Touchpoints: parents and nurses perceptions and satisfaction

O apoio prestado às famílias que vivenciam a parentalidade deve basear-se numa relação de confiança entre enfermeiros e pais. A satisfação dos clientes e dos enfermeiros durante a prestação de cuidados assume grande relevância e pode ser considerada um ganho em saúde. Objetivo: Compreender a experiência e o significado atribuído pelos pais de crianças entre os 11 e os 24 meses e dos enfermeiros que participaram na implementação da metodologia Touchpoints (TP), uma intervenção de enfermagem inovadora. Desenho do Estudo e Métodos: Estudo qualitativo de cariz fenomenológico. A recolha de dados foi efetuada através de (i) diários de itinerância dos enfermeiros que participaram na implementação da metodologia TP e da (ii) técnica de grupos focais realizada junto de 10 pais de crianças do grupo de intervenção. Resultados: os pais consideraram que as sessões TP, implementadas pelos enfermeiros, contribuíram para: Aquisição de conhecimentos e competências; Validação de práticas parentais; Melhoria do comportamento da criança; Confiança parental; Relacionamento interpessoal; Competências profissionais; Competências específicas; Satisfação. Os enfermeiros que participaram no estudo consideraram que a metodologia TP contribuiu para: Mobilização e aplicação dos princípios TP; Processo de aprendizagem; Interesse dos pais; Sentimentos/emoções; Satisfação. Implicações Clínicas: Os enfermeiros que cuidam de famílias devem implementar metodologias inovadoras que facilitem a adaptação à parentalidade, como os Touchpoints. A implementação da metodologia TP contribuiu para a satisfação dos pais e enfermeiros.Abstract Support provided to families experiencing parenting should be based on a trust relationship between nurses and parents. Satisfaction experienced with the process of care, both by parents and nurses, assumes great relevance and can be considered as an outcome of nursing care. Purpose: To understand the experience and meaning given by parents and nurses of participating in the implementation of an innovative nursing intervention, with Touchpoints (TP) methodology, of parents of children, from 11 to 24 months, and of nurses. Study Design and Methods: Qualitative study using a phenomenological approach. Data collection was performed using (i) field-notes (FN) written by the nurses who implemented the TP methodology and (ii) focus groups (FG) with 10 parents of children from the intervention group. Results: Parents considered that the TP sessions implemented by nurses contributed to: Acquisition of knowledge and skills; Validation of parental practices; Improvement of child behavior; Parental confidence; Interpersonal relationship; Professional competences; Specific competences; Satisfaction. Participant nurses perceived that the TP methodology contributed to: Mobilization and application of TP principles; Learning process; Parents‟ interest; Feelings/emotions; Satisfaction. Clinical Implications: Nurses caring for families should implement innovative methodologies that facilitate adaptation to parenting, such as Touchpoints. Implementing the TP methodology contributed to parents‟ and nurses‟ satisfaction.Résumé Le soutien aux familles qui vivent la parentalité devrait être basé sur une relation de confiance entre les infirmières et les parents. La satisfaction vécue avec le processus de soins, par les parents et les infirmières, revêt une grande importance et peut être considéré comme un résultat des soins infirmiers. Objectif: comprendre l'expérience et signifiant, de participer à la mise en oeuvre d'une intervention de soins innovatrice, avec la méthodologie Touchpoints(TP), avec des infirmières et des parents d'enfants de 11 à 24 mois. Conception de l'étude et méthodes: étude qualitative utilisant une approche phénoménologique. La collecte des données a été réalisée grâce à (i) les notes de terrain des infirmières qui ont participé à la mise en oeuvre de la méthodologie TP et (ii) des groupes de discussion technique menées avec 10 parents d'enfants dans le groupe d'intervention. Résultats: Les parents estimaient que les séances de TP, mises en oeuvre par les infirmières, ont contribué à: Acquisition de connaissances et de compétences; Validation des pratiques parentales; Amélioration du comportement de l'enfant; La confiance parentale; Relation interpersonnelle; Compétences professionnelles; Des compétences spécifiques; La satisfaction. Les infirmières qui ont participé à l'étude considère que la méthodologie de TP a contribué à: Mobilisation et application des principes de TP; Processus d'apprentissage; L'intérêt des parents; Sentiments / émotions; La satisfaction. Implications cliniques: Les infirmières qui soignent les familles devraient mettre en oeuvre des méthodologies innovatrices qui facilitent l'adaptation à la parentalité, comme Touchpoints. La mise en oeuvre de la méthodologie TP a contribué à la satisfaction des parents et des infirmières

