos de comentario y tiempos de narración es válida para su aplicación al análisis de textos de hablantes en edad de aprendizaje, cuando lo que queremos detectar es el uso de los tiempos en relación con la actitud comunicativo-discursiva. No se constata una diferencia radical entre la narración oral y la escrita.. Esta investigación puede orientar la intervención didáctica en los procesos de composición de los textos, así como ayudar a establecer un criterio más sólido a la hora de valorar los textos escritos por los alumnos..CataluñaES

Comparando lenguas desde el léxico a paradigmas de flexión: un estudio sobre corpus paralelo y léxicos multilingües

En este artículo presentamos un estudio comparativo de corpus y de léxicos con el objetivo de comparar las dificultades que representan cinco lenguas (inglés, alemán, español, francés e italiano) para el análisis morfosintáctico y el desarrollo de recursos lexicográficos. Para ello hemos llevado a cabo varios experimentos utilizando dos corpus paralelos multilingües y dos léxicos morfosintácticos por lengua. Primero comparamos los resultados cuantitativos respecto a la cobertura dinámica y estática, y las ambigüedades morfosintácticas de los léxicos y corpus. Además, a partir de los léxicos hemos generado paradigmas de flexión para calcular cuántos son necesarios en cada lengua. Los resultados muestran la dificultad de trabajar con recursos multilingües y corpus paralelos. También ofrecen resultados cuantitativos sorprendentes respecto a las diferencias entre lenguas.In this paper we report on a corpora and lexical comparative study on how to compare the difficulties of five languages (English, German, Spanish, French and Italian) for morphosyntactic analysis and the development of lexicographic resources. Experiments were conducted on two different sets of multilingual parallel corpora and two different morphosyntactic lexicons per language. We measure and compare statistics on dynamic and static coverage, form-lemma and morphosyntactic ambiguities in the lexicon and the corpus. In addition to this, we use the lexicons to automatically generate inflection paradigms and calculate how many inflection paradigms are needed per language. Results show the difficulty of working with multilingual resources and parallel corpora and offer some surprising quantitative results on differences in languages

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés. Monográfico: Análisis del discurso y educación lingüísticaSe presentan las aportaciones que el análisis del discurso puede ofrecer en la enseñanza de lengua y que facilita la formación de alumnos competentes tanto en la producción como en la interpretación de mensajes orales o escritos de forma crítica.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

El desarrollo de la competencia discursiva

The aim of this research consists of the production of complete strategies to develop oral and written competence. In the two first stages of the project we plan to collect the oral and written text produced by the students of first course of 'Magisterio, Ciclo Superior de E.G.B. y de B.U.P.'. These texts will be analysed qualitatively to find out the deficiency in the discursive competence that the students have in the different stages of their linguistic training. The causes of these problems will be analysed as well as the level of incidence of the problems so that it will be possible to plan better for the development of the individual's discursive capacities. The last part of the project consists of a methodological proposal to overcome the deficiency in the treatment of a full discursive competence of our studentsEl objetivo de esta investigación consiste en la elaboración de un conjunto de estrategias encaminadas a desarrollar la competencia discursiva oral y escrita. En las dos primeras fases del proyecto nos planteamos la recogida de textos orales y escritos producidos por estudiantes de primero de magisterio, de Ciclo Superior de E.G.B. y B.U.P. Estos textos serán objeto de análisis cualitativo detallado con el fin de detectar los vacíos que, en cuanto a la competencia discursiva, tienen los estudiantes en sus diferentes niveles de formación lingüística. También se analizarán las causas de los problemas detectados y la manera de incidir en ellas para conseguir un mejor planteamiento del desarrollo de las capacidades discursivas del individuo. La última fase del proyecto consistirá en la construcción de una propuesta metodológica que llene el vacío existente, en cuanto al tratamiento de la adquisición plena de la competencia discursiva de nuestros estudiantes