A leitura de jornal e a exclusão de idosos

Cet article a pour objectif vérifier si des personnes âgées, habitants dans une maison de retraite (résidence), de la ville de Marília, éprouvent la nécessité de lire dans leur vie quotidienne. Sept personnes âgées, dont l'âge variait entre 74 et 99 ans, ont participé à la recherche par échantillonnage. Les participants ont été séparés en deux groupes: groupe de lecteur et groupe de non-lecteur. Ils ont répondu à une interview semi-structurée qui a rendu possible la discussion sur le contenu de l'éducation des personnes âgées qui se trouvent dans des maisons de retraite (résidence), de leurs nécessités et de leur réintégration sociale.This article has as objective to check if elderly, residents of a home for old people in the town of Marília, feel the necessity of reading in their daily life. Seven old people participated of the sampling, between 74 to 99 years old. The participants were divided in two groups: reader group and non-reader group. They answered the semi-structured interview which resulted in the possibility of discussing the contents of the elderly´s education that are in homes for old people, their needs and social reintegration.Este artigo tem como objetivo verificar se idosos, moradores em um asilo, da cidade de Marília, sentem necessidade da leitura em seu cotidiano. Participaram da pesquisa por amostragem, sete idosos, com idades variando de 74 a 99 anos. Os participantes foram divididos em dois grupos: grupo leitor e o grupo não-leitor. Responderam à entrevista semi-estruturada que resultou na possibilidade de discutir o conteúdo da educação de idosos que se encontram em asilos, suas necessidades e sua reintegração social

Egyptian civilization’s contributions to literature and education: first historical relationships between the verbal and nonverbal text

O objetivo deste estudo é o de identificar as contribuições da civilização egípcia na literatura e na educação a partir da união do texto verbal e do texto não verbal em uma única obra, que foi uma das características nas estruturas literárias da civilização do Antigo Egito. Para discutir esse tema utiliza-se um documento histórico, o Papiro do Livro dos Mortos de Ani, tendo como foco de investigação o paradigma indiciário na decifração dos signos textuais e dos signos visuais. Mediante uma análise interpretativa são identificadas as relações entre o verbal e o não verbal nesse documento histórico para verificar suas contribuições, intenção didática, colaboração disciplinar, qualidade de fonte histórica, eternidade e reinvenção, complementariedade, autonomia e independência, o mágico, o maravilhoso e o sagrado, as quais poderiam ser integradas à literatura e à educação contemporânea

A escrita de lide na alfabetização

O tema proposto para esta reflexão aborda o ensino da escrita e da leitura a partir de um gênero textual, a notícia, mais especificamente uma de suas partes constituintes: o lide. O artigo tem como objetivo apresentar e analisar o processo de produções escritas de quatro duplas de crianças entre seis e oito anos matriculadas no segundo ano do ensino fundamental em uma escola municipal da cidade de Uberlândia, Minas Gerais. Os dados apresentados são resultados de observações, de entrevistas e de um plano de ação realizados em 2012, durante uma pesquisa-ação. Foi desenvolvida uma sequência didática com o objetivo de promover mudanças nos sujeitos pesquisados e que gerasse dados para análise e compreensão do processo de ensinar e de aprender a escrever no ensino fundamental. Ao propor às crianças a escrita do lide, foi possível perceber que, além de se envolverem na prática da escrita dos textos, conseguiram produzir com autonomia uma parte da estrutura composicional do gênero notícia. A escrita em duplas propiciou as trocas de saberes entre as crianças, aprendizagem de estratégias de leitura e de escrita e a convivência social. Palavras-chave: Ação docente. Aprendizagem da escrita. Prática pedagógica. Trabalho em duplas

A dupla caixa e o espaço em branco no processo de alfabetização

Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado, cujo propósito era o de desenvolver uma possibilidade metodológica de trabalho com crianças em processo de apropriação da língua escrita tendo como suporte textos construídos e utilizados socialmente. Para o alcance do objetivo foi realizada uma pesquisa de intervenção com uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede federal de ensino localizada na cidade de Uberlândia/MG. Entre os diversos temas discutidos na tese, elegeu-se para esta publicação o debate em torno do uso da letra maiúscula durante o processo de alfabetização. Entre alfabetizadores ainda existe a crença de que as letras em caixa alta são mais simples para serem aprendidas e, por este motivo, é oferecido às crianças pequenas este tipo de letra. Entretanto, os resultados indicaram que o envolvimento dos sujeitos no trabalho com a dupla caixa auxiliou qualitativamente o processo de alfabetização.

