Design, development and validation of Food Frequency Questionnaires for the diabetic population: protocol for a systematic review and meta-analysis

Introduction: The Food Frequency Questionnaire is one of the most widely used tools for estimating nutritional intake in epidemiological studies. No study has been systematically performed to comprehensively explore Food Frequency Questionnaires designed, developed and validated specifically for the diabetic population (FFQs-DDV-DiaP). Therefore, a systematic review and meta-analysis will be carried out in order to identify and describe FFQs-DDV-DiaP; to examine their design, development, validity and reproducibility; as well as to estimate the overall degree of correlation and agreement; and to evaluate the factors that affect them. Methods and analysis: A systematic literature review will be performed in PubMed/MEDLINE, Scopus and Web of Science to find potentially relevant studies. Original studies related to the design, development, as well as the assessment of the validity and reproducibility of FFQs-DDV-DiaP; reported in English or Romance languages will be selected. Independent reviewers will select studies, extract relevant data and assess FFQs-DDV-DiaP quality. Data will be pooled using the generic inverse-variance method with random-effects models and expressed as correlation coefficients or mean differences with 95% CIs to examine the global validity and reproducibility of FFQs-DDV-DiaP. Heterogeneity will be evaluated by the Cochran Q-statistic and quantified by the I2 statistic. Stratified analyses and random-effects meta-regressions will be performed to explore heterogeneity and whether any covariate influences the effect sizes. Finally, publication bias will be assessed through the Begg’s and Egger’s tests. Ethics and dissemination: This systematic review and meta-analysis will not use confidential personal data. Therefore, the requirement of ethical approval or informed consent is not necessary. The results of this review will be disseminated only in peer-reviewed publications or at relevant scientific conferences.This work is supported by CONICYT FONDECYT Folio (11180794)

Iron excess and risk of type 2 diabetes mellitus in a prospective cohort of mediterranean population

