Editorial

The content of the title of this special issue is sufficiently descriptive of what is expected: a content focus on educational and psychological assessment instrumentation and practices in the context of higher education. Psychoeducational assessment is generally understood as a comprehensive action focused on the specific context of education, with the ultimate goal of creating interventions matched to the needs of students (Isaacs et al., 2013). However, in the evaluation processes in higher education, aspects ranging from the admission process are also included, to continue with the student life cycle (Halpern & Butler, 2013). And thematically, educational assessment in general, and in higher education in particular, cannot be understood solely as a set of manuscripts for developing and adapting measures.El contenido del título de este número especial es suficientemente descriptivo de lo que se espera: un enfoque de contenido en instrumentación y prácticas de evaluación educativa y psicológica en el contexto de la educación superior. La evaluación psicoeducativa generalmente es entendida como una acción integral enfocado en el contexto específico de la educación, con el fin último de crear intervenciones empatadas con las necesidades de los estudiantes (Isaacs et al., 2013). Sin embargo, en los procesos de evaluación en la educación superior, también se incluyen aspectos que van desde el proceso de admisión, para continuar con el ciclo de vida estudiantil (Halpern & Butler, 2013). Y temáticamente, la evaluación educativa en general, y en educación superior en particular, no puede entenderse únicamente como un conjunto de manuscritos de desarrollo y adaptación de medidas.O conteúdo do título desta edição especial é suficientemente descritivo do que se espera: um foco de conteúdo em instrumentação e práticas de avaliação educacional e psicológica no contexto do ensino superior. A avaliação psicoeducacional é geralmente entendida como uma ação holística voltada para o contexto específico da educação, com o objetivo final de criar intervenções adequadas às necessidades dos alunos (Isaacs et al., 2013). Entretanto, os processos de avaliação no ensino superior também incluem aspectos que vão desde o processo de admissão até o ciclo de vida do aluno (Halpern & Butler, 2013). E, tematicamente, a avaliação educacional em geral, e no ensino superior em particular, não pode ser entendida apenas como um conjunto de manuscritos de desenvolvimento e adaptação de medidas

Análisis de ítems del nuevo test gestáltico visomotor de Bender (2ª versión)

La segunda versión del test Gestáltico Visomotor de Bender, Bender-II, tiene cambios estructurales y funcionales que lo presentan como un mejoramiento de las versiones anteriores. Sin embargo, hasta la fecha no hay estudios publicados en habla hispana que repliquen sus propiedades psicométricas en el nivel de los ítems. La presente investigación examinó las características psicométricas de los ítems en niños preescolares entre 4 y 5 años de edad. Los resultados indican una elevada sensibilidad de los trece diseños a las diferencias de edad, así como una progresión de la dificultad correspondiente con el orden de presentación. El acuerdo inter-calificadores fue aceptable y los ítems presentaron un apropiado ajuste al TRI modelo rating scale; la dimensionalidad fue satisfactoria, sin embargo, hubo errores correlacionados en algunos ítems. Se discuten las características estadísticas de los ítems y algunas diferencias halladas en relación a la muestra de estandarización americana.The second version of the visual-motor Gestalt test Bender (Bender-II), has structural and functional changes, representing an improvement from previous versions. However, to date there are no published studies that replicate their psychometric properties of the items. The present research examined the psychometric characteristics of the items, in a preschool children between 4 and 5 years old. The results indicate a high sensitivity of designs to age differences, as well as a progression of difficulty corresponding to the order of item presentation. The inter-rater agreement was acceptable, and there is an appropriate adjustment to IRT rating scale model; the dimensionality was satisfactory, however, there is some correlated errors between some items. Statistical characteristics of the items and some differences found with respect to the sample of U.S. standardization are discussed

Validade incremental do Teste Gestáltico de Bender Modificado, em crianças começando a 1ª série do Ensino Fundamental

