Pedagogical Reflections on the Context of Teaching and Learning in the Departments of Basic Sciences of Fundación Universitaria del Área Andina

Los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias básicas van ligados a la construcción de escenarios de conocimiento contextualizados. De acuerdo con Gibbons y otros autores (1997, citado en González, 2016), la producción de conocimiento se refiere a la forma de acercarse al saber, el cual debe propender por la aplicación de los entornos y la interacción entre ellos y los sujetos. La presente reflexión busca dar cuenta de la experiencia que, como profesores de Física y Matemáticas, se ha tenido en la práctica docente en el Departamento de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria del Área Andina. Se reconocen elementos del hacer didáctico que garantizan aspectos fundamentales en la formación de los estudiantes que pasan por el Departamento en su etapa inicial; en este punto, la función de las ciencias básicas es de vital importancia en la apuesta formativa que posibilita el andamiaje y el recorrido que tendrá un futuro profesional. Reflexionar acerca de qué se enseña lleva a preguntarse por las necesidades actuales de la sociedad desde el aspecto científico, lo que permite vislumbrar la oportunidad de vincular las disciplinas científicas en las actividades cotidianas de los sujetos; por eso, el Departamento de Ciencias Básicas fundamenta su proceso la construcción del conocimiento científico, técnico, tecnológico y cultural. La formación profesional que ofrece el Departamento de Ciencias Básicas se orienta a la resolución de problemas en contextos por medio de los escenarios de la modelación, construir el pensamiento científico como un producto social de acercamiento a las ciencias.Abstract: The teaching and learning processes of the basic sciences are linked to the construction of contextualized knowledge scenarios, according to Gibbons and others (1997) cited by González (2016), the production of knowledge refers to the way of approaching knowledge, which should tend for the application of the environments and the interaction between them and the subjects. The present reflection seeks to account for the experience that as physics and mathematics professors have had in teaching practice in the department of basic sciences of Fundación Universitaria del Área Andina, recognizing elements of didactic work that guarantee fundamental aspects in the formation of Students who pass through the department in their initial training and as future professionals, where the function of basic sciences is of vital importance in the training bet and is the maker of specific constructs that enable scaffolding and the path that a professional future will have . Reflecting on what is taught, leads to asking about the current needs of society from the scientific aspect, which allows to glimpse the opportunity to link the scientific disciplines in the daily activities of the subjects, for this the department of basic sciences bases its process in the construction of scientific, technical, technological and cultural knowledge. For this reason, the professional training offered by the Department of Basic Sciences is oriented to the resolution of problems in contexts through the modeling scenarios, which allow to guide the construction of scientific thought as a social approach product the sciences

Consideraciones sobre la investigación en educación matemática en Colombia

This article of reflection initially shows the relevance of research in mathematics education in Colombia and the way it has been understood, with the intention of problematizing the impact of it in school contexts, the appropriation by the teacher, its role in design of study plans and the realization of guidelines for the area. It formulates, as a proposal, some fields of reflection around the scenarios of the curriculum, didactics and evaluation in terms of challenges and trends for the educational community that promote the rapprochement between research and the school context.Este artículo de reflexión muestra inicialmente la relevancia de la investigación en educación matemática en Colombia y la forma como se ha entendido, con la intención de problematizar el impacto de ella en los contextos escolares, la apropiación por parte del docente, su papel en el diseño de planes de estudio y la concreción de lineamientos para el área. Formula, como propuesta, unos campos de reflexión en torno a los escenarios del currículo, la didáctica y la evaluación en términos de retos y tendencias para la comunidad educativa que promuevan el acercamiento entre la investigación y el contexto escolar

Modelos y modelización como estrategia didáctica para abordar la dualidad onda-partícula

Desde la perspectiva de la construcción de conocimiento, una estrategia para abordar los fenómenos mediante modelos, es plantear estrategias de modelización; las cuales proporcionan diferentes formas de acercamiento a los saberes científicos desde el campo de la enseñanza de las ciencias. Los modelos en ciencias naturales establecen una serie de estructuras conceptuales y empíricas que proporcionan elementos específicos para la comprensión de un fenómeno. En este sentido, la propuesta desarrollada busca dar cuenta de las explicaciones e inferencias que construyen los estudiantes de nivel universitario cuando abordan procesos de modelización acerca del fenómeno de la dualidad-onda partícula, en el campo de la radiología y la interpretación de imágenes. Mediante la utilización de una metodología cualitativa y el uso del software HUDAP y ATLAS TI, fue posible encontrar diferentes interrelaciones entre las explicaciones dadas por los estudiantes y su relación con los referentes teóricos del fenómeno abordado a través de procesos de modelización. Los resultados muestran que los modelos y la modelización proporcionan rutas didácticas para la contextualizaciones de fenómenos en física, conducentes a la explicación de los procesos de adquisición del conocimiento científico. Es decir, se puede dar cuenta de los avances en la construcción de conocimiento, a partir de las experiencias de los estudiantes y las construcciones significativas en la comprensión de los fenómenos de la naturaleza desde la organización de saberes integrados en contextos reales

El concepto de radiación ionizante: una cuestión socio-científica aplicada como estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales en educación superior.