Antecedents: El consum de ferro hemo i els dipòsits de ferro s'han associat amb el risc de diabetis mellitus tipus 2 (DMT2) en cohorts nord-americans, xineses, i del nord d'Europa, però aquestes relacions no han estat estudiades en poblacions del sud d'Europa. Objectius: Avaluar, prospectivament, l'efecte de la ingesta elevada de ferro i l'estat elevat de ferro en l'aparició de la DMT2 en població mediterrània adulta, i estudiar la relació entre l'estat del ferro i l'osteocalcina. Mètodes: Els participants van ser homes i dones de 55 a 80 anys de l'estudi PREDIMED. La DMT2 va ser diagnosticada utilitzant els criteris de l'ADA. Es van recollir dades sociodemogràfiques, antropomètriques, d'estil de vida, estat de ferro, perfil lipídic, metabolisme de la glucosa i inflamació. En un estudi observacional en 1.073 persones, 131 diabètics incidents, es va avaluar l'associació entre la ingesta de ferro i la DMT2. Es va analitzar transversalment en 423 subjectes la relació entre l'estat de ferro i l'osteocalcina. Finalment, un estudi casos-control niat va ser dissenyat per avaluar l'associació entre l'estat de ferro, mesurat mitjançant la ferritina sèrica (FS) i el receptor soluble de transferrina (sTfR), i el risc de DMT2 en 459 participants, 153 diabètics incidents. Resultats: Es va trobar que una ingesta elevada de ferro hemo augmenta el risc de DMT2 en un 30%. A més, els valors de FS>257μg/L en homes i >139μg/L en dones es van associar amb DMT2. També es va trobar associació entre la ràtio sTfR: ferritina i la DMT2, però no amb el sTfR. Tant la FS com el sTfR es relacionen amb l'osteocalcina. Conclusions: En una població mediterrània adulta d'alt risc cardiovascular, una ingesta elevada de ferro hemo i uns dipòsits elevats de ferro augmenten el risc de DMT2. La relació entre l'estat de ferro i l'osteocalcina és controvertida.Antecedentes:El consumo de hierro hemo y los depósitos de hierro se han asociado con el riesgo de diabetes mellitus tipo 2 (DMT2) en cohortes estadounidenses, chinas, y del norte de Europa, sin embargo estas relaciones no han sido estudiadas en poblaciones del sur de Europa. Objetivos:Evaluar, prospectivamente, el efecto de la ingesta elevada de hierro y el estado elevado de hierro en la aparición de la DMT2 en población mediterránea adulta, y estudiar la relación entre el estado del hierro y la osteocalcina. Métodos:Los participantes fueron hombres y mujeres de 55 a 80 años del estudio PREDIMED. La DMT2 fue diagnosticada utilizando los criterios de la ADA. Se recogieron datos sociodemográficos, antropométricos, de estilo de vida, estado de hierro, perfil lipídico, metabolismo de la glucosa e inflamación. En un estudio observacional en 1.073 personas, 131 diabéticos incidentes, se evaluó la asociación entre la ingesta de hierro y la DMT2. Se analizó transversalmente en 423 sujetos la relación entre el estado de hierro y la osteocalcina. Finalmente, un estudio casos-control anidado fue diseñado para evaluar la asociación entre el estado de hierro, medido mediante la ferritina sérica (FS) y el receptor soluble de transferrina (sTfR),y el riesgo de DMT2 en 459 participantes, 153 diabéticos incidentes. Resultados:Se encontró que una ingesta elevada de hierro hemo aumenta el riesgo de DMT2 en un 30%. Además, los valores de FS>257μg/L en varones y >139μg/L en mujeres se asociaron con DMT2. También se encontró asociación entre el ratio sTfR:ferritina y la DMT2, pero no con el sTfR. Tanto SF como el sTfR se relacionan con la osteocalcina. Conclusiones:En una población mediterránea adulta de alto riesgo cardiovascular, una ingesta elevada de hierro hemo y unos depósitos elevados de hierro aumentan el riesgo de DMT2. La relación entre el estado de hierro y la osteocalcina es controvertida.Background: The intake of haem iron intake as well as body iron stores have been associated with the risk of developing type 2 diabetes mellitus (T2DM) in U.S., Chinese, and northern European cohorts, however these relationships have not been studied in southern European populations. Objectives: To assess, prospectively, the effect of elevated dietary iron intake and body iron status on the onset of T2DM in an adult Mediterranean population, and to evaluate the relationship between iron status and osteocalcin as a potential mechanism for explaining iron-induced T2DM. Methods: Participants were men and women aged 55 to 80 years from the PREDIMED study. New-onset T2DM during follow-up was diagnosed using the criteria of the American Diabetes Association. Socio-demographic, anthropometric, lifestyle, dietary intake, iron status, lipid profile, glucose metabolism, inflammation variables were collected at baseline. An observational cohort study was conducted in 1,073 individuals, 131 incident diabetics, to assess the association between iron intake and T2DM. A cross-sectional study was carried out in 423 subjects to evaluate the relationship between iron status and osteocalcin. Finally, a prospective nested case-control study was design to assess the association between body iron status, measured as serum ferritin (SF) and soluble transferrin receptor (sTfR) and its ratio, with T2DM in 459 participants, 153 incident diabetics. Results: We found that a high haem iron intake increases the risk of T2DM by 30%. In addition, SF values >257µg/L in males and >139µg/L in females were associated with T2DM. We also found association between sTfR:ferritin ratio and T2DM, but not with sTfR. Both SF and sTfR were related to osteocalcin. Conclusions: In an adult Mediterranean population at high cardiovascular risk, high dietary haem iron and body iron stores increase the risk of T2DM after adjustment for potential confounding variables. The relationship between iron status and serum osteocalcin levels is controversial

Ansiedad social subclínica y rendimiento académico en la adolescencia: análisis de sus implicaciones teórico-prácticas