The Bender Gestalt Test (BGT) has a long history in psychological assessment and several scoring systems have been developed for it. One of them is the Brannigan and Brunner’s Qualitative Scoring System (QSS), developed for the modified version of this test that uses six of the nine original designs (BGT Modified). However, there is limited psychometric evidence for the Spanish speaking population about the usefulness of this measure in an academic screening battery. The purpose of this study is to report evidence of incremental validity of this abbreviated version regarding school achievement, within a group of 101 five year olds entering the first grade of primary education. We applied a hierarchical multiple regression controlling for the effects of fluid intelligence and pre-academic skills, compared to the criteria of school grades. We found that the inclusion of BGT Modified brings significant unique variance in school grades, and is a more powerful predictor than intelligence. Our results support the use of BGT Modified in a brief battery of screening in identifying children at risk for poor school performanceEl Test Gestáltico de Bender (TGB) ha tenido una larga historia en la evaluación psicológica y se han desarrollado varios sistemas de calificación. Uno de ellos es el Sistema de Calificación Cualitativa (SCC) de Brannigan y Brunner, desarrollado para la versión modificada de esta prueba que usa seis de los nueve diseños originales (TGB Modificado). Aún hay pocas evidencias psicométricas en habla hispana sobre la utilidad de esta prueba en una batería de despistaje académico. El propósito de este estudio es reportar evidencias de validezincremental de esta versión abreviada, respecto al rendimiento escolar, en un grupo de 101 niños de 5 años en etapa de ingreso al primer grado de educación primaria. Se aplicó una regresión múltiple jerárquica controlando los efectos de la inteligencia fluida y las habilidades pre-académicas, frente al criterio de las notas escolares. Se halló que la inclusión del TGB Modificado aporta significativa varianza única en las notas escolares, y que es un predictor más potente que la inteligencia. Nuestros resultados respaldan el uso del TGB Modificado en una batería breve de despistaje en la identificación de niños en riesgo de bajo rendimiento escolar.O Teste Gestáltico de Bender (TGB) tem tido uma longa história na avaliação psicológica, e têm se desenvolvido vários sistemas de qualificação. Um deles é o Sistema de Qualificação Qualitativa (SQQ) de Brannigan e Brunner, desenvolvido para a versão modificada desta prova que usa seis dos nove modelos originais (TGB Modificado). Ainda existem poucas evidências psicomé- tricas em língua espanhola sobre a utilidade desta prova em uma bateria de blindagem acadêmica. O propósito deste estudo é reportar evidências de validade incremental desta versão abreviada respeito ao rendimento escolar, em um grupo de 101 crianças de cinco anos, em etapa de começar a 1ª série do Ensino Fundamental. Aplicou-se uma regressão múltipla hierárquica controlando os efeitos da inteligência fluída e as habilidades pré-acadêmicas, frente ao critério das notas escolares. Encontramos que a inclusão do TGB Modificado aporta significativa variância única nas notas escolares, e que é um preditor mais potente que a inteligência. Nossos resultados apoiam o uso do TGB Modificado em uma bateria breve de blindagem na identificação de crianças em risco de baixo rendimento escolar

Diferencias entre coeficientes alfa de Cronbach, con muestras y partes pequeñas: Un programa VB

This paper presenting a computer program written in VB 6.0, to calculate the difference between internal consistency coefficients (Cronbach’s alpha) obtained in independent small samples and with instruments have a small number of parts or items. The comparison of reliability coefficients allow to identify possible differences in amount of measurement error in instruments; this methodology use the hypothesis testing approach for test the null hypothesis of equally reliability coefficients. This situation is tending to be common in clinical practice between psychologists or allied career, and even in the construction phases of instruments of measurement, for example in pilot samples. The proposed technique is from the work of Feldt and Kim (2006), and offers a viable and interesting methodological proposal that expands the analysis of the reliability of instruments of psychological and educational measurement.Se presenta un programainformático escrito en VB 6.0, para calcular la diferencia entre coeficientesde consistencia interna (alfa de Cronbach), obtenidos en muestras pequeñas independientesy/o con instrumentos que poseen un número también pequeño de partes o ítems. Lacomparación de coeficientes de confiabilidad permite identificar posiblesdiferencias en el tamaño del error de medición en los instrumentos comparados;esta metodología usa el enfoque de prueba de hipótesis, probando la hipótesisnula de igualdad de los coeficientes. Esta condición tiende a ser frecuente enla práctica clínica entre psicólogos y profesiones aliadas, e inclusive en lasfases de construcción de instrumentos de medición, por ejemplo en muestraspiloto. La técnica aplicada proviene del trabajo de Feldt y Kim (2006) y ofreceuna viable e interesante propuesta metodológica que expande el análisis de laconfiabilidad de instrumentos de medición psicológicos y educativos. Se presentalas características de su uso, y se discuten las condiciones apropiadas deaplicación

Re-análisis de la confiabilidad del Cuestionario de Autoeficacia Profesional (AU-10), en Maffei et al. (2012)

La presente carta es una propuesta de rectificación de los resultados de la confiabilidad de Maffei, Spontón, Spontón y Castellano (2012), respecto a la validación del Cuestionario de Autoeficacia Profesional (AU-10), instrumento que por su brevedad y favorables propiedades psicométricas, sería bien recibido en la investigación y práctica profesional. Los autores reportan un elevado valor de la consistencia interna ( α = 0.88), que, sin embargo, puede ser un valor sobrestimado, pues se introdujeron errores correlacionados en el modelo (entre los ítems 6 y 8, y 9 y 10)