The generation of new knowledge around the development of science, technology and society have developed a series of strategies to link the teaching and learning environments of the basic sciences in the training of professionals, where the analysis of scientific situations allows the achievement of advances in the teaching and learning process and with it the improvement in university academic results and the transformation of knowledge in future academic actions. From this context it is important to analyze different strategies that allow approaching the science, technology and society approach, in the integral formation of future professionals, who are reflective and critical to the global dynamics that permeate the contemporary knowledge society. A contextualization of socio-scientific issues was raised from the approach to a particular problem in order to influence the learning process of nursing students of the Fundación Universitaria del Área Andina, projecting this type of strategy in the medium and long term I can strengthen the teaching process as a teaching strategy.La generación de nuevo conocimiento en torno al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad han desarrollado una serie de estrategias para vincular los entornos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias básicas en la formación de profesionales, en donde el análisis de situaciones científicas permite el logro de avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje y con ello el mejoramiento en los resultados académicos universitarios y la transformación del conocimiento en acciones académicas futuras. Desde este contexto es importante analizar diferentes estrategias que permitan abordar el enfoque ciencia, tecnología y sociedad, en la formación integral de futuros profesionales, que sean reflexivos y críticos ante las dinámicas globales que permean la sociedad contemporánea del conocimiento. Se planteó una contextualización de las cuestiones socio-científicas desde el abordaje de una problemática particular con el fin de incidir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina, proyectando a mediano y largo plazo este tipo de estrategia pueda potenciar el proceso de enseñanza como estrategia didáctica

Radiação Ionizante um Cenário Didático no Ensino de Física em Radiologia

This reflection arises as part of the classroom work process within the framework of Nucleando project, the objective of this proposal is to present a didactic scenario for teaching basic physics through a context of professional training. From theoretical contexts, the theme of ionizing radiation is one of the essential elements in the teaching of physics applied to a professional radiology program. In this sense, ionizing radiation is a phenomenon where certain bodies emit energy by emitting electromagnetic radiation or corpuscular radiation. identified by their high energy. An ionizing radiation if radiation carries enough energy to remove the electrons bound to the atom. If these conditions are not met, non-ionizing radiation. The ionizing or non-ionizing character does not depend on the corpuscular or wave nature of the radiation. From the methodological point of view, the proposal was approached through a qualitative methodology in the characterization of the theme worked through the application of virtual resources such as the Virtual Nucleando Project platform, from where it interacts with context application scenarios. that allows students to approach a physical phenomenon that cannot be perceived with the naked eye and that is essential for understanding the disciplinary elements of their professional training.Esta ponencia surge como parte del proceso de trabajo en aula en el marco del proyecto Nucleando, el objetivo de esta propuesta es presentar un escenario didáctico de enseñanza de física básica a través de un contexto de formación profesional. Desde los contextos teóricos la temática radiación ionizante es uno de los elementos primordiales en la enseñanza de la física aplicada a un programa profesional de radiología, en este sentido, la radiación ionizante es un fenómeno donde determinados cuerpos emiten energía emitiendo radiación electromagnética o radiación corpuscular, identificadas por su alta energía. Una radiación es ionizante si transporta energía suficiente para extraer los electrones ligados al átomo. Si no se cumplen estas condiciones la radiación no ionizante. El carácter ionizante o no ionizante no depende de la naturaleza corpuscular u ondulatoria de la radiación. Desde el punto de vista metodológico, se abordó la propuesta a través de una metodología cualitativa en la caracterización de la temática trabajada a través de la aplicación de recursos virtuales como la plataforma del Proyecto Nucleando Virtual, desde donde se interactúa con escenarios de aplicación de contextos que permite a los estudiantes acercarse a un fenómeno físico que no se puede percibir a simple vista y que es fundamental para la comprensión de los elementos disciplinares de su formación profesional.Esta reflexão surge como parte do processo de trabalho em sala de aula no Nuclenado project, o objetivo desta proposta é apresentar um cenário didático de ensino de física básica por meio de um contexto de formação profissional. Dos contextos teóricos, o tema das radiações ionizantes é um dos elementos essenciais no ensino de física aplicada a um programa profissional de radiologia, nesse sentido, a radiação ionizante é um fenômeno pelo qual determinados corpos emitem energia através da emissão de ondas. (radiação eletromagnética) ou partículas subatômicas (radiação corpuscular). Se a radiação carrega energia suficiente para causar ionização no meio por onde passa (removendo os elétrons de seus estados ligados ao átomo), diz-se que é radiação ionizante. Caso contrário, fala-se de radiação não ionizante. O caráter ionizante ou não ionizante da radiação é independente de sua natureza corpuscular ou ondulatória. Do ponto de vista metodológico, a proposta foi abordada por meio de uma metodologia qualitativa na caracterização do tema trabalhado por meio da aplicação de recursos virtuais como a plataforma Virtual Nucleaning Project, de onde interage com cenários de aplicação de contexto. um fenômeno real que não pode ser percebido a olho nu e que é essencial para a compreensão dos elementos disciplinares de sua formação profissional