This study analyses the relationship between self-reported social anxiety and academic performance in a sample of 1,616 Spanish students (52.1% males) in compulsory secondary education, aged 12 to 16 years old. Social anxiety was assessed by the Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) and academic performance was measured with school grades and failing grades. Results reveal that adolescents with social anxiety show a similar academic performance to adolescents without social anxiety. Although t tests found some significant differences in academic grades and number of failing grades, the effect size analysis showed that these differences had no empirical relevance. These findings are discussed considering the gender and grade levels and their theoretical and practical implication.Este estudio analiza la relación entre la ansiedad social autoinformada y el rendimiento académico en una muestra de 1.616 estudiantes españoles (52,1% varones) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de 12 a 16 años. La ansiedad social se midió a través del Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI) y el rendimiento académico a través de las calificaciones escolares y el número de suspensos. Los resultados revelan que los adolescentes con ansiedad social presentan un rendimiento académico similar que los adolescentes sin ansiedad social. A pesar de que las pruebas t mostraron algunas diferencias estadísticamente significativas en las calificaciones académicas y número de suspensos, el análisis de los tamaños del efecto indicó que dichas diferencias no poseían relevancia empírica. Estos hallazgos son discutidos teniendo en cuenta el sexo y curso y su implicación teórico-práctica.This work has been supported by the Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo de Innovación Tecnológica del MEC (National Plan for MEC Scientific Research and Technological Innovation Development) SEJ 2004-07311/EDUC Project, awarded to the second author

Expectativas del Mercado y Creación de Valor en la Empresa

El presente artículo propone un modelo de valoración para empresas cotizadas en bolsa, teniendo en cuenta dos posibles tipos de inversiones: - Inversiones antiguas: Son las inversiones que están en relación con el negocio tradicional de la empresa. - Inversiones nuevas: Son las inversiones que no están en relación con el negocio tradicional de la empresa. A través de estos dos tipos de inversión se formula un modelo, donde se consideran para cada una de ellos las siguientes variables. - Antiguas inversiones: Flujos de caja, reinversiones de los mismos y rentabilidades esperadas. - Nuevas inversiones: Flujos de caja, reinversiones de los mismos y rentabilidades esperadas

Early detection of learning difficulties using the BADyG-E2r Battery during primary education

The aim of the present study was to assess the predictive capacity of several of the most relevant cognitive skills in the academic field that were evaluated using Differential and General Skills Battery(BADyG-E2r). Particular attention was focused on the variables that need to be overcome regarding the curricular objectives related to pass/fail grading as evaluated by the teachers in the instrumental disciplines of Mathematics and Language. The psychometric battery was applied to the 3rd year students in primary education (a total of 512 students) at 4 public schools that were randomly selected in the province of Alicante (Spain). A follow-up of their academic evolution was under taken until the end of primary education. The obtained results show that high scores in Verbal Reasoning, Numerical Reasoning, and Verbal Syllogisms positively and significantly predict academic success at the end of primary education in the subjects of Language and Mathematics

Perfiles de ansiedad social y auto-atribuciones académicas en estudiantes de Educación Secundaria ¿De qué hablamos realmente? Precisiones teóricas metodológicas, metodológicas y estadísticas

The aim of this study was to identify the relationship between academic self-attributions and subclinical social anxiety in a sample of Spanish adolescents and examine statistically significant differences in academic self-attributions among subgroups of socially anxious youth. Random cluster sampling was conducted. The final sample consisted of 717 Spanish students enrolled in Secondary Education (51% girls) aged 14 to 17 years (M = 15.68, SD = 1.16). The Social Anxiety Scale for Adolescents (SAS-A) and the Sydney Attribution Scale (SAS) were administered. Cluster analysis identified three clusters: (1) students with high social anxiety (n = 102) and high scores on fear of negative evaluation (FNE), anxiety toward strangers or new social situations (SAD-N), and anxiety in social situations in general (SAD-G); (2) students with moderate social anxiety (n = 290) and moderate scores on FNE, SAD-N, and SAD-G; and (3) students with low social anxiety (n = 325) and low scores on FNE, SAD-N, and SAD-G. Multivariate analyses (MANOVA) examined differences in the academic self-attributions across the three clusters of subclinical social anxiety, finding statistically significant differences in the six types of academic self-attributions (Wilks Lambda = .89, F(12,714) = 7.11, p < .001, η2 = .06), including success attributed to ability, success attributed to effort, success attributed to external causes, failure attributed to ability, failure attributed to effort, and failure attributed to external causes. The implications of these findings for Psychology and Education professionals are discussed.El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre las autoatribuciones académicas y la ansiedad social subclínica en una muestra de adolescentes españoles, así como comprobar si existen diferencias estadísticamente significativas en autoatribuciones académicas entre subgrupos de jóvenes con ansiedad social subclínica. Se realizó un muestreo aleatorio por conglomerados. La muestra final estuvo formada por 717 estudiantes españoles de Educación Secundaria (51 % mujeres) de 14 a 17 años (M = 15.68; DT = 1.16). Se administraron la Social Anxiety Scale for Adolescents (SAS-A) y la Sydney Attribution Scale (SAS). El análisis de conglomerados identificó tres clústeres: (1) estudiantes con alta ansiedad social (n = 102) y puntuaciones altas en miedo a la evaluación negativa (FNE), ansiedad en situaciones sociales nuevas o ante extraños (SAD-N) y ansiedad en situaciones sociales en general (SAD-G); (2) estudiantes con ansiedad social moderada (n = 290) y puntuaciones moderadas en FNE, SAD-N y SAD-G; y (3) estudiantes con baja ansiedad social (n = 325) y bajas puntuaciones en FNE, SAD-N y SAD-G. Los análisis multivariados (MANOVA) examinaron las diferencias en autoatribuciones académicas entre los tres grupos de ansiedad social subclínica, encontrando diferencias estadísticamente significativas en los seis tipos de autoatribuciones académicas (Lambda de Wilks = .89, F(12,714) = 7.11, p <.001, η2 = .06), incluyendo éxito atribuido a la capacidad, éxito atribuido al esfuerzo, éxito atribuido a causas externas, fracaso atribuido a la capacidad, fracaso atribuido al esfuerzo y fracaso atribuido a causas externas. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para profesionales de la Psicología y de la Educación