O conhecimento profissional dos professores – especificidade, construção e uso

Neste artigo analisa-se o estado actual da representação do conhecimento profissional específico, sustentador e legitimador do exercício da docência. Discute-se num primeiro momento a sua natureza e construção social e histórica e algumas das ambiguidades decorrentes da dispersão dos referenciais do seu reconhecimento social. Problematizam-se, a partir desse quadro, alguns factores que influenciam a representação dominante desse saber, nomeadamente apresentando dados de pesquisas de doutoramento em curso, desenvolvidas pelas autoras em universidades de Portugal e Espanha. Essas pesquisas incidem sobre (1) o estudo do lugar atribuído à produção de conhecimento através da investigação, em programas de formação inicial, e características de que se reveste o conhecimento produzido nesse âmbito (2) a análise de dimensões da representação social que o reflectem e se traduzem, entre outros aspectos, nos formatos particulares da certificação para a docência, aqui referenciados ao caso português e (3) o estudo da percepção da construção do conhecimento profissional de docentes e futuros docentes envolvidos em processos formativos centrados na reflexão sobre as práticas e em práticas supervisivas. O conhecimento profissional docente constitui-se hoje como uma área de pesquisa relevante, particularmente na ressignificação da profissionalidade docente face ao universo de complexidade e heterogeneidade que caracteriza as sociedades que escola e professores são supostos servir

Impacto da traça-verde Palpita vitrealis (Rossi) em diferentes cultivares de oliveira

Os ataques de traça-verde foram monitorizados em três cultivares de oliveira, ‘Arbequina’, ‘Cobrançosa’ e ‘Galega Vulgar’,numolival de cincoanos de idade e na ‘Galega Vulgar’ também numaparcela com um ano de idade, na zona de Belmonte. As observações decorreram de 5 de Abril a 7 de Novembro de 2010, tendo sido observados os primeiros sintomas em 7 de Julho. ‘Cobrançosa’ foi significativamente menos atacada ao longo de todo o períodode observações, não tendo sido detectadas diferenças significativas entre as restantes. Com o objectivo de procurar explicar o maior ataque à ‘Cobrançosa’, compararam-se as espessuras de folhas das diferentes cultivares em corte histológico, não se tendo verificado diferenças significativas. A nível histológico também não se observaram diferenças relativamente à presença e abundância de tricomas.Abstract: The attacks of jasmine moth were monitored in three olive cultivars, ‘Arbequina’, ‘Cobrançosa’ and ‘Galega Vulgar’,in a five years old olive grove and also in a plot of‘Galega Vulgar’ one year old near Belmonte. The observations were carried out in 2000, from April 5 to November 7 and the first symptoms were observed on July 7. ‘Cobrançosa’ was significantly less attacked throughout the observation period and no significant differences were detected between the remaining. In order to explain thesedifferences, leaf thickness of the different cultivars were compared by histological cuts but no differences were detected. No other differences regarding the presence and abundance of trichomes were found

Teaching of integrated pest management and phytopharmacology in Portugal and in Europe