Knowledge Production with A Transdisciplinary Approach in The Context of Classical Mechanics: A Systematic Review

Este artículo presenta una revisión sistemática sobre la producción de conocimiento en el campo de la Mecánica Clásica, destacando el enfoque transdisciplinario. El objetivo principal es explorar y analizar patrones emergentes que evidencian la integración de diversas disciplinas en la generación de conocimiento. La revisión se realiza entre los años 2001 y 2023, utilizando el método PRISMA. Los resultados muestran 24 artículos que cumplen los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos ofrecen una visión integral de las contribuciones transdisciplinarias en la Mecánica Clásica, proporcionando una comprensión profunda de su impacto en la construcción colectiva del saber.This article provides a systematic review on the production of knowledge in the field of Classical Mechanics, highlighting the transdisciplinary approach. The main objective is to explore and analyze emerging patterns that show the integration of different disciplines in the generation of knowledge. The review takes place between 2001 and 2023 using PRISMA method. The results display 24 articles that stick to the established inclusion criteria. The findings offer an integral vision of the transdisciplinary contributions in the Classical Mechanics, providing a deep understanding of its impact in the collective construction of knowledge

Producción de Conocimiento con enfoque Transdisciplinar en el Escenario de la Mecánica Clásica: una Revisión Sistemática

Este artículo presenta una revisión sistemática sobre la producción de conocimiento en el campo de la Mecánica Clásica, destacando el enfoque transdisciplinario. El objetivo principal es explorar y analizar patrones emergentes que evidencian la integración de diversas disciplinas en la generación de conocimiento. La revisión se realiza entre los años 2001 y 2023, utilizando el método PRISMA. Los resultados muestran 24 artículos que cumplen los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos ofrecen una visión integral de las contribuciones transdisciplinarias en la Mecánica Clásica, proporcionando una comprensión profunda de su impacto en la construcción colectiva del saber.This article provides a systematic review on the production of knowledge in the field of Classical Mechanics, highlighting the transdisciplinary approach. The main objective is to explore and analyze emerging patterns that show the integration of different disciplines in the generation of knowledge. The review takes place between 2001 and 2023 using PRISMA method. The results display 24 articles that stick to the established inclusion criteria. The findings offer an integral vision of the transdisciplinary contributions in the Classical Mechanics, providing a deep understanding of its impact in the collective construction of knowledge

Matemática aplicada e práticas sociais: cenários de debate ao redor do currículo de matemática