Relationships between school anxiety, trait anxiety, state anxiety and depression in a sample of Spanish adolescents

Diferentes estudios han analizado la ansiedad escolar como un constructo unitario sin atender a las diferentes situaciones y sistemas de respuesta que conforman este constructo. El presente estudio considera la ansiedad escolar como un constructo multidimensional y su objetivo fue analizar las relaciones y capacidad predictiva de las situaciones y sistemas de respuesta de la ansiedad escolar sobre la ansiedad rasgo, la ansiedad estado y la depresión. El Inventario de Ansiedad Escolar (IAES), el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI y STAIC) y el Inventario de Depresión Infantil (CDI) fueron administrados a una muestra de 1409 estudiantes españoles de 12 a 18 años de edad. Los resultados muestran correlaciones positivas y significativas entre las situaciones y respuestas de ansiedad escolar con ansiedad rasgo, ansiedad estado y depresión. Además, la mayoría de factores situacionales y sistemas de respuesta de la ansiedad escolar son predictores significativos y positivos de la ansiedad rasgo, la ansiedad estado y la depresión. Las implicaciones prácticas de estos resultados son discutidas.Different studies have analyzed school anxiety as a unitary construct, without regard to the different situations and response systems that make up this construct. However, the present study considers the school anxiety as a multidimensional construct. Thus, the aim of this study was to analyze the relationships and predictive capacity among situations and responses of school anxiety on trait anxiety, state anxiety and depression. The School Anxiety Inventory (IAES), the State Trait Anxiety Inventory (STAI and STAIC) and the Child Depression Inventory (CDI) were administered to a sample of 1,409 Spanish students of 12 to 18 years. The results show significant and positive correlations between situations and responses of school anxiety with trait anxiety, state anxiety and depression. In addition, situations and responses systems of school anxiety are significant and positive predictors of trait anxiety, state anxiety and depression. The practical implications of these findings are discussed

Social Anxiety and Sociometric Nomination in Spanish Students of Compulsory Secondary Education

Adolescents with social anxiety can manifest great interference in their relationship with classmates and other peers, as well as in their school performance. The aim of this study was to analyze the sociometric nominations and assessment of students with high social anxiety by their peers and teachers, and to determine whether these assessments differ significantly between evaluators (peers vs. teachers), in a sample of 2022 (51.1% male) Spanish adolescents aged between 12 and 16 years. Social anxiety was assessed using the Social Phobia and Anxiety Inventory questionnaire. Sociometric identification and assessment of various educational aspects of the students was performed through the Socio program and Teacher assessment scales, respectively. Results show that students with high social anxiety were nominated by peers as popular, rejected and neglected with the same frequency and proportionately less nominated as leaders, friendly, cooperative, and quarrelsome students than those without high social anxiety (d .97). Finally, peers significantly nominated students with high social anxiety more as leaders, cooperative, quarrelsome, obedient and good students than their teachers (d < .42). In conclusion, this study shows that adolescents with high social anxiety are valued and nominated by their peers and teachers differently.This research article has been financed through a predoctoral grant awarded by the Cajamurcia Foundation to the first author and through the SEJ 2004–07311/EDUC Project from the National Plan for Scientific Research, Development and Technological Innovation (MEC) awarded to the second author