In 2005, in the 7th National Meeting on Integrated Control, the evolution of higher education of plant protection in Portugal, in universities and polytechnic schools with agricultural sciences, was analysed as well as the curricula scenario at that date. The current state is yet well illustrated by these studies since the schools had already adopted their curricula to the Bologna Process at that time (or they were already in transition to this Process). In the present study, agricultural sciences curricula are updated and compared with those of European universities and polytechnics regarding integrated protection and phytopharmacology. There is a reduced working time on plant protection towards the pressures of the Directive 2009/128/CE regarding training requirements. The recent reactions of Spanish teachers, researchers and technicians are highlighted, since the circumstances that motivated that reaction are similar in Portuga

Construcción y validación de la Escala de Comunicación Interprofesional en Salud

To construct and validate the Interprofessional Communication Scale in Health. Methods: a psychometric study was carried out on a sample of 360 nurses from a hospital and university center in central Portugal. Reliability was assessed through internal consistency and construct validity through exploratory and confirmatory factor analysis. Results: the Interprofessional Communication in Health Scale, consisting of 27 items, is organized into 3 factors: "Teamwork", "Conflict management" and "Leadership", with a total variance of 51.1%. Good internal consistency was obtained, with a Cronbach's alpha of 0.842, and adequate Goodness of Fit Index model. Conclusions:the Interprofessional Communication in Health Scale presents a factorial structure with adequate validity and reliability results, and may constitute a useful self-report instrument in assessing interprofessional communication in healthConstruir e validar a Escala de Comunicação Interprofissional em Saúde. Métodos: o estudo psicométrico foi realizado em uma amostra com 360 enfermeiros de um centro hospitalar e universitário da região centro de Portugal. A confiabilidade foi avaliada através da consistência interna e a validade do construto pela análise fatorial exploratória e confirmatória. Resultados: a Escala de Comunicação Interprofissional em Saúde, constituída por 27 itens, está organizada em 3 fatores: “Trabalho em equipe”, “Gestão de conflitos” e “Liderança”, com uma variância total de 51,1%. Obtiveram-se boa consistência interna, com alfa de Cronbach de 0,842, e índices adequados de qualidade de ajustamento do modelo. Conclusões: a Escala de Comunicação Interprofissional em Saúde apresenta uma estrutura fatorial com resultados adequados de validade e de confiabilidade, podendo constituir-se um instrumento de autorresposta útil na avaliação da comunicação interprofissional em saúdeConstruir y validar la Escala de Comunicación Interprofesional en Salud. Métodos: el estudio psicométrico se realizó sobre una muestra de 360 enfermeras de un centro hospitalario y universitario del centro de Portugal. La confiabilidad se evaluó a través de la consistencia interna y la validez de constructo mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Resultados: la Escala de Comunicación Interprofesional en Salud, compuesta por 27 ítems, se organiza en 3 factores: “Trabajo en equipo”, “Gestión de conflictos” y “Liderazgo”, con una varianza total del 51,1%. Se obtuvo una buena consistencia interna, con un alfa de Cronbach de 0,842, y adecuados índices de bondad de ajuste del modelo. Conclusiones: la Escala de Comunicación Interprofesional en Salud presenta una estructura factorial con resultados adecuados de validez y confiabilidad, pudiendo constituir un instrumento de autoinforme útil en la evaluación de la comunicación interprofesional en salu

Fundaments of the ethical acting in university students

It is urgent that the superior Education in the health area develops in the students a pro-active ethical commitment which is translated into the creation of socio-professional and rational and clarified socio-cultural values.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Contributos da intervenção de enfermagem de cuidados de saúde primários para a promoção do aleitamento materno