Validade comparativo de três sistemas de classificação de Bender Gestalt Teste

In this study, it is presented a preliminary study of comparison of validity coefficients between three scoring systems for the Bender Gestalt Test (TGB) and pre-academic achievement and intellectual ability scores. These versions are: Qualitative Rating System (SCC), the Gradual Scoring system (SPG) and Koppitz's Developmental Scoring System (SEK). The sample were composed by children who enter to the first grade. TGB scores were adjusted to a nonparametric model in Item Response Theory, the correlations were controlled by age and intellectual ability. It was found that ordinal systems approach had higher correlations, and also retained more variance with age. It was discussed the results interpretations the limitations and practical importance.Se presenta un estudio preliminar que compara coeficientes de validez entre tres versiones de calificación del Test Gestáltico Visomotor de Bender (TGB) y puntajes de rendimiento preacadémico. Estas versiones el sistema de Calificación Cualitativa (SCC), el sistema de Puntuación Gradual (SPG) y el Sistema Evolutivo de Koppitz (SEK). La muestra fueron niños que ingresaban al primer grado de primaria. Las puntuaciones del TGB fueron ajustadas a un modelo no paramétrico en la Teoría de Respuesta al Ítem, y las correlaciones fueron parcializadas por la edad y la habilidad intelectual. Se obtuvo que los sistemas de enfoque ordinal tuvieron correlaciones más elevadas; especialmente el SSC, que más con las demás, y que además retuvo más varianza con la edad. Se discute la interpretación de estos resultados, así como las limitaciones y la importancia práctica.Nós apresentamos um estudo preliminar comparando os coeficientes de validade entre três versões do Teste Bender Gestalt pontuação Bender (TGB) e dezenas de pré-acadêmica realização. Estas versões Sistema de Avaliação Qualitativa (SCC), Sistema de Avaliação Gradual (GPS) e Sistema de Koppitz Evolucionária (SEK). Os shows foram crianças que ingressam na primeira série. TGB pontuações foram ajustados a um modelo não paramétrico na Teoria de Resposta ao Item, e as correlações foram influenciados pela idade e capacidade intelectual. Verificou-se que os sistemas de abordagem ordinal tiveram correlações mais altas, especialmente a SSC, a maioria com os outros, e também reteve mais variância com a idade. Discutimos a interpretação desses resultados e as limitações e importancia prática

Re-análisis de la confiabilidad del Cuestionario de Autoeficacia Profesional (AU-10), en Maffei et al. (2012)

Re-análisis de la confiabilidad del Cuestionario de Autoeficacia Profesional (AU-10), en Maffei et al. (2012

Editorial

El contenido del título de este número especial es suficientemente descriptivo de lo que se espera: un enfoque de contenido en instrumentación y prácticas de evaluación educativa y psicológica en el contexto de la educación superior. La evaluación psicoeducativa generalmente es entendida como una acción integral enfocado en el contexto específico de la educación, con el fin último de crear intervenciones empatadas con las necesidades de los estudiantes (Isaacs et al., 2013). Sin embargo, en los procesos de evaluación en la educación superior, también se incluyen aspectos que van desde el proceso de admisión, para continuar con el ciclo de vida estudiantil (Halpern & Butler, 2013). Y temáticamente, la evaluación educativa en general, y en educación superior en particular, no puede entenderse únicamente como un conjunto de manuscritos de desarrollo y adaptación de medidas

PROGRAMAS DE INFORMÁTICA PARA COMPARAÇÕES ENTRE CORRELAÇÕES: AMOSTRAS DEPENDENTES

Existe una variedad de técnicas para probar las diferencias entre correlaciones dependientes que no están disponibles en los programas estadísticos estándar para el investigador. Se presentan ejemplos de estas técnicas para evaluar diferentes hipótesis dentro del contexto de correlaciones en muestras dependientes, junto con programas informáticos interactivos, de fácil uso y libre distribución.There are a variety of techniques for testing the differences between dependent correlations that are not available using the standard statistical software packages.  Examples of these techniques for examining different hypotheses within the dependent correlational realm are presented along with the output and interpretation from easily attainable, user-friendly, interactive software.Existe uma variedade de técnicas para provar as diferencias entre correlações dependentes que não estão disponíveis nos programas estatísticos familiares para o investigador. Apresentam-se exemplos destas técnicas para avaliar diferentes hipóteses dentro do contexto de correlações em amostras dependentes, junto com programas de informáticas interativos, amigáveis e livre distribuição

El sistema de calificación cualitativa para la Prueba Gestáltica de Bender – Modificada. Estudio preliminar de sus propiedades psicométricas

The present report describes the psychometric propertiesof the Qualitative Scoring System for theModifi ed version of the Bender-Gestalt Test, in a97 children’s group, that are going to enter to fi rstgrade of elementary education in a public school ofLima. Our fi ndings report modest levels of reliabilityinternal consistency and test-retest reliability, incomparison with the coeffi cients of the manual, buttheir potential range (due confi dence intervals) getsto high levels. The correlation with task orientation,fl uid intelligence and parental report of fi ne-motorbehavior give support to the validity and utility ofthis new scoring system in the context of fi rst gradechildren’s assessment. We discuss the limits andrelevance of this scoring system for the psychoeducationalresearch and assessmentEl presente artículo describe las propiedades psicométricaspreliminares del Sistema de CalificaciónCualitativa para la Prueba Gestáltica de Bender– Modificada, en un grupo de 97 niños que van aingresar al primer grado de educación elementalen una escuela pública de Lima. Los niveles deconfiabilidad por consistencia interna y test-retestfueron más modestos que los del manual, aunquesu rango potencial (por intervalos de confi anza)llega a niveles altos. La correlación con criterios deconducta orientada a la tarea, inteligencia fl uida yel reporte parental de conductas de motricidad finadan soporte a la validez y utilidad de este nuevosistema en el contexto de la evaluación de niñosde primer grado. Se discute su relevancia para laevaluación psicopedagógica y para la investigacióneducacional