School anxiety according to gender and age in a sample of Chilean adolescents

La ansiedad constituye un factor de riesgo para el bienestar y el desarrollo personal, social y académico de niños y adolescentes. Altos niveles de ansiedad reducen la eficiencia en el aprendizaje, ya que disminuyen la atención, la concentración y la retención, con el consecuente deterioro en el rendimiento escolar. Las investigaciones muestran altas tasas de prevalencia de ansiedad en población adolescente, especialmente en las mujeres. El objetivo del estudio es analizar la ansiedad escolar en una muestra de adolescentes chilenos según género y edad. Participaron 673 adolescentes, estudiantes de 6 colegios de la provincia de Ñuble, cuyo rango de edad es de 13 a 17 años (M = 15, 26; DE = 1, 32). La Ansiedad Escolar se evaluó con el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) que evalúa tres sistemas de respuesta; ansiedad cognitiva, ansiedad conductual y ansiedad psicofisiológica, y tres factores situacionales: ansiedad ante la evaluación social, ansiedad ante el fracaso escolar, y ansiedad ante la agresión. Los hombres presentaron puntuaciones menores que las mujeres, siendo las diferencias estadísticamente significativas en todos los sistemas de respuesta y en todos los factores situacionales. En los grupos de edad, las diferencias significativas se presentaron en el sistema de respuesta cognitivo, en dos factores situacionales (ansiedad ante el fracaso escolar y ansiedad ante la agresión) y en la puntuación total. El grupo de varones de 17 años fue quien presentó menores niveles de ansiedad escolar.Anxiety is a risk factor for the well-being and personal, social and academic development of children and adolescents. High levels of anxiety reduce learning efficiency, since they diminish attention span, concentration and retention levels, with the consequent deterioration of school performance. On the other hand, research reveals high prevalence rates of anxiety in the adolescent population, particularly in girls. The aim of this study was to analyze school anxiety in Chilean adolescents according to gender and age. A sample of 673 adolescents participated in the study, corresponding to students from six schools in the province of Ñuble, aged from 13 to 17 years (M = 15, 26; SD = 1, 32). School Anxiety was evaluated according to the School Anxiety Inventory (SAI) that evaluates three response symptoms: Cognitive anxiety, Behavioral anxiety and Psychophysiological anxiety, and three situational factors: Anxiety about social evaluation, Anxiety about academic failure and Anxiety about aggression. Boys presented lower scores than the girls, with statistically significant differences in all the response systems and all the situational factors. In the age groups, significant differences were recorded in the cognitive response system, in two situational factors (anxiety about academic failure and anxiety about aggression) and in the total score. The group of 17 year old boys presented the lowest levels of school anxiety

La concepción del desarrollo profesional docente como factor influyente en la actividad educativa

Son múltiples las experiencias que sirven al profesorado como actividades de desarrollo profesional, no obstante, los aprendizajes alcanzados resultarán, según su metodología y finalidad, más satisfactorios o menos en la consecución de una formación y enseñanza de calidad. El objetivo de esta investigación es analizar la concepción de los docentes sobre el desarrollo profesional y el grado de asimilación de la tendencia social como estrategia primordial para el avance en conjunto. Participaron 25 docentes de Educación Primaria, quienes completaron una entrevista semiestructurada formada por cuatro cuestiones sobre sus experiencias formativas y la funcionalidad de estas en su labor educativa. La información recogida fue analizada mediante el soporte informático AQUAD 6, clasificando las aportaciones de los sujetos en cuatro categorías que sustentan las principales conclusiones. Son las escuelas, entendidas como comunidades de aprendizaje, las que conducen hacia la actual concepción de desarrollo profesional docente, proceso continuo basado en aprendizajes aplicados a la realidad educativa de forma cooperativa