This study aimed to analyze the contributions of the Primary Healthcare nursing interventions, with primiparae in the promotion of breastfeeding. This is a quasi-experimental, longitudinal study, with a sample consisting of 151 primiparae, who had less than 28 weeks of pregnancy, with the child living for at least six months after the birth, performed between 15 October 2007 and 29 February 2008. Almost all the women initiated breastfeeding, with a sharp decline verified in the prevalence at six months. The mean duration of breastfeeding was 123.8±68.9 days. The intervention that began in the prepartum and continued into the postpartum period, using various strategies (individual consultation, preparation courses for parenting/childbirth, and domicile visits) and intervention contexts (health services and domicile) had significant effects on the duration of breastfeeding, which was not verified in the prevalence.El presente estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones de las intervenciones de enfermeras de Cuidados de Salud Primarios, con primíparas, en la promoción del amamantamiento materno. Se trata de un estudio casi experimental, longitudinal, con una muestra de 151 primíparas, con menos de 28 semanas de embarazo entre 15 de Octubre de 2.007 y 29 de Febrero de 2.008, con hijos vivos después de seis meses del parto. La casi totalidad de las mujeres inició el amamantamiento materno, verificándose una quiebra acentuada de la prevalencia a los seis meses. La duración promedio del amamantamiento materno fue 123,8±68,9 días. La intervención se inició en el preparto y se prolongó para el posparto, con diversidad de estrategias (consulta individual, curso de preparación para la paternidad/parto, y visita domiciliaria) y contextos de intervención (servicios de salud y domicilio) tuvo efectos significativos en la duración del amamantamiento materno, lo que no fue verificando en la prevalencia.O presente estudo teve como objetivo analisar os contributos das intervenções de enfermeiras de Cuidados de Saúde Primários, com primíparas, na promoção do aleitamento materno. Trata-se de um desenho quase-experimental, longitudinal, com amostra de 151 primíparas, com menos de 28 semanas de gravidez, entre 15 de outubro de 2007 e 29 de fevereiro de 2008, com filhos vivos aos seis meses após o parto. A quase totalidade das mulheres iniciou o aleitamento materno, verificando-se quebra acentuada da prevalência até os seis meses. A duração média do aleitamento materno foi 123,8±68,9 dias. A intervenção que se iniciou no pré-parto e se prolongou para o pós-parto, com diversidade de estratégias (consulta individual; curso de preparação para a parentalidade/parto e visita domiciliária) e contextos de intervenção (serviços de saúde e domicílio), teve efeitos significativos na duração do aleitamento materno, não se verificando na prevalência

Tornar-se pai ou mãe: o desenvolvimento do processo parental

De entre as transições que o sistema familiar enfrenta, a transição para a parentalidade é considerada como uma das mais dramáticas e intensas. Acresce complexificação ao sistema familiar e requer reorganização de identidades e papéis. Este estudo procurou compreender como se desenvolve a transição para o exercício da parentalidade durante o primeiro ano de vida da criança, através do recurso à Grounded Theory e entrevistas semiestruturadas (total de 75), complementadas com observação, em cinco momentos de colheita de dados. A teoria explicativa emergente evidencia o tornar-se pai ou mãe como complexo processo de transformação identitária que ocorre em contínua interação com múltiplos sistemas interrelacionados e sobreleva a temporalidade da condição parental. A metodologia adotada no estudo possibilitou a compreensão da natureza psicossocial do fenómeno parentalidade, produzindo conhecimento que se constitui como ponto de reflexão e sensibilização para a mudança e inovação dos contextos de prática de enfermagem com famílias.PROTEC 2010-2011, 2011-2012info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Fundamentos de la acción ética en los estudiantes de educación superior