Patrick Sériot e Volochínov: um encontro crítico1

Pesquisas recentes sobre o chamado Círculo de Mikhail Bakhtin apresentam dados importantes e relevantes para os estudos da área da linguagem. Conceitos foram revisitados e a paternidade das obras foi reexaminada. Embora existam opiniões contrárias, o presente ensaio considera Valentin Nikolaevich Volochínov como autor da obra Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem (MFL), com base nos argumentos de Patrick Sériot, Craig Brandist, Jean-Paul Bronckart e Cristian Bota. A publicação brasileira desse livro pela editora Hucitec teve como referência a edição francesa, de 1977, de Les Editions Minuit, com prefácio de Roman Jakobson (1896-1982), introdução escrita por Marina Yaguello e uma curiosa inserção: após o nome do autor – Mikhail Bakhtin - havia entre parênteses outro nome - Volochínov. O objetivo deste texto é o de apresentar as críticas que o francês Sériot faz em relação às estratégias argumentativas de Volochínov contra o pensamento saussuriano. O pesquisador francês demonstra, com argumentos baseados em termos e expressões, que Volochínov não criou uma nova terminologia no campo da filosofia da linguagem, mas fez algumas adaptações para o contexto da Rússia do início do século XX. Muitos termos e expressões empregadas no russo pelo escritor, conforme afirma Sériot (2010), circulavam entre a intelectualidade da época com o mesmo tom dúbio por ele empregado. Reinterpretadas ao longo das décadas por diferentes correntes teóricas e em países diferentes, essas expressões solicitam releituras em contexto, isto é, no espaço e tempo das primeiras três primeiras décadas do século XX. Sériot apresenta MFL como um texto de natureza monológica. Essa conclusão, contudo, não desqualifica as reformulações dos conceitos no campo da filosofia da linguagem que mudaram o mundo intelectual nessa esfera das pesquisas, na Rússia e no mundo ocidental

Sinais embrionários de autoria em escritas infantis / Embrionics signs of authorship in children's written

A escrita é compreendida como um trabalho laborioso, extensivo, reflexivo e ou mesmo mítico, quando se concebe a criação literária como resultante de inspiração. No campo epistemológico e filosófico, diferentes correntes teóricas investigam a natureza da produção escrita e sua relação com o pensamento. Este artigo tomará como ponto de partida a concepção vigotskiniana de que o ato de escrever não registra somente as ideias concebidas no pensamento, mas provoca um movimento intenso e dialético gerado pelo confronto entre pensamento e palavra. Ao tentar textualizar os enunciados mentalmente construídos, o autor entra num processo de racionalização, próprio do universo do mundo da escrita, que provoca um movimento intelectual que não poderia se desenvolver sem o exercício da escrita. Este estudo de caso tem como objetivo analisar dois textos narrativos – primeira versão e versão revisada - produzidos por uma criança de oito anos, matriculada no 2o ano do ensino fundamental, em fase de apropriação da escrita. Entre a primeira produção e a segunda produção, a professora conversou individualmente com a aluna e expressou suas incompreensões em relação ao texto produzido. Esse diálogo não será aqui apresentado. Os dados analisados provêm apenas dos dois manuscritos. A função de interlocutora, exercida pela professora, provocou mudanças radicais na segunda produção. Pode-se concluir que os textos produzidos pela criança para cumprir uma tarefa escolar já apresentam os indícios de marcas de autoria e indícios de ideias apresentadas na primeira versão e desenvolvidas na versão revisada. Nesse contexto particular, a escrita foi um instrumento para constituir, organizar e modificar o pensamento. PALAVRAS-CHAVE: Autoria. Texto escolar. Práticas de escrita.