This article reflects some of the current challenges and tensions of Mathematics Education, which include: the relevance of curricula in different educational cycles, the demands of society towards the schooling of mathematics, pedagogical and didactic approaches for the area, and teacher training for math education. These four aspects are interconnected and debated from the problematization of mathematics curriculum. As a result, a permanence of the tendency at the Latin American level to develop curricula centered on knowledge, the exercise of procedures and algorithmic thinking is highlighted. Now, an opposite alternative is taken into account, from a perspective focused on the mathematical processes of modeling and problem solving is discussed, from a contextualized approach consistent with social and cultural practices. This view offers a contribution to the academic field, recapitulating new conceptualizations, reformulations and methodological proposals in the development of the debate on the structuring of the mathematics curriculum in the different educational cycles.En este artículo de reflexión se recogen algunos retos y tensiones actuales de la Educación Matemática, dentro de las cuales se incluyen: la pertinencia de los currículos en los diferentes ciclos educativos, las demandas de la sociedad hacia la escolarización de las matemáticas, los enfoques pedagógicos y didácticos para el área, y la formación de docentes para la educación matemática. Estos cuatro aspectos se interconectan y se debaten desde la problematización del currículo de Matemática, como resultado se destaca una permanencia de la tendencia a nivel Latinoamérica a desarrollar currículos centrados en los conocimientos, la ejercitación de procedimientos y el pensamiento algorítmico. Se discute como alternativa opuesta a esta corriente, una perspectiva centrada en los procesos matemáticos de la modelación y la resolución de problemas, desde un enfoque contextualizado coherente con las prácticas sociales y culturales.  Esta mirada ofrece una contribución al ámbito académico, recapitulando nuevas conceptualizaciones, reformulaciones y propuestas metodológicas en el desarrollo del debate sobre la estructuración del currículo de matemáticas en los diferentes ciclos educativos. Este artigo de reflexão reflete alguns desafios e tensões atuais da Educação Matemática, entre os que se incluem: a relevância dos currículos nos diferentes ciclos educacionais; as demandas da sociedade para a escolarização da matemática; as abordagens pedagógicas; e as didáticas para a área e treinamento de professores para o ensino de matemática. Os quatro aspectos são interconectados e debatidos a partir da problematização do currículo de Matemática, como resultado da permanente tendência na América Latina de desenvolver currículos centrados no conhecimento, no exercício de procedimentos e no pensamento algorítmico. Como alternativa oposta a essa corrente, discute-se uma perspectiva focada nos processos matemáticos de modelagem e solução de problemas, a partir de uma abordagem contextualizada consistente com as práticas sociais e culturais. Essa visão oferece uma contribuição ao campo acadêmico, recapitulando novas conceituações, reformulações e propostas metodológicas no desenvolvimento do debate sobre a estruturação do currículo de matemática nos diferentes ciclos educacionais

Análisis teórico de las estructuras rocosas de minas de carbón

Los procesos de caracterización de los fenómenos naturales permiten describir las condiciones de los fenómenos físicos, por lo tanto, una clasificación de los macizos rocosos proporciona una noción de la estructura que se observa, pero no realiza una evaluación total de las condiciones mecánicas de las rocas a partir de la medición de esfuerzo, tensión y resistencia. De acuerdo con Suárez (2016) se puede conocer el efecto del esfuerzo y la tensión del material rocoso a través de modelaciones numéricas mecánicas e hidráulicas, pero no se tiene establecido un modelo matemático que dé cuenta la deformación de la estructura de la roca. Este aspecto proporciona el campo de trabajo para el proyecto de investigación ya que solamente se ha realizado un abordaje desde la caracterización geológica en el área de mecánica de rocas. Desde esta perspectiva, se pueden establecer índices de caracterización que a través de la medición se pueden identificar los métodos de excavación, estabilidad de taludes y uso de la roca como material a través de los parámetros básicos de medida. En este orden se hace urgente para la industria de la minería encontrar un modelo teórico que le aporte mayor precisión a los parámetros mecánicos; de resistencia, deformación y esfuerzos en mina subterránea. El enfoque metodológico se fundamenta en el diseño e implementación de un modelo que permita caracterizar físicamente las estructuras rocosas a través de un modelo predictivo con un grado de confiabilidad que proporciona una identificación real de las estructuras analizadas. Desde el punto de vista metodológico, se abordó la investigación a través de una metodología mixta en donde se emplea la metodología cualitativa en la caracterización de las estructuras rocosas y la metodología cuantitativa en el análisis teórico de las mediciones realizadas

LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA DIDÁCTICA DE LA MECÁNICA CUÁNTICA EN EL ESCENARIO UNIVERSITARIO

Al pensar en la didáctica de la Física en torno a un tema específico como es el caso de la enseñanza de la Mecánica Cuántica, se puede establecer conexiones desde la perspectiva de producción de conocimiento que permite problematizar el acercamiento a un enfoque fenomenológico y a un análisis interpretativo de los esquemas teóricos tradicionales. Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Mecánica Cuántica han sido protagonistas de una serie de formulaciones y tratamientos teóricos, que han hecho parte de los esquemas de trabajo de la disciplina. El objetivo de esta ponencia es mostrar los resultados del acercamiento de los procesos de enseñanza de la mecánica cuántica desde las perspectivas de investigación educativa en didáctica de la física desde el modo 2 de producción de conocimiento. Los resultados presentados surgen a partir de la construcción de una categoría de análisis denominada Comprensión del fenómeno a partir del abordaje teórico como una estrategia para el acercamiento de los estudiantes a la producción de conocimiento