Introduction: It is urgent that higher education in health develop a proactive ethico-moral commitment in students which is translated into the creation of socio-professional values. Objectives: To evaluate the ethical foundations which support morality in higher education students. Methods: A descriptive, cross-sithectional study, performed in 345 ESSV/IPV students, 80% female, average age of 20.82 years old. The “Questionário de Cidadania Ativa e Modo de Agir Ético” (CiAMAE) by Cunha (2015) was applied. Results: The results were 74.8% of the students showed a positive/adequate ethical method of acting; (with 45.8% adequate and 29% very adequate). In 25.2% the method of acting was ethically inadequate. The morality of the student’s actions were focused mostly on individualism and were based on the following ethical principles: 68.7% ethical subjectivism (69.1%♂ and 68.6%♀); 56.5% Relativism ( 56.5%♂ and 56.7%♀); 53.9% Deontological Ethics (Kant) (55.8%♂ and 47.0%♀); 11.3% Subjectivism/Ethical Selfishness (7.4%♂ and 12.3%♀). Conclusions: We may infer that the majority of the students do not have/ do not use an impartial consideration of good as criteria for morality of actions. They mostly manifested accepting an ethical subjectivist perspective, which means that good is not considered as a value for everyone. In contrast, applying the criteria of ethical impartiality would imply considering the greater good, and choosing/adopting the universal point of view in which any rational and enlightened student would choose for him/ herself and for others that universal greater good.Introdução: Urge que o ensino superior na área da saúde desenvolva nos estudantes um compromisso ético-moral pró-ativo e valores socioprofissionais promotores de uma cultura de proximidade que fomente sentimentos de cidadania ativa criadora de vínculos de pertença. Objetivos: Avaliar os fundamentos éticos que suportam a moralidade das ações em estudantes do ensino superior. Métodos: Estudo descritivo em corte transversal, realizado com 345 estudantes do IPV, 80% mulheres, com média de idades de 20,82 anos. Aplicou-se o “Questionário de Cidadania Ativa e Modo de Agir Ético” (CiAMAE) de Cunha (2015). Resultados: 74.8% dos estudantes revelaram um modo de agir ético, positivo/adequado, (sendo 45.8% adequado e 29% muito adequado) e 25.2% um modo de agir ético inadequado. A moralidade das ações dos estudantes centrou-se no individualismo e assentou nos seguintes princípios éticos: 68.7% Subjetivismo Ético (69.1% ♂e 68.6%♀); 56.5% Relativismo (56.5%♂ e 56.7%♀); 53.9% Ética Deontológica (55.8%♂ e 47.0%♀); 11.3% Subjetivismo/ Egoísmo Ético, (7.4%♂ e 12.3%♀). Conclusões: A maioria dos estudantes não usa a ponderação imparcial do bem. Maioritariamente manifestaram aceitar uma perspectiva ética subjetivista. Em oposição, aplicar o critério da imparcialidade ética implicaria considerar o bem supremo, em que todo e qualquer estudante esclarecido, escolheria para si e para os outros, esse bem supremo universal.Introducción: Insta a la educación superior en salud a desarrollar en los estudiantes un compromiso ético-moral proactivo y valores socioprofesionales, promotores de una cultura de proximidad que fomenta sentimientos de ciudadanía activa, creativa de enlaces de pertenencia. Objetivos: Evaluar los fundamentos éticos que apoyan la moralidad de las acciones en los estudiantes de educación superior. Métodos: Estudio descriptivo transversal, realizado con 345 estudiantes del IPV, 80% mujeres, con una edad media de 20.82 años. Se ha aplicado el “Questionário de Cidadania Ativa e Modo de Agir Ético” (CiAMAE) de Cunha (2015). Resultados: 74.8% de los estudiantes reveló un modo de actuación ético, positiva/adecuada (con el 45.8% adecuado y el 29% muy adecuado) y el 25.2% un modo de actuación éticamente inadecuado. La moralidad de las acciones de los estudiantes se centraron en el individualismo y en base a los siguientes principios éticos: 68.7% el Subjetivismo Ético (69.1% ♂ y 68.6%♀); el Relativismo 56.5% (56.5%♂ y 56.7%♀); 53.9% Ética Deontológica (55.8%♂ y ♀47.0%); 11.3% el Subjetivismo/el Egoísmo Ético (7.4%♂ y 12.3%♀). Conclusiones: La mayoría de los estudiantes no utilizan el examen imparcial del bien. La mayoría de ellos expresaron aceptar una perspectiva ética subjetivista. Por el contrario, la aplicación del criterio de imparcialidad ética sería considerar el bien supremo en que cualquier estudiante inteligente elegiría para sí mismos y los demás, este supremo bien universal.info:eu-repo/semantics/publishedVersio